大學(xué)專業(yè)中小學(xué)教育的論文

大學(xué)專業(yè)中小學(xué)教育的論文大學(xué)專業(yè)中小學(xué)教育的論文1教學(xué)內(nèi)容要“少而精〞眾所周知“,少而精〞是教學(xué)的一個(gè)基本原則。十分是對(duì)小學(xué)教育專業(yè)來(lái)講,更應(yīng)如此。本專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)只要150學(xué)時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于一般理工科的200多學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)。這就要求在教學(xué)中緊緊捉住所涉及學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本訓(xùn)練與基本數(shù)學(xué)思想,突出重點(diǎn),綱舉目張。判定基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)要有兩個(gè)考量。一是站在大學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)的角度考慮,哪些內(nèi)容的能奠定學(xué)生深化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);二要站在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要的基礎(chǔ)上去考慮,哪些知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)有聯(lián)絡(luò),能有效的提高師范生數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)師范生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。通過(guò)這兩點(diǎn)的考慮,就能確定教學(xué)內(nèi)容的基本點(diǎn)在哪里。萬(wàn)萬(wàn)不可談多求全,假如內(nèi)容太多、過(guò)繁,過(guò)深,勢(shì)必不得要領(lǐng),脫離專業(yè)需求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適得其反。因而在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要優(yōu)選最基本的東西,幫助學(xué)生把握這些內(nèi)容的本質(zhì)、方法和思想,使學(xué)生在后繼課程學(xué)習(xí)和以后從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。2教學(xué)經(jīng)過(guò)盡可能做到“深化淺出〞本課程的學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講,有一定的難度。這就要請(qǐng)教師們要循序漸進(jìn)、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動(dòng)有趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的組織要深化淺出、平實(shí)自然,不故作高深。應(yīng)當(dāng)通過(guò)典型的實(shí)例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象的形式。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)抽象的數(shù)學(xué)敘述,正確把握和理解其內(nèi)容的本質(zhì)。在教學(xué)中要把握形式化度。由于老師受本人的專業(yè)研究影響,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,習(xí)慣追求敘述的一般性和抽象性,強(qiáng)調(diào)形式化和符號(hào)化。這對(duì)于以后不從事數(shù)學(xué)研究和教學(xué)的非專業(yè)學(xué)生而言,十分是小學(xué)教育專業(yè)的來(lái)講實(shí)在沒有必要。一味的追求形式化,不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難,而且歪曲了數(shù)學(xué)的本質(zhì),誤導(dǎo)了學(xué)生。能用直觀描繪性語(yǔ)言去解釋的首先要用直觀性的語(yǔ)言去描繪,讓學(xué)生通曉其大意,在此基礎(chǔ)上,對(duì)一些典型的例子,做適當(dāng)?shù)某橄?給出抽象化的形式,這應(yīng)當(dāng)是本專業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本形式。3教材處理要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)小學(xué)教學(xué)實(shí)際本課程開設(shè)的目的有二,一是把握把握大學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想、基本概念與方法,為其它數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),高觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué),提高本人判定小學(xué)數(shù)學(xué)價(jià)值的能力,把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的知識(shí)、方法和思想,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的生成與發(fā)展。因而,在詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過(guò)中,要嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)小學(xué)教學(xué)實(shí)際。在教材處理是要考慮到這一章節(jié)的基本知識(shí)、基本思想、基本方法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在什么的直接聯(lián)絡(luò)與間接聯(lián)絡(luò),要把這種聯(lián)絡(luò)在課堂上提出來(lái),讓學(xué)生去考慮,去討論,使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有一明晰、深化的認(rèn)識(shí)。為什么要在課堂上要去研究大學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)呢?有的人會(huì)以為學(xué)過(guò)大學(xué)數(shù)學(xué),這種聯(lián)絡(luò)會(huì)自然而然的產(chǎn)生的,看待小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容會(huì)水到渠成的明晰與深化。其實(shí)不然,很多時(shí)候會(huì)深化寶山,空手而歸。這就需要老師要適時(shí)的引導(dǎo),提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。例如,極限與小學(xué)數(shù)學(xué)圓的面積、圓柱體積的推導(dǎo);極限與圓周率;積分與面積計(jì)算等都是大學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)絡(luò)之處,而且這些地方也是小學(xué)老師是是而非之處。這樣的聯(lián)絡(luò)既能夠使含糊的東西變的明晰,也是學(xué)生增加對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,消除學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用的想法與論調(diào)。4教學(xué)要突出思想性文化性小學(xué)教育專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它理工科的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學(xué)習(xí)是其他數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不同之處是,理工科的大學(xué)數(shù)學(xué)基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學(xué)數(shù)學(xué)成為謀生的工具。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講,其作用往往是間接的,更多的體如今老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的層面,而很少直接用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。因而在教學(xué)中,除了讓學(xué)生把握基本知識(shí)和基本技能以外,大學(xué)數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)涵的思想性和文化性也應(yīng)當(dāng)給予高度的重視。如:講極限,能夠讓學(xué)生體會(huì)曲與直,有限與無(wú)窮,準(zhǔn)確與近似之間的辨證關(guān)系以及處理的數(shù)學(xué)方法;講導(dǎo)數(shù)時(shí),能夠通過(guò)導(dǎo)數(shù)概念的產(chǎn)生,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)概念抽象的經(jīng)過(guò),通過(guò)這一經(jīng)過(guò)既能夠體會(huì)數(shù)學(xué)研究的一般方法,可以以感悟到哲學(xué)上抽象的'一般經(jīng)過(guò)即捉住事物的本質(zhì)屬性這一哲學(xué)方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導(dǎo)學(xué)生弱化條件,使結(jié)論更具有一般性,這個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)即能夠讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的數(shù)學(xué)研究方法,可以以體會(huì)到哲學(xué)上特殊到一般哲學(xué)方法。老師在教學(xué)時(shí)不僅立足于基本知識(shí)、基本技能更應(yīng)當(dāng)挖掘出教材內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想與方法。不僅讓學(xué)生把握點(diǎn)知識(shí)和技能,而且把握數(shù)學(xué)思想與方法及人文精神,乃至一般科學(xué)方法論,促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)和方法論水平的提高,去把握什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)方法最有價(jià)值,什么樣的知識(shí)方法最有價(jià)值,高觀點(diǎn)的處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。5教學(xué)要視基本訓(xùn)練,重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)學(xué)好一門課程,單單把握有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論是不夠的,要有一定的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。因而勤于考慮、獨(dú)立考慮,并做好一定數(shù)量的習(xí)題是很有必要的。大部分在數(shù)學(xué)上學(xué)而有成的人都能體會(huì)過(guò),通過(guò)做題能夠深化地理解和把握基本概念、結(jié)論和方法;獲得計(jì)算推理的能力;理解、把握應(yīng)用基本知識(shí)和方法的基本途徑;同時(shí)也鍛煉本人刻苦考慮和探索的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的能力和習(xí)慣。這些對(duì)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師們來(lái)講,也非常必要。因而要學(xué)好大學(xué)數(shù)學(xué)要有一定的題量來(lái)保證。但是,這些題既應(yīng)有一些基此題,也要有一些經(jīng)過(guò)一定的努力,花費(fèi)一定的時(shí)間去探索才能解決的題目。這些題目應(yīng)具有有典型性,趣味性和啟發(fā)性,應(yīng)具有較高的訓(xùn)練價(jià)值。6教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)合理我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)唯一形式是筆試,一考定勝負(fù),分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目的是獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。忽視了情感態(tài)度學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)的評(píng)價(jià)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到嚴(yán)重的影響。十分是目前,由于小學(xué)教育專業(yè)的高等院校入學(xué)門檻比擬吸低,學(xué)生整體素質(zhì)偏低。這種評(píng)價(jià)方式只能使老師面對(duì)考試成績(jī)表上的一片“