部編版二年級(jí)下冊(cè)語文1-古詩(shī)二首課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間部編版二年級(jí)下冊(cè)語文1古詩(shī)二首部編版二年級(jí)下冊(cè)語文1古詩(shī)二首人的差異在于業(yè)余時(shí)間部編版二年級(jí)下冊(cè)語文1古詩(shī)二首猜一猜像蝴蝶,像飛鳥,乘著風(fēng)兒天空飄。一根線兒拴住它,無風(fēng)一栽往下掉。謎底(風(fēng)箏)。應(yīng)小姑娘,手細(xì)長(zhǎng),身兒軟,頭發(fā)長(zhǎng)。春風(fēng)吹來長(zhǎng)發(fā)飄,跳起舞來真漂亮。謎底(柳樹)實(shí)驗(yàn)的提出及效果：由于基礎(chǔ)、性格、家庭等差異，造成學(xué)生語文成績(jī)參差不齊。此時(shí)如果我們?nèi)宰屗械膶W(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，設(shè)置同樣的高度，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異和學(xué)生的興趣、愛好和性格，必然不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這種情況，我覺得要想全面提高農(nóng)村初中語文教學(xué)的質(zhì)量，必須對(duì)不同類型的學(xué)生實(shí)施差異教學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)中差異性資源的效用。在學(xué)校的支持下，我每年把自己任教的一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，任教的另一個(gè)班作為對(duì)比班。通過六年的實(shí)驗(yàn)與探索，取得了一定的效果：特別是語文中考成績(jī)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班相比明顯高出(見下表)。由于此實(shí)驗(yàn)取得較理想結(jié)果，本人被通州市人民政府嘉獎(jiǎng)，由我校承擔(dān)、本人任課題組組長(zhǎng)的南通市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006年度課題《農(nóng)村初中學(xué)生差異性資源的有效發(fā)揮研究》已獲批準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。差異教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的需要應(yīng)運(yùn)而生。所謂差異教學(xué)是在班級(jí)教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過程、評(píng)價(jià)等全方位實(shí)施有差異的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。在國(guó)外，杜威的“兒童中心謝”、羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的主張、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論、在國(guó)內(nèi)，無論是孔子的育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”的主張，還是柳宗元的“順木之天，以致其性”的教育思想以及湖北大學(xué)黎世法教授提出的異步教學(xué)論，均體現(xiàn)了差異教學(xué)思想。實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐：1.多方位調(diào)查、了解學(xué)生是前提。考察學(xué)生內(nèi)容包括考察學(xué)生的智能，技能、心理、數(shù)學(xué)成績(jī)、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組。教師掌握各類學(xué)生層次后，學(xué)生的座位按優(yōu)中差搭配的原則編排。這樣便于學(xué)生互助互學(xué)，同時(shí)便于組織優(yōu)良生輔導(dǎo)中差生活動(dòng)，教師能巡回了解中差生的學(xué)習(xí)情況及優(yōu)良學(xué)生的表現(xiàn)，使各類學(xué)生生活在和諧平等友好的學(xué)習(xí)氣氛之中，共同奮發(fā)進(jìn)取。同時(shí)要特別注意在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生差異性資源效用時(shí)，必須在一段時(shí)間后，對(duì)每個(gè)學(xué)生重新評(píng)估后變換梯隊(duì)，再定層次。為使學(xué)生繼續(xù)保持上升勢(shì)頭學(xué)好語文，教師在把握每個(gè)學(xué)生諸多因素的前提下，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生適時(shí)作必要的調(diào)整。這其中須遵循一個(gè)基本原則：升格的多(每次各組1－3名)降格的少(每次只個(gè)別組1－2名)，逐漸增加C組人數(shù)，減少A組人數(shù)。這樣，就逐漸形成了互幫共進(jìn)，你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。2.課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生差異是關(guān)鍵。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)充分預(yù)想了學(xué)生的差異，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，必然會(huì)有一些情況在教師的預(yù)料之外。這就要求教師一定要不斷培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)機(jī)智，善于利用學(xué)生的這種差異，使學(xué)生的差異成為課堂教學(xué)的寶貴資源。課堂教學(xué)中，我一方面強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)；另一方面又把握好課堂提問策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。通常，在講授知識(shí)時(shí)提問中等生，利用認(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。3.課后輔導(dǎo)和作業(yè)設(shè)計(jì)、批改過程中重視差異是有益補(bǔ)充。(1)課后輔導(dǎo)重視學(xué)生差異，堅(jiān)持分層進(jìn)行的原則，即根據(jù)優(yōu)、中、差各類學(xué)生的不同需求，分別進(jìn)行。具體操作要堅(jiān)持如下兩點(diǎn)要求：①集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。②課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。(2)在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，使不同水平的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到有差異的發(fā)展。在平時(shí)的作業(yè)布置中，教師可以安排必做題和選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地進(jìn)行選擇。(3)在作業(yè)批改上采取三種方式：C類學(xué)生：鞏固題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批。學(xué)生當(dāng)天糾正，并全部采取面批方式；B類學(xué)生：基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；A類學(xué)生：基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改1－2本，其余由學(xué)生自己核對(duì)，組長(zhǎng)檢查，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生求知的積極性。(4)教學(xué)評(píng)價(jià)中考慮學(xué)生差異是保證。教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用好否，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我在日?？己酥幸越虒W(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的個(gè)性化：對(duì)A類學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重能力，促發(fā)展；對(duì)B類學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對(duì)￡類學(xué)生，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，，及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其消除自卑，逐步走向成功。在這過程中要使各層次的學(xué)生都有獲表?yè)P(yáng)，獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，使各層次的學(xué)生都受到鼓舞和激勵(lì)，從而使各層次的教學(xué)目標(biāo)向總目標(biāo)趨近。此外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)還可采用發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法。總之，從語文教學(xué)的實(shí)際來看，我沒有單純以近期顯性的效果和單一的語文考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)，而是從態(tài)度、情感、知識(shí)、能力諸方面，采用書面、口頭多種形式進(jìn)行綜合檢查，還對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀量，習(xí)作量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)的思考：通過六年的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為實(shí)施差異教學(xué)是必要的、有效的，是適應(yīng)當(dāng)今教育理念的。然而還有以下問題需要引起教育界及全社會(huì)關(guān)注：1在實(shí)施差異教學(xué)時(shí)如何處理以下問題。讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式，明確教師的分組目的，以防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生，特別是取得學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)實(shí)施差異教學(xué)的支持。2實(shí)施差異教學(xué)，分層制定目標(biāo)、分層施教、分層練習(xí)、分層評(píng)價(jià)。3教育評(píng)價(jià)改革還沒有真正落到實(shí)處。目前中考只主要兼顧了中層次的同學(xué)，最多也就是通過一道附加題照顧了一下好層次的同學(xué)，社會(huì)還是主要以考試成績(jī)論英雄。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)低層次的同學(xué)的自信心、學(xué)習(xí)興趣打擊較大，因?yàn)樗麄兒茈y嘗到成功的喜悅，這需要全社會(huì)共同努力。4實(shí)施差異教學(xué)對(duì)教師的要求更高。教師自身的修養(yǎng)、意志力、教育觀念、駕馭課堂的能力等將受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，如何加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，全面提高教師素質(zhì)，提高教師的能力，這也是一個(gè)需要正視的問題。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡段，我們要抓住這一教育的契機(jī)，及時(shí)開展口語訓(xùn)練，并探索有效的途徑和方法，讓每一位學(xué)生都樂于交際，善于表達(dá)。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會(huì)說、不敢說、說不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式，開發(fā)口語交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂于表達(dá)，提高學(xué)生口語交際的能力。1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”。這是口語交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語交際能力，是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。1.1實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境；小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。如第六冊(cè)語文課本中有口語交際“說家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，人人有話想說、有話可說，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”“家鄉(xiāng)的人”“家鄉(xiāng)的建筑”“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。1.2表演創(chuàng)設(shè)情境；兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，具有濃厚的生活氣息，買賣雙方本著各自的立場(chǎng)說話、做事，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的問題：“售貨員沒搭理你，怎么說？”“要求調(diào)換商品，怎么說？”，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和售貨阿姨的對(duì)話情景：張小雨走進(jìn)文具店，沒有稱呼說“我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨沒有搭理張小雨，“阿姨，我要買一支鋼筆”，售貨員阿姨隨手拿了一支筆遞給張小雨說“六元伍角一支”，張小雨看了看“這支筆不好，換一支吧，阿姨”“你想要什么檔次的筆？”，“中檔的吧，筆尖細(xì)點(diǎn)的”。“你看，這支筆可以嗎？”“阿姨，請(qǐng)您多拿幾款給我挑選，行嗎？”，售貨員阿姨拿了幾支筆給張小雨，張小雨挑選到滿意的筆付了錢，說“謝謝阿姨！”。學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。2.聯(lián)系生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2的口語交際“介紹我的朋友”，讓學(xué)生把朋友帶到自己家中，向爸爸媽媽介紹朋友的年齡、家庭住址、興趣愛好、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)等情況，通過這種生活實(shí)踐式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會(huì)了在生活中交際。3.激勵(lì)評(píng)價(jià)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練口語交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，他們需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的口語交際“介紹我的小制作”，讓學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要老師的細(xì)心呵護(hù)?？傊谡Z交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。我們老師應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。猜一猜像蝴蝶,像飛鳥,乘著風(fēng)兒天空飄。一根線兒拴住它,無風(fēng)一栽往下掉。謎底(風(fēng)箏)。應(yīng)小姑娘,手細(xì)長(zhǎng),身兒軟,頭發(fā)長(zhǎng)。春風(fēng)吹來長(zhǎng)發(fā)飄,跳起舞來真漂亮。謎底(柳樹)1古詩(shī)二首國(guó)家統(tǒng)編教材·二年級(jí)語文下冊(cè)字詞學(xué)習(xí)默讀古詩(shī),找出不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍。cun村居草長(zhǎng)鶯飛二月天,iuzui拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,yuan忙趁東風(fēng)放紙鳶放風(fēng)箏剪之我會(huì)寫y請(qǐng)村童碧1杖綠絲剪左右上下結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)村居清]高鼎走近作者高鼎,清代后期詩(shī)人。字象又字拙吾,浙江仁和(今浙江省杭州市)人。善于描寫自然景物。主要作品:《拙吾詩(shī)稿》。再讀詩(shī)歌,劃分節(jié)奏。村居草長(zhǎng)鶯飛