教師教學(xué)教案(十四篇)

第頁共頁老師教學(xué)教案(十四篇)老師教學(xué)教案篇一《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜歡之情。整篇文章層次清楚，語言生動形象。1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語2、理解課文內(nèi)容，理解恐龍的種類，形態(tài)和生活習(xí)性，理解打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文通過對課文內(nèi)容的理解，理解恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。理解打比方、列數(shù)字、作比擬等說明方法。教學(xué)課件第一課時兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群宏大的爬行累動物，他們主宰著當(dāng)時的地球，你們知道這是什么動物嗎？〔板書課題〕。今天，我們就要一同領(lǐng)略恐龍的世界。1、自學(xué)生字詞〔1〕自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。〔2〕會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。〔3〕并聯(lián)絡(luò)上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。2、檢查自學(xué)效果?！?〕出示生字卡片，指名認(rèn)讀并組詞，集體糾正誤讀?！?〕指導(dǎo)觀察字形，弄清每個生字的構(gòu)造及各局部之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。〔3〕全班交流質(zhì)疑，引導(dǎo)結(jié)合上下文理解詞意。3、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。〔1〕默讀課文，理解課文主要內(nèi)容?！?〕指名用“課文先寫了__________再寫了__________然后寫了_____________最后寫了_______________”說一說課文的主要內(nèi)容，師適當(dāng)點(diǎn)撥。1、用鋼筆描紅，抄寫生字新詞。2、熟讀課文，試著口頭介紹你喜歡的一中恐龍。上一節(jié)課，我們理解到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強(qiáng)大的爬行動物所主宰，它們就是──〔學(xué)生答恐龍，師板題〕?？铸垥r代，漫步于世界各地的恐龍種類〔學(xué)生答復(fù)：很多〕形態(tài)呢也是〔學(xué)生答：千奇百怪〕〔板書：種類多，形態(tài)千奇百怪〕1、課件出示：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？默讀課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下?！矊W(xué)生默讀、勾畫、交流〕2、匯報交流：〔1〕依次出示五種恐龍的圖片，學(xué)生說一說它們的名稱。〔2〕指名讀描寫自己喜歡的恐龍的句子，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。〔1〕出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹自己喜歡的`恐龍的特點(diǎn)。①正確流利有感情地讀課文中的句子；②當(dāng)小講解員；③以第一人稱自我介紹；④召開記者招待會?！?〕學(xué)生讀文練說?！?〕指名上臺演、說，師生配合并適當(dāng)評價。4、理解幾種說明方法：〔1〕根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)引出并簡介打比方的說明方法〔2〕學(xué)生讀文，勾畫文中采用打比方的句子?！?〕指名讀句子，并說一說“把______________比作_______________”，集體評議?！?〕出示原角龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的說明方法介紹?！?〕師簡單介紹列數(shù)字、作比擬的說明方法，并出示相關(guān)語句?！?〕引導(dǎo)學(xué)生觀看小恐龍出生的圖片，并輕聲讀第六自然段，理解恐龍的出生?！?〕學(xué)生自由讀第一自然段，理解恐龍自由自在地生活?！?〕齊讀課文最后一個自然段，理解恐龍家族的悲慘結(jié)局?！?〕引導(dǎo)質(zhì)疑，課件出示：兩億年前，恐龍的足跡普及整個世界，為什么在六千五百萬年前突然地消失了呢？〔5〕引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料討論交流?！?〕小結(jié)：1、總結(jié)本課內(nèi)容，師相機(jī)板書。2、假如如今有技術(shù)可以使恐龍復(fù)活，你愿意嗎？為什么？〔學(xué)生考慮片刻后指名說一說?！场矙C(jī)動〕1、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的知識，與同學(xué)們交流。2、寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說明方法。板書：種類多21恐龍形態(tài)千奇百怪食物植物、肉出生卵生老師教學(xué)教案篇二1、學(xué)會本課8個生字，掌握由這些生字組成的詞語。2、有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的局部。3、讓學(xué)生理解“真美”和“真糟”兩種評價方式的積極作用和缺乏之處。4、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問難的才能。對“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同評價的理解。1、預(yù)習(xí)課文，大體理解課文內(nèi)容。2、多媒體課件。1、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字、新詞。小組學(xué)習(xí)、小組匯報，組內(nèi)發(fā)現(xiàn)易錯生字，加以強(qiáng)調(diào)。3、組織朗讀練習(xí)。正確、流利地朗讀課文三、作業(yè)：熟讀課文，穩(wěn)固生字。1．齊讀課題。2、上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)理解了課文，告訴大家，你都知道了什么？3、學(xué)生交流。培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩局部1、學(xué)生默讀1―14自然段，邊讀邊想你都讀懂了什么？從課文中體會到了什么？2、學(xué)生交流3、結(jié)合詳細(xì)的語句感受文章所表達(dá)的思想感情。1、學(xué)生默讀15―17自然段，提出自己感興趣或不懂的.問題。2、學(xué)生質(zhì)疑〔可能提出的問題〕：3、以學(xué)定教，合作探究。4、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解兩種不同形式的愛。5、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀文中感受最深的句子，并銘刻在心。在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，一種是慈祥，一種是嚴(yán)愛。在平時生活中，你有過同樣的感受嗎？學(xué)生交流。同學(xué)們，生活的道路上常會有“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的事，只要我們正確對待，學(xué)會平衡，就會與愛同行，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！〔1〕同學(xué)之間互相推薦有關(guān)親情的文章進(jìn)展閱讀?！?〕自由組合，把1―14自然段編成課本劇進(jìn)展表演?！?〕聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，以“愛的啟示”為話題寫一篇文章。老師教學(xué)教案篇三課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說："沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)橛?xùn)獸式的活動。"要當(dāng)好一名出色的"導(dǎo)演"，首先要對"劇本"〔教學(xué)內(nèi)容〕了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在教《核舟記》時，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會文中對"核舟"上人物的生動描寫。這時，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣?這跟他們對課文的理解程度親密相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評價。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請其他學(xué)生表演，在觀察與比擬中提升對課文的理解。又如，《變色龍》一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生理解課文的根底上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地表達(dá)出來。再如《____市長》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加合適于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場戲。這樣一來，語文課就活潑起來了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒有當(dāng)好"舵手"的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問題，為的是更多地鼓勵學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原那么。不少似是而非的答復(fù)，會被一些熱情的稱贊搪塞過去，這無疑對學(xué)生的閱讀、理解才能造成消極影響。還有對學(xué)生的一些錯誤答問，不少老師顯得沒有太多的方法?；蛘咧缅e誤答問而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)答復(fù)；或者簡單否認(rèn)其答復(fù)；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒能真正領(lǐng)會到學(xué)生錯誤的答問到底錯在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及考慮、理解才能的開展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在考慮、討論、答復(fù)以下問題中得到鍛煉、進(jìn)步，老師當(dāng)好"舵手"這一角色是很關(guān)鍵的。例如：組織學(xué)生討論"愚公移山的精神意義所在"時，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，開展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學(xué)的答復(fù)和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識引到"愚公移山精神"的現(xiàn)實(shí)意義上來；而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對于愚公的詳細(xì)做法還需要放回到先秦時期去考察。這樣既到達(dá)了教學(xué)的目的要求，也防止了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、進(jìn)步了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。平時在組織學(xué)生進(jìn)展作文訓(xùn)練的時候，老師可就某一話題，讓學(xué)生說開去。這時，老師的角色就可以是記者，就話題有目的性地進(jìn)展現(xiàn)場采訪。例如：關(guān)于"手"的話題，老師可以從"手"的形態(tài)、作用等角度采訪學(xué)生。有關(guān)"門"的話題，老師可從實(shí)在的門、虛擬的"門"等角度采訪學(xué)生。再如"樹"的話題，老師采訪學(xué)生的角度就更多：各種各樣的樹；有形的樹，無形的樹；有人栽樹，有人毀樹。人們?yōu)闃涠Y贊，又為樹而嘆息。樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊(yùn)涵著人類豐富的感悟。提起樹，會有說不完的話語，會有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運(yùn)用在課堂的'點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。全國著名特級老師、語文教育改革家魏書生為了培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)才能，非常重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語文教學(xué)"一靠民主，二靠科學(xué)"。這樣一來，老師的角色扮演在教學(xué)的詳細(xì)理論中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語文課中的一場辯論會，老師的角色就可以是主持人、裁判員〔評論員〕。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生的主體地位表達(dá)了，老師的主導(dǎo)作用也就得到了充分表達(dá)。老師主導(dǎo)作用的表達(dá)，就是要徹底改變"老師中心"的專制型教學(xué)機(jī)制，把老師可以扮演的各種角色，靈敏地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時，這也是遵循教學(xué)民主原那么的重要表達(dá)。老師教學(xué)教案篇四邱龍濤一、教學(xué)目的(一)學(xué)習(xí)設(shè)喻論證的方法和“對舉”的行文方式。(二)理解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的闡述。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析^p(二)作者從哪幾個角度闡述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)絡(luò)?分析^p：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個中心論點(diǎn)分三段從三個不同角度進(jìn)展闡述：第l段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以進(jìn)步?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這根底上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩那么直”、“金就礪那么利”兩個比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能到達(dá)“知明而行無過”的境地。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來闡述中心論點(diǎn)的。第2段作者用了五個比喻。開頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學(xué)”先來闡說，接著就用“****而望”“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面說明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的缺乏，獲得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天擅長學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來闡述中心論點(diǎn)。第3段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面闡述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明假如不積累就不能到達(dá)遠(yuǎn)大目的。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”比照，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來闡述中心論點(diǎn)的。(二)本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)?分析^p：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議/lw/》論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動，深化淺出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“***木為輪”、“金就礪那么利”等從正面說明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更詳細(xì)明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“****而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個不同的'比喻，使讀者加深對道理的理解。(3)設(shè)喻與說理結(jié)合嚴(yán)密，形式非常靈敏：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進(jìn)一步論證。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)提示本單元教學(xué)目的和本文教學(xué)目的。(二)預(yù)習(xí)檢查。(三)導(dǎo)入新課。從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。(四)作者介紹(結(jié)合注釋①)。荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，開展為有標(biāo)題的/lw/》論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。(五)解題?！秳駥W(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地答復(fù)：“勸告”。老師趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“****”是形聲字，但凡用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停頓地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，開展才能，培養(yǎng)高尚的品德。(六)指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。l．對照注釋，借助字典，正字正音。第一組：通假字第二組：其他易寫錯讀錯字２．給本課12個重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。3．復(fù)習(xí)初中知識，綜合“考慮和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。4．學(xué)生試譯難句，老師點(diǎn)撥指正。(1)君子曰：學(xué)不可以已。“君子”是一個合成雙音詞?！翱梢浴痹诠艥h語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文詳細(xì)語境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該(可以、可以)停頓的。(2)木直中繩，****以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線，這個詞的意義如今已擴(kuò)大，泛指各種繩索?！?**”和“為”是兩個動詞，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。“為”，做成?！耙浴痹趦蓚€動詞之間說明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得符合(木匠拉直的)墨線，假設(shè)使它彎曲而成為車輪，它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因此能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。(4)假舟揖者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)絡(luò)上下文，偏指舟?！八保~用如動詞，“游泳”?！敖^”是會意字，從“***”，從“刀”，從“卩”(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L江、黃河，如今的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個“之”是定語后置的標(biāo)志。“爪牙”在本文中是兩個單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化?！皬?qiáng)”讀***，堅(jiān)硬的意思。“上”、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的單純雙音詞。“用心”不是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思。“一”，作動詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅(jiān)硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣故)。(七)誦讀第l段。1．誦讀的準(zhǔn)備。先給以下句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，老師糾正)：學(xué)不可以已***使之然也木受繩那么直，金就礪那么利君子博學(xué)而日參省乎已那么知明而行無過矣讓學(xué)生解釋以下詞語：“已”――在現(xiàn)代語中有沒有一樣用法?請舉例。(奔騰不已，不能自已)“以為”――跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否一樣?(不同。“自以為”是自己認(rèn)為之意；此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)“雖”――這個“雖”跟下面兩句話中哪一個“雖”字的用法一樣：①相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?(不同)②雖大風(fēng)浪不能鳴也。(一樣)“木受繩老師教學(xué)教案篇五前不久，我們有幸聽了全國著名特級老師支玉恒老師的數(shù)節(jié)公開課，我們盡情地欣賞并真切地悟到了語文教學(xué)的真諦。支老師深化的教學(xué)思想、精湛的教學(xué)藝術(shù)，給老師們的啟示很多。支老師的課非常的活。表達(dá)在學(xué)生思維的活潑、情緒的活潑、語言的活潑，甚至動作的活潑上。課堂上不時會發(fā)出陣陣笑聲〔笑聲不僅來自學(xué)生，也來自眾多的聽課老師〕。在這陣陣笑聲中，我們可以看到學(xué)生是在愉悅之中，在支老師的巧妙點(diǎn)撥下，不知不覺地完成著一個又一個并不簡單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，看不出他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，而看到的是他們在興趣盎然、積極主動地學(xué)習(xí)。以支老師經(jīng)典的《第一場雪》教學(xué)中的片段為例，在學(xué)習(xí)雪后一段時，支老師用煽動性的語言引導(dǎo)：雪景這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪野中去游覽一番！一名學(xué)生讀得尚可，支老師以他獨(dú)具特點(diǎn)的語言幽默地說：讀得不錯，但他剛剛把大家?guī)У窖┮暗倪吷?，誰能再把大家往里邊帶一帶？下一個學(xué)生讀得反而不如前一個，支老師又幽默地說：剛剛那位同學(xué)好不容易把我們帶到雪地邊兒上了，你又把我們帶出來了。同學(xué)們開懷大笑之后，又投入到更加努力之中，爭先恐后地希望把老師和同學(xué)們帶入雪野中去，一次比一次讀得好，有的'同學(xué)甚至超程度發(fā)揮，表現(xiàn)出的朗讀效果令聽課老師們嘆服。仔細(xì)體會，支老師在一個簡單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，不僅靈敏地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、考慮?；钌仫@出語言文字的形，美滋滋地讀出語言文字的昧，而且將對文章思想內(nèi)容的理解、對文中優(yōu)美意境的體會融為一體，將各種語文根本功的訓(xùn)練實(shí)在地落實(shí)在每一位學(xué)生身上。再以《飛奪瀘定橋》為例，看支老師是怎樣進(jìn)展詞語訓(xùn)練的。師：誰能講一下浩浩蕩蕩？生：浩浩蕩蕩就是氣勢浩大。形容人數(shù)多，氣勢浩大。師：人數(shù)眾多，氣勢浩大。我給你舉個例子吧。比方今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大。浩浩蕩蕩地坐了滿屋子的老師。行不行？生：不行。師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢很大嗎？〔對剛剛發(fā)言的同學(xué)〕你的錯出在哪兒自己糾正吧！生：浩浩蕩蕩還得是行動著的。師：還得是行動著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對不對？生：對。師：對是對了，不太準(zhǔn)確。我再舉個例子：自由市場上人多不多？生：多。師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？生：不行。師：錯誤出在哪兒了？生：還得是行走著的。師：自由市場上的人也沒有躺下呀？〔笑聲〕生：還得是整齊的。師：不一定是整齊的。生：還得是形成隊(duì)伍的。師：有點(diǎn)道理了。生：還得是向同一目的去的。師：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有人了啊，行不行？生：行。師：誰說行？你說為什么行？生：因?yàn)殚L江是向東海流去的，是有一定目的的。師：對，有一定目的。規(guī)模大不大？生：大。師：沒人行不行？生：行。師：其實(shí)這個詞原來就是形容水的！你看浩字有沒有三點(diǎn)水？生：有。師：蕩字有沒有三點(diǎn)水？生：有。師：對了，原來就是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運(yùn)動呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。支老師連續(xù)運(yùn)用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活潑不可謂不活；使學(xué)生不僅體會出詞語理解中的細(xì)微差異，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語打下堅(jiān)實(shí)根底不可謂不實(shí)。在課堂上讓學(xué)生活潑并不難，可往往活潑之后是亂而不實(shí)。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一。筆者以為支老師的高明之處恰恰在于此。他可以將學(xué)生的情緒調(diào)動到空前活潑的程度卻并不失控。學(xué)生的活潑是在老師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活潑，不是無目的、無秩序、無方向的亂活?？倳性捰终f回來了的時候，總會在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來，學(xué)生的思維與情感都在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活潑的氣氛下，支老師可以沉著地、不留痕跡地將一項(xiàng)項(xiàng)語文根本功的綜合訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地落在每一個學(xué)生身上。支老師的課總會是很有趣。這種趣不是低級、搞笑的興趣，而是充滿了機(jī)智的情趣?？梢宰屓嗽谛β曋欣斫馀c頓悟，在笑聲中感受到機(jī)智的魅力。這不僅與支老師幽默、幽默的個性語言有關(guān)，更多地與支老師對教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機(jī)智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。試舉支老師講的《晏子使楚》為例。師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？生：不緊張。師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個字？〔學(xué)生無人舉手〕師：你們不是說不緊張嗎？〔有一個學(xué)生舉起手〕師：好，你過來。我就喜歡英勇的孩子！〔學(xué)生走上來〕請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。〔學(xué)生寫字，但晏子使楚四個字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑〕師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？〔生答晏子〕所以嘛，他把晏子兩個字寫得很大！〔眾笑〕你討厭不討厭楚王這個人？〔生答：討厭〕所以他把楚字寫得最?。　脖娦Α尺@一段對話，不可能是備課時設(shè)計(jì)好的，是一種即興之作。但是，它卻具有多方面的意義?！?〕鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的英勇精神，表現(xiàn)了師之愿；〔2〕巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害，表現(xiàn)了師之愛；〔3〕幽默地把一種偶爾現(xiàn)象〔該生寫字大小不勻〕轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)〔雖然該生并無此意〕，啟示了一種心理付之行為的必然，這是師之趣；〔4〕機(jī)智地浸透，甚至點(diǎn)明了對課文人物的認(rèn)識，這是師之情；〔5〕所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了師之智。聽支老師的課你無法推測出他的下一步要做什么，而且經(jīng)常會出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計(jì)或場面。也就是說，每次聽支老師的課都會有新意，同一篇課文支老師每一次講都會有不同的教法，從無固定的形式，似乎無法無天。篇篇不同，次次出新，語出難料，機(jī)智疊出，詼諧幽默，笑中感悟，這恐怕就是支老師的教學(xué)充滿著誘人魅力的原因了。老師教學(xué)教案篇六教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識圓柱的特征，認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖。教學(xué)準(zhǔn)備：老師與學(xué)生每人帶一個圓柱，老師給學(xué)生每4人小組發(fā)一個紙制的圓柱。每位學(xué)生準(zhǔn)備好制作圓柱的材料。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識圓柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱側(cè)面展開是長方形，并理解長與寬與圓柱之間的關(guān)系。教學(xué)過程：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體和正方體。誰能說一說長方體的特征？〔長方體是由6個長方形圍成的，相對的兩個長方形完全一樣，長方體的高有無數(shù)條?！痴襟w呢？誰能說一說我們學(xué)習(xí)了長方體和正方體的哪些知識？老師：今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一種新的立體圖形：圓柱體，簡稱圓柱。1、初步印象老師：同學(xué)們，請你們用眼睛看，用手摸，說一說圓柱與長方體的有什么不同？〔圓柱是由2個圓，1個曲面圍成的?！?、小組研究：圓柱的'這些面有什么特征呢？面與面之間又有什么聯(lián)絡(luò)呢？3、交流和匯報〔1〕關(guān)于兩個圓形得出：上下2個圓是完全相等的圓，它們都是圓柱的底面?！?〕關(guān)于曲面得出：它是圓柱的側(cè)面，假如沿著高展開，可以得到一個長方形或正方形，假如沿著斜線展開可以得到一個平行四邊形。展開后的長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長，長方形的寬相當(dāng)于圓柱的高?！?〕關(guān)于圓柱的高：兩個底面之間的間隔叫圓柱的高。高有無數(shù)條。高有時也可用長、厚、深代替。4、舉例說明進(jìn)一步明確特征老師：既然大家對圓柱已有了進(jìn)一步的理解，那么在生活中那些物體是圓柱呢？〔學(xué)生舉例，再讓學(xué)生自己判斷。當(dāng)有一個學(xué)生說粉筆是圓柱時，老師可讓學(xué)生進(jìn)展討論?！?、運(yùn)用知識進(jìn)展判斷下面哪些圖形是圓柱？哪些不是？說明理由。6、制作圓柱1、運(yùn)用知識進(jìn)展判斷下面哪些圖形是圓柱？哪些不是？說明理由。老師教學(xué)教案篇七孩子們剛剛升入大班，已經(jīng)是大班的孩子了，今年是他們在幼兒園的最后一個老師節(jié)，兩年的幼兒園生活，孩子們和老師之間已經(jīng)結(jié)下了深沉的感情。為了讓孩子們對自己的老師有更深的理解，激發(fā)孩子們尊敬老師、愛老師的情感，我設(shè)計(jì)了本次主題教學(xué)，讓幼兒通過各種方式來表達(dá)對老師的愛。1、知道9月10日是老師節(jié)。2、感受老師對自己的愛，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對老師的愛。1、老師和孩子們一起教學(xué)的照片。2、制作小禮物的材料：彩紙、彩帶、水彩筆、各種廢舊材料等。3、幼兒畫冊《社會》知道9月10日是老師節(jié)，萌發(fā)幼兒熱愛老師的情感。：制作小禮物送給老師。一、老師提問，請幼兒討論，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣老師：小朋友你們知道6月1日是誰的節(jié)日嗎？〔是我們小朋友的節(jié)日〕，小朋友們過節(jié)日的'時候快樂嗎？是誰給你們過的節(jié)日？那么你們知道嗎？其實(shí)老師也有節(jié)日，你們知道老師的節(jié)日是哪一天嗎？〔9月10日是老師的節(jié)日〕，老師很辛苦。小朋友都認(rèn)識哪些老師呢？小班是那幾個老師教過你，中班是那幾個老師教過你？二、組織幼兒回憶從小班升到大班以來的一些難忘的往事1、出示老師和幼兒一起教學(xué)的照片請幼兒欣賞。2、提問：這是什么時候照的照片？小朋友們在干什么？老師在做什么？你們的心情是怎么樣的？為什么又快樂有快樂？3、小朋友如今有了那些本領(lǐng)？這些本領(lǐng)是跟誰學(xué)來的？老師為小朋友做了哪些事情？4、除了班上的老師，幼兒園里還有哪些人關(guān)心照顧過你？三、討論：老師把愛都給了小朋友們，小朋友們在老師的節(jié)日里應(yīng)該給老師愛呢？幼兒閱讀畫冊《給老師的愛》后根據(jù)老師的提示進(jìn)展討論〔1〕老師怎么了？為什么會咳嗽？〔2〕小朋友想出了什么方法幫助老師？老師會怎么想？〔3〕你平時是怎樣對待老師的？四、制作小禮物表達(dá)對老師的愛并送上祝福的話語1、在老師節(jié)，我們應(yīng)該怎樣向老師表達(dá)愛呢？〔說祝福的話，送給老師小禮物〕2、幼兒制作小禮物，老師巡回指導(dǎo)并給予一定的幫助五、幼兒贈送禮物，并與老師一起演唱歌曲祝福老師節(jié)日快樂。六、總結(jié)：在不知不覺的音樂聲中已臨近了我們班會的尾聲，九月，老師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。對于每一個人來說，在我們從頑皮稚童到青澀少年再到風(fēng)華青年的生命歷程中，老師，都是我們最值得尊重和感恩的人。他們雖然生活清苦，卻情系祖國將來，心系學(xué)子之心；她們雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。讓我們深情地呼喚一聲――老師，您辛苦了！老師教學(xué)教案篇八我變變變1、通過音樂感受體驗(yàn)孫悟空的特點(diǎn)。2、運(yùn)用形體動作表現(xiàn)孫悟空的主角特征。1、音樂：《小石猴》2、孫悟空頭套、金箍棒道具。1、老師運(yùn)用形體動作及道具，表演音樂《小石猴》的情景。2、請幼兒回想：哪里出現(xiàn)一塊很個性的大石頭、大石頭里蹦出什么東西、小石猴有什么超強(qiáng)潛力、小石猴靠什么東西飛上天、小石猴有什么武器。3、進(jìn)展“我變變變”的體能游戲：按照“指令我變、我變、我變……〔猴子、蛇、青蛙、石頭、妖怪等〕，請幼兒變出某種身體造型，并做出動作變化〔如猴子抓耳撓腮、蛇爬行、青蛙跳、石頭靜止不動等〕4、可換幼兒主持，進(jìn)展活動。5、問幼兒有誰會學(xué)猴子轉(zhuǎn)動金箍棒的動作，請幼兒出來示范。老師可以請幼兒參考幼兒用書本，鼓勵幼兒嘗試。6、以《小石猴》樂曲作為活動尾聲的曲子。7、可到文具店購置伸縮指揮棒，也可以用報紙卷成粗細(xì)不同的長紙軸，將細(xì)的套入粗的軸筒內(nèi)，一拉到接逢處就猶如金箍棒變長了。在每一天點(diǎn)名時進(jìn)展我變變變的游戲，凡點(diǎn)到名字的幼兒就可以變出一種身體造型。大班體育游戲活動雪花飄飄目的：1、練原地向上縱跳拋物。2、活動中會聽信號按要求活動。準(zhǔn)備：1、組織幼兒制作雪花。幼兒按意愿將紙〔如掛歷、報紙、美工活動剩下的邊料〕剪成或撕成各種長條或花邊，當(dāng)作“雪花”，每人自制假設(shè)干。2、老師使用的籮筐、鈴鼓等。過程：1、開展游戲“雪花飄飄”?！?〕每個幼兒向上縱跳的同時，將“雪花”拋向空中，然后盡力接住。比一比誰拋得高、接得準(zhǔn)、接住的次數(shù)多?！?〕幼兒自由結(jié)伴，一人拋“雪花”，一人接，然后互換主角進(jìn)展游戲，看誰拋得高、接住的次數(shù)多。老師注意觀察體力教弱的幼兒，與其結(jié)伴游戲，鼓勵他們用力向上拋。2、師幼共同開展游戲“風(fēng)兒與雪花”?！?〕幼兒手持自制雪花，扮“小雪花”，老師扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”，搖動鈴鼓。引導(dǎo)幼兒根據(jù)鈴鼓聲的`速度、音量變化，在場地內(nèi)慢跑、快跑、快走，隨著漸弱的鈴鼓聲漸漸原地蹲下來?！?〕幼兒熟悉游戲后，可請個別幼兒扮“風(fēng)婆婆”或“風(fēng)爺爺”，幼兒繼續(xù)游戲。3、組織幼兒玩“掃雪花”的游戲。老師扮“掃雪人”，幼兒扮“小雪花”。掃到哪片“小雪花”，哪個幼兒就把自己的雪花放在籮筐內(nèi)，留作下次用。老師教學(xué)教案篇九淘氣的小袋鼠〔單雙腳跳〕1、練多種跳的方法：單腳跳、雙腳跳。2、通過游戲中不同障礙物的設(shè)置，嘗試多種跳的方法。3、樂意參與跳的活動，并努力克制困難，一向跳到完畢活動準(zhǔn)備：圈假設(shè)干、椅子兩把。1、準(zhǔn)備活動：幼兒園大班體育活動－淘氣的'小袋鼠〔單雙腳跳〕游戲袋鼠媽媽：老師請幼兒手拉手圍成一個大圓圈，大家邊唱歌邊跳躍，可以手拉手跳，也可以自己叉腰跳，老師注意在過程中引導(dǎo)幼兒按照兒歌資料變換跳的姿勢。2、游戲活動：淘氣的小袋鼠〔1〕幼兒扮演：小袋鼠，老師帶著幼兒原地練單腳跳及雙腳開合跳。再將幼兒分成數(shù)相等的兩隊(duì)站在場地的一端，另一端兩把小椅子?！?〕游戲開場前，老師先師范講解動作要領(lǐng)及過程，讓幼兒明白游戲的規(guī)那么及玩法。戲開場，排頭的兩位先單腳跳過圈，再繞過彎曲的小橋〔即繩子〕，再進(jìn)展開合跳圈，最后繞過小椅子，跑回自己的小隊(duì)，拍一下第二位幼兒的手，站至對尾，第二位幼兒繼續(xù)進(jìn)展第一位幼兒的動作。3、放松活動。老師帶著幼兒邊唱邊進(jìn)展游戲袋鼠。附：兒歌跳跳跳，雙腳跳，跳跳跳，單腳跳，跳跳跳，轉(zhuǎn)身跳，天天跳，身體好。老師教學(xué)教案篇十《西瓜船》〔語言、社會〕《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南》語言領(lǐng)域指出：幼兒期是語言開展，特別是口語開展的重要時期。5――6歲幼兒應(yīng)該到達(dá)愿意與人討論問題，敢在眾人面前說話并能有序、連接、清楚地講述一件事情的目的。結(jié)合我班幼兒語言開展特點(diǎn)，考慮到幼兒講述才能不夠完善，故組織《西瓜船》活動，旨在進(jìn)步幼兒講述技巧，體驗(yàn)自主排序、講述活動的快樂。1.仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，對圖片內(nèi)容進(jìn)展合理想象，嘗試用較為連接、完好的語言表達(dá)圖片內(nèi)容。2.能合理地為圖片排列順序，并愿意在同伴面前大膽講述。3.愿意參與講述活動，體驗(yàn)自主排序、講述故事的'快樂。重點(diǎn)：仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，對圖片內(nèi)容進(jìn)展合理想象，嘗試用較為連接、完好的語言表達(dá)圖片內(nèi)容。難點(diǎn)：能合理地為圖片排列順序，并愿意在同伴面前大膽講述?！段鞴洗氛n件；每組一套圖片〔4張〕；大圖片一套?！惨弧持i語導(dǎo)入，引起幼兒興趣，切入主題。〔二〕引入主題，談話：西瓜皮可以用來做什么？誰會是這艘西瓜船的主人？〔三〕播放課件，引導(dǎo)幼兒熟悉圖片，嘗試講述圖片內(nèi)容。1.觀察圖片一，引導(dǎo)幼兒討論圖片內(nèi)容。2.觀察圖片二，引導(dǎo)幼兒嘗試參加表情、對話等形式豐富故事。3.觀察圖片三，鼓勵幼兒大膽猜想圖片內(nèi)容。4.觀察圖片四，鼓勵幼兒完好表述圖片內(nèi)容?！菜摹忱蠋煾鶕?jù)圖片順序，完好講述故事，幼兒安靜傾聽?！参濉秤變鹤灾鞣纸M，嘗試自主排序、創(chuàng)編故事。1.幼兒自由選擇分組，與組員商討圖片排列順序，創(chuàng)編故事及名字進(jìn)展講述。2.每組派一名組員分享本組創(chuàng)編故事?！擦忱蠋熤匦聰[放圖片順序，創(chuàng)編新故事，設(shè)置懸念，活動完畢。老師教學(xué)教案篇十一1．本課在教材知識體系中的地位《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元，詩詞是古人給我們留下的珍貴的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)展詩詞的教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并在此過程中受到愛國教育，體會詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美妙情操的陶冶。2．學(xué)生已有的知識根底、才能程度及思想狀況通過對前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古代詩詞的學(xué)習(xí)和聯(lián)想、想象的運(yùn)用已具備了一定的理論根底。只要注意引導(dǎo)，對本節(jié)課的內(nèi)容是可以理解的，但作為普通中學(xué)的學(xué)生，知識積累少，而且涉獵面窄，在分析^p理解、語言表達(dá)才能上有限，在思想上，當(dāng)代中學(xué)生自我意識較強(qiáng)，心理承受才能不強(qiáng),需要老師的指導(dǎo)。知識目的：根據(jù)古代詩詞在教學(xué)中的地位及目前寫作形式的要求，現(xiàn)確立如下目的：通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。才能目的：才能目的確立的一個重要原那么是要符合我校學(xué)生才能程度的實(shí)際，通過老師的精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生朗讀才能和聯(lián)想、想象才能。通過討論培養(yǎng)學(xué)生敢說會說的語言表達(dá)才能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的才能。德育目的：針對目前學(xué)生思想程度的現(xiàn)狀確立的德育目的是：培養(yǎng)學(xué)生積極的、安康的、樂觀的人生態(tài)度。1．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)我校學(xué)生目前學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和目前寫作形勢的需要，現(xiàn)確立的重點(diǎn)是：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀才能、借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生的發(fā)散性思維有限，因此把聯(lián)想和想象在實(shí)際中的運(yùn)用確立為難點(diǎn)。2．教學(xué)內(nèi)容的組織安排圍繞聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中分析^p所學(xué)內(nèi)容。通過老師設(shè)疑、組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)學(xué)生活動等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動地獲取知識，并利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、興趣性、生動性，進(jìn)步教學(xué)效率。3．教材的取舍、創(chuàng)新本節(jié)課我沒把生字、詞語理解及詩詞大意、主題討論作為重點(diǎn)，而是讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)自學(xué)來完成，重點(diǎn)放在朗讀、聯(lián)想和想象上，打破傳統(tǒng)形式，實(shí)在表達(dá)以學(xué)生為主體。1．教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)教法主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法、引導(dǎo)啟發(fā)法等多種方法來突出學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上讓學(xué)生發(fā)散思維自主學(xué)習(xí)，在詳細(xì)的教學(xué)理論中，老師要通過引導(dǎo)、點(diǎn)拔、討論等多種形式，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的作用，使學(xué)生從內(nèi)心需求出發(fā)忘我地參與到教學(xué)進(jìn)程中來，給學(xué)生留出考慮的空間，在師生交互過程中，獨(dú)立獲取分析^p、解決問題的方法。2．教學(xué)形式①課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者及理解詩詞的資料，充分發(fā)揮自學(xué)潛能。②課堂展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。③讓音樂、繪畫走入語文課堂，培美學(xué)生的美感。3．教學(xué)手段隨著科技現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步開展，老師能純熟的使用計(jì)算機(jī)制作多媒體教學(xué)軟件，已成為當(dāng)今信息社會衡量一名合格的教育工作者的條件之一。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生和開展，使我們所從事的教育教學(xué)工作充滿活力。本課從flash動畫、圖片、古典音樂、mtv插入、知識構(gòu)造展示到文字呈現(xiàn)的展示，增強(qiáng)了教學(xué)的生動性、形象性，增大了課容量，進(jìn)步了教學(xué)效率。1．導(dǎo)入詳細(xì)思路：由學(xué)生述說自已過中秋節(jié)的風(fēng)俗，引出古人過中秋的方式，然后學(xué)生回憶以前學(xué)過的描寫中秋月亮的詩句引出蘇軾的這首詞，明確這首詞在中秋描寫月亮詞中的地位，并通過音樂進(jìn)一步來證實(shí)。設(shè)計(jì)意圖：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②新舊知識的聯(lián)絡(luò)。③通過音樂把學(xué)生帶入詩詞描寫的意境中。2.新課傳授①情感體味：詳細(xì)思路：引導(dǎo)學(xué)生理解情感是詩人寫詩的動力，讓學(xué)生列舉好的名詩佳句表達(dá)作者豐富情感的例子，過渡到這首詞表現(xiàn)了詩人怎樣一種情感，然后再現(xiàn)詩中所描繪的畫面，創(chuàng)設(shè)情境理解寫作此詞的背景，更好地體會詩人當(dāng)時的情感。設(shè)計(jì)意圖：詩中所描繪的畫面是將學(xué)生引入意境的窗口，將學(xué)生引入詩的意境中，能使學(xué)生直承受到詩人感情的.熏陶與感染，并學(xué)會賞析領(lǐng)悟其深蘊(yùn)。分析^p其背景以幫助理解詩中感情的基調(diào)，而情感又是詩人寫詩的動力，抓住詩人感情的脈搏，便能更好地進(jìn)展朗讀。②朗讀詳細(xì)思路：老師進(jìn)展配樂范讀，學(xué)生個別讀，讀后評價，老師進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀才能，朗讀在詩詞教學(xué)中占重要地位，新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過評價發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極參與意識。老師要學(xué)生朗讀詩詞的方法。③設(shè)疑導(dǎo)思：詳細(xì)思路：①讀后請學(xué)生說出你最喜歡的詩句并說明原因，感悟詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生安康的、積極的、樂觀的心態(tài)。并過渡到聯(lián)想和想象的講解。②回憶以前學(xué)過的運(yùn)用聯(lián)想和想象的詩歌，概括什么是聯(lián)想和想象，并且通過學(xué)生間舉例來考察學(xué)生對問題的進(jìn)一步理解，然后結(jié)合這首詞指出聯(lián)想和想象的運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)想和想象是寫作的雙翼，聯(lián)想和想象有助于進(jìn)步閱讀才能，再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，所以要激發(fā)學(xué)生的思維，開展智力，進(jìn)步寫作程度，就離不開聯(lián)想和想象這種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。通過學(xué)生互相間的提問訓(xùn)練學(xué)生動腦、動口的才能和語言表達(dá)才能，另外處理好新舊知識間的聯(lián)絡(luò)。3．才能訓(xùn)練這是強(qiáng)化所學(xué)知識，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生動腦、動口的才能，檢測課上大家合作研究成果的階段。我設(shè)計(jì)了聯(lián)想力和想象力兩大類型題，有根據(jù)圖形進(jìn)展聯(lián)想的、有美文欣賞中聯(lián)想的運(yùn)用、還有學(xué)生感興趣的最新材料：根據(jù)漫畫進(jìn)展合理的、大膽的想象。這里浸透著重難點(diǎn)知識，符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律。采用分組積分制，男女競賽的方式，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。4．總結(jié)：讓學(xué)生說出這節(jié)課有什么收獲，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生從整體上系統(tǒng)地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。5．音樂欣賞師生隨音樂共同吟唱，讓學(xué)生在輕松、愉快、美的享受中完畢此課。老師教學(xué)教案篇十二《玩沙包》"踢沙包"是孩子們非常喜歡的游戲之一，在這個游戲的根底上，為更好的開展幼兒彈跳潛力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維潛力，而且在游戲過程中還能培養(yǎng)孩子們的競爭意識，所以我設(shè)計(jì)了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動。1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動作，開展彈跳潛力。2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維潛力。大沙包人手一個、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。開場局部幼兒手持大沙包四散站在活動場地，跟隨老師做熱身活動，重點(diǎn)活動踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的'動作。一、根本局部1、師：這天我們玩一個送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請小朋友動腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運(yùn)到目的地。3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模擬其動作送貨一遍。大約請4―5名幼兒示范。幼兒示范時可以請其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。二、增加大墊子，進(jìn)步送貨難度，并調(diào)節(jié)下肢