社會(huì)心理學(xué)在學(xué)生社會(huì)化培養(yǎng)中的應(yīng)用

社會(huì)心理學(xué)在學(xué)生社會(huì)化培養(yǎng)中的應(yīng)用第1頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月主要內(nèi)容心理、心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)社會(huì)化與自我意識(shí)社會(huì)動(dòng)機(jī)與社會(huì)行為溝通與人際關(guān)系第2頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月心理、心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)

心理：人們的精神世界（所思、所感等）

心理學(xué)：關(guān)于心理現(xiàn)象及行為規(guī)律的科學(xué)

第3頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)心理學(xué)：心理學(xué)的社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的社會(huì)心理學(xué)

F.H.奧爾波特（F.H.Allport）（1924）：社會(huì)心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)的學(xué)科?！?/p>

G.W.奧爾波特（G.W.Allport，1954）：社會(huì)心理學(xué)試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實(shí)的、想象的和隱含的存在所影響的學(xué)科。第4頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)行為與社會(huì)心理社會(huì)行為：是人對(duì)社會(huì)因素引起的并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。勒溫（K.Lewin，1936）的社會(huì)行為公式：

B=f（P，E）

B-behavior,行為P=person，個(gè)體

f=function,函數(shù)E=environment，環(huán)境行為是個(gè)體及其情境的函數(shù)，個(gè)體行為是個(gè)體與其所處情境相互作用的結(jié)果。第5頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)心理社會(huì)心理是社會(huì)刺激與社會(huì)行為之間的中介過(guò)程，是由社會(huì)因素引起并對(duì)社會(huì)行為具有引導(dǎo)作用的心理活動(dòng)。 社會(huì)心理活動(dòng)不僅與個(gè)體所處的即時(shí)情境有關(guān)，而且與其過(guò)去形成的經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)體的人格特征有密切關(guān)系。第6頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)化與自我概念人與動(dòng)物的重要區(qū)別在于人的社會(huì)性亞里斯多德(公元前328年)：人在本質(zhì)上是社會(huì)性的動(dòng)物;那些生來(lái)就缺乏社會(huì)性的個(gè)體,要么比人低級(jí),要么是超人。社會(huì)實(shí)際上是先于個(gè)體而存在。不能在社會(huì)中生活的個(gè)體,或者因?yàn)樽晕覞M(mǎn)足而無(wú)需參與社會(huì)生活的個(gè)體,不是獸類(lèi),就是天神社會(huì)化是自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過(guò)程。涉及社會(huì)和個(gè)體兩方面人在社會(huì)化的過(guò)程中同時(shí)發(fā)展了自身的心理能力，健全人格和行為方式第7頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)化：概念社會(huì)化早期社會(huì)化繼續(xù)社會(huì)化終身社會(huì)化再社會(huì)化第8頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)化的內(nèi)容教導(dǎo)社會(huì)成員掌握生活與生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能。教導(dǎo)社會(huì)成員遵守社會(huì)規(guī)范。教導(dǎo)社會(huì)成員樹(shù)立生活目標(biāo)，確立人生理想培養(yǎng)社會(huì)角色。第9頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)化的基本條件一、有較長(zhǎng)的生活依附期二、有基本的遺傳素質(zhì)第10頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)化的主要載體家庭學(xué)校老師：重要他人大眾傳播媒介參照群體第11頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)化的類(lèi)別

政治社會(huì)化

道德社會(huì)化

性別角色社會(huì)化個(gè)體在社會(huì)生活中，學(xué)會(huì)按自己的性別角色的規(guī)范行事的過(guò)程。性、性別、性別角色家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響

語(yǔ)言社會(huì)化個(gè)體社會(huì)化是從語(yǔ)言社會(huì)化開(kāi)始的，全部社會(huì)化是以語(yǔ)言社會(huì)化為前提的。第12頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)角色社會(huì)角色是個(gè)體與其社會(huì)地位、身份相一致的行為方式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。它是對(duì)在特定地位的個(gè)體行為的期待，是社會(huì)群體得以形成的基礎(chǔ)第13頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)角色的分類(lèi)按獲得方式：先賦角色和成就角色按角色行為的規(guī)范化程度：規(guī)定性角色和開(kāi)放性角色按角色的功能：功利性角色和表現(xiàn)性角色按角色承擔(dān)者的心理狀態(tài)：自覺(jué)角色和不自覺(jué)角色第14頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月角色失調(diào)角色沖突角色不清角色中斷角色失敗第15頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自我與自尊自我

自我的概念：自我，亦稱(chēng)自我意識(shí)或自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對(duì)自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系和社會(huì)角色的認(rèn)知。主我與客我鏡我羅杰斯：自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，因?yàn)樗亲晕抑X(jué)的體系與認(rèn)識(shí)自己的方式第16頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自我概念的功能保持個(gè)體內(nèi)在的一致性解釋經(jīng)驗(yàn)決定期待第17頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自我概念的功能保持個(gè)體內(nèi)在的一致性解釋經(jīng)驗(yàn)決定期待第18頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自我概念的形成與發(fā)展生理自我：出生八個(gè)月-3歲左右

社會(huì)自我：3歲-13、14歲左右。（應(yīng)用：賞識(shí)教育）心理自我：青春期到成年，大約10年左右。第19頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月身份身份的定義：身份是由個(gè)體的社會(huì)地位及處境地位決定的自我認(rèn)同。身份與角色：身份是由角色構(gòu)成的。身份的特點(diǎn)：客觀性主觀性多重性穩(wěn)定性契約性第20頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自尊

自尊是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果。自尊是一種高級(jí)需要，自尊需要的滿(mǎn)足會(huì)導(dǎo)致自信。自尊公式（詹姆士，1890）：自尊=成功/抱負(fù)影響自尊的因素：親子關(guān)系、行為表現(xiàn)的反饋、選擇參與和揚(yáng)長(zhǎng)避短、根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行理性的社會(huì)比較第21頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)動(dòng)機(jī)與社會(huì)行為

動(dòng)機(jī)是引起、推動(dòng)、維持與調(diào)章個(gè)體行為，使之趨向一定目標(biāo)的心理過(guò)程或內(nèi)在動(dòng)力。由人的自然屬性、自然需要引起的動(dòng)機(jī)稱(chēng)為自然動(dòng)機(jī)；由人的社會(huì)屬性、社會(huì)需要引起的動(dòng)機(jī)稱(chēng)為社會(huì)動(dòng)機(jī)。社會(huì)動(dòng)機(jī)是人的社會(huì)行為的直接原因。第22頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)和社會(huì)行為人的社會(huì)動(dòng)機(jī)主要是社會(huì)學(xué)習(xí)的結(jié)果，個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)與他所處的環(huán)境、社會(huì)文化等因素有密切關(guān)系。

一、親合動(dòng)機(jī)

親合是個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望與他人在一起，建立協(xié)作和友好聯(lián)系的一種心理傾向。親合即合群，是人際吸引的最低層次。親合需要引起親合動(dòng)機(jī)，而親合動(dòng)機(jī)則導(dǎo)致親合行為。親合的起源:依戀第23頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月親合的作用1.滿(mǎn)足個(gè)體的某些社會(huì)性需要個(gè)體通過(guò)與他人建立聯(lián)系，滿(mǎn)足某些社會(huì)性的需要，比如交往與尊重的需要、愛(ài)的需要等等。2.獲得信息個(gè)體在孤單環(huán)境中信息來(lái)源很少，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)和不安全的感覺(jué)。親合使個(gè)體獲得對(duì)其生存與發(fā)展有意義的信息。3.減輕心理壓力高興時(shí)與他人在一起可以共享快樂(lè)；痛苦時(shí)與他人在一起可以排解憂(yōu)愁。4.避免窘境在明顯需要親合行為的情境中，如果無(wú)人做伴，往往使他人對(duì)個(gè)體有某種負(fù)面的評(píng)價(jià)。這種情況下，親合可使個(gè)體避免窘境。第24頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響親合的因素1.情境因素外在壓力，悲慘情境2.情緒因素恐懼、焦慮3.出生順序第25頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體追求自認(rèn)為重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動(dòng)機(jī)。

成就動(dòng)機(jī)的重要性

1.個(gè)體的發(fā)展，有賴(lài)于一定水平的成就動(dòng)機(jī)。高成就動(dòng)機(jī)，會(huì)使個(gè)體敢冒風(fēng)險(xiǎn)，勇于進(jìn)取，最終取得較高水平的成就。

2.經(jīng)濟(jì)的快速成長(zhǎng)，社會(huì)的高度發(fā)展，人口、資源、技術(shù)等要素不可或缺，但全社會(huì)較高水平的成就動(dòng)機(jī)也非常關(guān)鍵。第26頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二）抱負(fù)水平

抱負(fù)水平是個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對(duì)自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)。抱負(fù)水平代表個(gè)體的一種主觀愿望，它與個(gè)體的實(shí)際成就可能會(huì)有差距。抱負(fù)水平與成就動(dòng)機(jī)有密切聯(lián)系，個(gè)體抱負(fù)水平的高低取決于其成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱。如遇事想做、想做好、想超過(guò)他人，則個(gè)體的抱負(fù)水平就會(huì)較高。抱負(fù)水平與個(gè)體已往的成敗經(jīng)驗(yàn)也有關(guān)系，成功的經(jīng)驗(yàn)可提高抱負(fù)水平，失敗經(jīng)驗(yàn)則降低個(gè)體的抱負(fù)水平。第27頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月影響成就動(dòng)機(jī)的因素1.目標(biāo)的吸引力目標(biāo)的吸引力越大，個(gè)體主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度越大，成就動(dòng)機(jī)越高。2.風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率很有把握的事與無(wú)獲勝機(jī)會(huì)的事均不會(huì)激發(fā)高的成就動(dòng)機(jī)。很有把握的事情，風(fēng)險(xiǎn)小，對(duì)個(gè)體缺乏挑戰(zhàn)性；無(wú)獲勝機(jī)會(huì)的事情，個(gè)體成功的主觀概率低，不能滿(mǎn)足個(gè)體的成就需要。這兩種情況下，目標(biāo)的價(jià)值都較小，成就動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用也小。3.個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，施展自己才干的機(jī)會(huì)越多，其成就動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。第28頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月培養(yǎng)兒童成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意的問(wèn)題

成就動(dòng)機(jī)是習(xí)得的社會(huì)動(dòng)機(jī)，要培養(yǎng)兒童高水平的成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.家庭教養(yǎng)方式。

2.強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社會(huì)氛圍。第29頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、權(quán)力動(dòng)機(jī)權(quán)力動(dòng)機(jī)是個(gè)體希望影響和控制他人的心理傾向。按麥克利蘭的說(shuō)法，個(gè)體都有影響或控制他人且不受他人控制的需要，滿(mǎn)足這類(lèi)需要的心理傾向具有動(dòng)力性質(zhì)，這就是權(quán)力欲或權(quán)力動(dòng)機(jī)。權(quán)力需要是權(quán)力動(dòng)機(jī)的決定因素。溫特（D.G.Winter，1973）認(rèn)為存在兩種權(quán)力動(dòng)機(jī)：積極的權(quán)力動(dòng)機(jī)和消極的權(quán)力動(dòng)機(jī)。引起權(quán)力動(dòng)機(jī)的因素大致有兩個(gè)，首先是社會(huì)控制的需求。其次是對(duì)無(wú)能的恐懼。第30頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、侵犯行為侵犯行為簡(jiǎn)稱(chēng)侵犯，也稱(chēng)攻擊行為，是個(gè)體有意傷害他人的行動(dòng)。侵犯是由侵犯動(dòng)機(jī)引起的。

侵犯的構(gòu)成侵犯是由傷害行為、侵犯動(dòng)機(jī)及社會(huì)評(píng)價(jià)三方面的因素構(gòu)成。侵犯的原因本能論的解釋

第31頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月挫折—侵犯學(xué)說(shuō)（1）侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正比例關(guān)系。（2）抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈正比例關(guān)系。（3）如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越??；如果預(yù)期懲罰一定，則挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。第32頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第33頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月侵犯的影響因素情緒喚起水平高的非特異性的情緒喚起水平（比如惡劣的心境），會(huì)直接導(dǎo)致個(gè)體的侵犯行為的增加。而特異性情緒的喚起水平（如性喚起），也可能增加響人們侵犯的可能性（侵犯性）。道德發(fā)展水平個(gè)體的道德發(fā)展水平越高，可以造成他人痛苦的侵犯行為就越難以發(fā)生。自我控制能力個(gè)體的自我意識(shí)和自我控制水平下降時(shí)，侵犯行為就比較容易發(fā)生。社會(huì)角色與群體如果社會(huì)對(duì)一種社會(huì)角色較為容忍，那么擁有這種社會(huì)角色的個(gè)體的侵犯性就會(huì)明顯增加。在群體活動(dòng)時(shí)，個(gè)體的侵犯性也傾向于增加。大眾傳媒的影響電影電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等大眾傳媒的暴力和色情內(nèi)容，會(huì)增加公眾尤其是兒童的侵犯性。第34頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、利他行為利他行為是個(gè)體有益于他人、公眾和社會(huì)，不期待回報(bào)的行為。利他行為的影響因素1.外部因素（1）自然環(huán)境良好的氣候及環(huán)境使個(gè)體心情愉悅，往往會(huì)增加利他，而噪音等惡劣環(huán)境因素會(huì)減少利他。（2）社會(huì)情境他人在場(chǎng)情境的社會(huì)性意義（3）時(shí)間壓力（4）利他的對(duì)象的特點(diǎn)

第35頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.利他者的心理特征（1）心境個(gè)體心情愉悅時(shí)對(duì)他人及事物往往有積極看法，容易出現(xiàn)利他行為。（2）內(nèi)疚個(gè)體做錯(cuò)了事感到內(nèi)疚時(shí)，傾向于做些好事加以補(bǔ)償，以減輕內(nèi)疚造成的心理壓力。但內(nèi)疚如果得到表白，心理壓力減少，則會(huì)導(dǎo)致利他的減少。（3）人格一些人格因素影響利他行為。社會(huì)責(zé)任感與利他行為呈正相關(guān)，移情能力與自我監(jiān)控能力也與利他呈正相關(guān)。

3.利他技能第36頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月溝通與人際關(guān)系溝通指信息的傳遞和交流的過(guò)程，包括人際溝通和大眾溝通。第37頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月溝通過(guò)程由信息源、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙與背景等七個(gè)要素構(gòu)成。第38頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月溝通的功能溝通是獲取信息的手段。溝通是思想交流與情感分享的工具。溝通是滿(mǎn)足需求、維持心理平衡的重要因素。溝通是減少?zèng)_突，改善人際關(guān)系的重要途徑。溝通能協(xié)調(diào)群體內(nèi)行動(dòng)，促進(jìn)效率的提高與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第39頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人際溝通的分類(lèi)正式溝通與非正式溝通按組織系統(tǒng)可分為正式溝通與非正式溝通。上行溝通、下行溝通與平行溝通按信息流動(dòng)方向可分上行溝通、下行溝通及平行溝通單向溝通與雙向溝通這是以信息源及接受者的位置關(guān)系來(lái)區(qū)分的，二者位置不變的是單向溝通，而不斷變化位置的是雙向溝通?？陬^溝通與書(shū)面溝通這是兩種基本的語(yǔ)詞溝通形式。現(xiàn)實(shí)溝通與虛擬溝通

第40頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月體語(yǔ)溝通體語(yǔ)即身體語(yǔ)言。體語(yǔ)是非語(yǔ)詞性的身體符號(hào)，包括目光與面部表情、身體運(yùn)動(dòng)與觸摸、姿勢(shì)與裝飾、身體間的空間距離等等。人們可以通過(guò)身體語(yǔ)言表達(dá)豐富的意義。通過(guò)身體語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的溝通叫體語(yǔ)溝通。專(zhuān)門(mén)研究體語(yǔ)溝通的學(xué)科是身體語(yǔ)言學(xué)。第41頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月目光與面部表情身體運(yùn)動(dòng)和觸摸身體運(yùn)動(dòng)是最易為人發(fā)現(xiàn)的一種體語(yǔ)觸摸是人際溝通的有力方式姿勢(shì)與裝飾姿勢(shì)是個(gè)體運(yùn)用身體或肢體的姿態(tài)表達(dá)情感及態(tài)度的體語(yǔ)服裝、化妝、飾品和攜帶品，也都能透露一個(gè)人的情趣、愛(ài)好、情感、態(tài)度、社會(huì)角色等多方面的信息，在人際溝通中發(fā)揮重要的作用。第42頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人際距離人際距離是溝通與交往時(shí)，個(gè)體身體之間的空間距離。公眾距離（12-25英尺）在正式場(chǎng)合、演講或其他公共場(chǎng)合溝通時(shí)的人際距離，此時(shí)溝通往往是單向的。社交距離（4-12英尺）彼此認(rèn)識(shí)的人之間的交往距離。商業(yè)交往多發(fā)生在這個(gè)距離上。個(gè)人距離（1.5-4英尺）是朋友之間交往的距離。此時(shí)，人們說(shuō)話(huà)溫柔，可以感知大量的體語(yǔ)信息。親密距離（0-18英寸）這是親人、夫妻之間的溝通和交往距離。在此距離上雙方均可感受到對(duì)方的氣味、呼吸、體溫等私密性刺激。第43頁(yè)，課件共49頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月