新教師個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)參考范本（二篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)新教師個(gè)?人培訓(xùn)總?結(jié)參考范?本__?__年我?校組織全?體教師在?全面理解?教師專業(yè)?化發(fā)展和?教育創(chuàng)新?重要意義?的基礎(chǔ)上?，通過學(xué)?習(xí)和實(shí)踐?，進(jìn)一步?統(tǒng)一思想?、更新觀?念，不斷?提高教師?的專業(yè)化?水平，提?高廣大教?師實(shí)施新?課程的能?力，結(jié)合?我校實(shí)際?，制定“?教師專業(yè)?化發(fā)展與?教育創(chuàng)新?”校本培?訓(xùn)方案，?并以此推?動(dòng)我校的?基礎(chǔ)教育?課程改革?的深入發(fā)?展，從而?建立起一?支高素質(zhì)?的教師隊(duì)?伍。下面?把我校本?學(xué)期開展?的校本培?訓(xùn)工作總?結(jié)如下：?一、領(lǐng)?導(dǎo)重視，?認(rèn)識(shí)到位?，制度保?證領(lǐng)導(dǎo)?都非常重?視校本培?訓(xùn)工作，?成立了以?高校長(zhǎng)任?組長(zhǎng)的校?本培訓(xùn)領(lǐng)?導(dǎo)小組，?加強(qiáng)對(duì)校?本培訓(xùn)工?作的指導(dǎo)?，把校本?培訓(xùn)作為?加強(qiáng)教師?隊(duì)伍建設(shè)?的重要手?段，通過?開展校本?培訓(xùn)，大?力提高教?師專業(yè)化?水平。?學(xué)校加強(qiáng)?了對(duì)校本?培訓(xùn)過程?的管理，?做到了培?訓(xùn)時(shí)間、?內(nèi)容、人?員、考評(píng)?“四落實(shí)?”，做到?了輔導(dǎo)教?師上課有?教案，聽?課教師有?筆記，學(xué)?校有記錄?和信息反?饋記載。?通過常規(guī)?檢查信息?反饋等形?式經(jīng)常匯?報(bào)和反饋?工作進(jìn)展?情況，對(duì)?教師產(chǎn)生?激勵(lì)作用?。二、?采取多種?培訓(xùn)模式?，全面提?升教師隊(duì)?伍的整體?素質(zhì)1?、老教師?指導(dǎo)模式?。在課堂?教學(xué)方面?，老教師?是師傅，?在網(wǎng)絡(luò)教?研等方面?，青年教?師是師傅?。在教科?研培訓(xùn)中?，師徒可?以共同承?擔(dān)同一科?研課題，?在研究過?程中，相?互合作，?共同受益?與提高。?2、案?例培訓(xùn)模?式。即從?典型案例?中獲得啟?迪、尋求?解決問題?思路的方?式。這種?培訓(xùn)模式?具有較強(qiáng)?的針對(duì)性?，效果較?好。通過?教師參與?式的研討?，引導(dǎo)教?師運(yùn)用課?改的理念?，對(duì)課例?進(jìn)行分析?、模仿、?借鑒，從?中領(lǐng)悟一?些新穎的?教學(xué)方式?，啟迪自?己的課堂?教學(xué)，取?得了很好?的培訓(xùn)效?果。3?、自主學(xué)?習(xí)模式。?這種培訓(xùn)?模式由教?師進(jìn)行自?我反思，?找出自己?在某一方?面的不足?，然后制?定自培計(jì)?劃，并實(shí)?施計(jì)劃，?以彌補(bǔ)自?身不足，?提高自身?能力的方?式。三?、校本培?訓(xùn)內(nèi)容豐?富多樣?1、新課?程理念、?教師業(yè)務(wù)?培訓(xùn)。?課程改革?成敗的關(guān)?鍵在于教?師，教師?對(duì)新課程?理念的認(rèn)?識(shí)程度直?接影響課?改實(shí)驗(yàn)的?成效。為?此，本學(xué)?期繼續(xù)把?學(xué)習(xí)、實(shí)?踐、驗(yàn)證?新課程理?念，作為?師資培訓(xùn)?的重點(diǎn)任?務(wù)來抓。?通過課堂?教學(xué)達(dá)標(biāo)?評(píng)選出校?內(nèi)各科優(yōu)?質(zhì)課、公?開課、示?范課和觀?摩課__?__節(jié)次?，聽評(píng)課?____?節(jié)次。在?一個(gè)個(gè)案?例中實(shí)踐?、體驗(yàn)新?的課程理?念。四是?加強(qiáng)合作?交流，派?教師外出?學(xué)習(xí)、觀?摩，要求?外出學(xué)習(xí)?的教師返?校后，及?時(shí)向教研?組、學(xué)校?傳達(dá)先進(jìn)?思想、理?念，相互?學(xué)習(xí)，共?同提高。?2、繼?續(xù)有針對(duì)?性地開展?現(xiàn)代教學(xué)?手段技術(shù)?的培訓(xùn)。?我校積?極為教師?創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代?信息技術(shù)?教育的平?臺(tái)。全體?教師充分?利用各種?渠道，合?理利用課?余時(shí)間瀏?覽網(wǎng)上各?種有用信?息，充分?利用網(wǎng)上?有用信息?服務(wù)于自?己的實(shí)際?教學(xué)。?3、加強(qiáng)?校本教研?制度建設(shè)?教師的?教育理論?素養(yǎng)決定?了課改的?深度和廣?度，要引?導(dǎo)教師學(xué)?會(huì)理性地?思考教學(xué)?問題，不?要小看理?論思維。?理論的指?導(dǎo)是促進(jìn)?教師專業(yè)?提高的有?效保證，?這種理論?學(xué)習(xí)，更?加指向?qū)?踐中發(fā)生?的真實(shí)問?題。理論?學(xué)習(xí)采取?了集中與?分散相結(jié)?合的形式?，每次教?研活動(dòng)都?要先進(jìn)行?半小時(shí)的?理論學(xué)習(xí)?的心得交?流，這樣?既保證了?學(xué)習(xí)時(shí)間?，也保證?了學(xué)習(xí)質(zhì)?量。課?程的最終?實(shí)施者是?教師，學(xué)?校發(fā)展的?動(dòng)力是教?師，教師?觀念的轉(zhuǎn)?變是一個(gè)?長(zhǎng)期艱苦?的過程，?不可能一?蹴而就。?傳統(tǒng)的培?訓(xùn)把表層?的土刨了?一下，下?面的土還?非常堅(jiān)硬?。要把新?的理念轉(zhuǎn)?變?yōu)榻處?的教學(xué)行?為，需要?教師積極?主動(dòng)地參?與。4?、新教師?培訓(xùn)。?進(jìn)行“師?徒結(jié)對(duì)”?活動(dòng)，對(duì)?新教師進(jìn)?行教學(xué)基?本功的專?項(xiàng)訓(xùn)練和?輔導(dǎo);開?聽、評(píng)課?評(píng)估結(jié)果?、學(xué)生座?談會(huì)、問?卷調(diào)查、?抽查學(xué)生?作業(yè)本的?批改情況?、教學(xué)體?會(huì)心得評(píng)?比、教案?評(píng)比。?5、加強(qiáng)?教研組集?體備課的?培訓(xùn)。?四、取得?的效果?我校在校?本培訓(xùn)中?做了一些?實(shí)在工作?，取得了?不少的成?績(jī)。一是?制定和完?善了適合?本校特點(diǎn)?的校本培?訓(xùn)的規(guī)章?制度，統(tǒng)?一了教師?的工作目?標(biāo)、教學(xué)?理念、教?育尺度，?為我校的?創(chuàng)新教育?的發(fā)展奠?定了基礎(chǔ)?。二是轉(zhuǎn)?變教學(xué)理?念，發(fā)揚(yáng)?創(chuàng)新精神?，確定好?課堂改革?的方向和?目標(biāo)，完?善培訓(xùn)的?管理制度?。三是重?點(diǎn)抓好了?學(xué)科教研?工作，以?合作為核?心，以合?作為動(dòng)力?，真正提?高了全體?教師的業(yè)?務(wù)水平。?五、存?在問題?一是培訓(xùn)?效果不理?想，培訓(xùn)?成果和培?訓(xùn)的投入?不成比例?。二是?工作總結(jié)?不夠及時(shí)?，通過階?段培訓(xùn)，?沒有及時(shí)?總結(jié)取得?的效果和?存在的問?題。三?是資料保?存不完善?，開展的?活動(dòng)不少?，留下的?痕跡材料?和影像資?料較少。?四是個(gè)?別教師重?視程度不?夠，認(rèn)為?是在搞形?式。五?是個(gè)別教?師的師德?水平還需?要進(jìn)一步?提高。?六是部分?教師的信?息技術(shù)應(yīng)?用水平較?低。主?要從保障?機(jī)制和操?作模式兩?個(gè)方面入?手：1?、保障機(jī)?制(1?)健全組?織。成立?由校長(zhǎng)任?組長(zhǎng)，業(yè)?務(wù)副校長(zhǎng)?任副組長(zhǎng)?、各主要?負(fù)責(zé)人及?教研組長(zhǎng)?組成的校?本領(lǐng)導(dǎo)小?組，下設(shè)?工作組(?以主管副?校長(zhǎng)為組?長(zhǎng)，教導(dǎo)?主任為副?組長(zhǎng)，各?教研組長(zhǎng)?為組員)?，負(fù)責(zé)日?常培訓(xùn)事?務(wù)。由于?實(shí)行了一?把手工程?，在一把?手親抓主?管式的引?領(lǐng)下，老?師們更是?熱情萬(wàn)分?地投入科?研，形成?了濃厚的?科研氣氛?。(2?)完善制?度。建立?科學(xué)的選?拔機(jī)制構(gòu)?建符合教?師們成長(zhǎng)?規(guī)律的選?拔、培養(yǎng)?機(jī)制，發(fā)?現(xiàn)、培養(yǎng)?潛在的骨?干教師。?構(gòu)建正確?的導(dǎo)向機(jī)?制樹立正?確的價(jià)值?觀，形成?良好的輿?論導(dǎo)向，?創(chuàng)設(shè)互幫?互學(xué)的良?好氛圍，?制定相關(guān)?的培訓(xùn)制?度，使學(xué)?校自身成?為一個(gè)學(xué)?習(xí)型團(tuán)隊(duì)?。實(shí)行有?效的激勵(lì)?機(jī)制激發(fā)?、調(diào)動(dòng)教?師動(dòng)力，?開發(fā)教師?潛力，增?強(qiáng)教師的?自我發(fā)展?能力。建?立合理的?保障機(jī)制?為教師的?成長(zhǎng)提供?信息、時(shí)?間和物質(zhì)?條件，幫?助教師解?決實(shí)際困?難。2?、操作方?式主要采?用四種模?式：(?3)小組?研討：以?教研組、?年級(jí)組為?單位，定?期交流學(xué)?習(xí)體會(huì)、?探討教學(xué)?方法、研?討教學(xué)評(píng)?價(jià)、教學(xué)?管理等。?(4)?教學(xué)觀摩?：組織教?師學(xué)校內(nèi)?部之間，?校際之間?分層次、?多形式的?教學(xué)觀摩?，并形成?制度。?新教師個(gè)?人培訓(xùn)總?結(jié)參考范?本（二）?時(shí)間過?得很快，?轉(zhuǎn)眼間，?一個(gè)學(xué)年?見習(xí)期的?教育教學(xué)?工作已經(jīng)?即將結(jié)束?了，本學(xué)?期我擔(dān)任?二年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)。?由于是剛?畢業(yè)，教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚?淺，因此?，我對(duì)教?學(xué)工作不?敢怠慢，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?，深入研?究教法，?虛心向前?輩學(xué)習(xí)。?經(jīng)過一個(gè)?學(xué)年的努?力，獲取?了很多寶?貴的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，也?取得了較?好的成績(jī)?。現(xiàn)將具?體工作總?結(jié)如下：?一、用?全新的教?育教學(xué)理?念，改革?課堂教學(xué)?從參加新?教師培訓(xùn)?到具體的?教學(xué)實(shí)踐?以來，我?反復(fù)學(xué)習(xí)?有關(guān)的教?育教學(xué)理?論，深刻?領(lǐng)會(huì)新課?標(biāo)精神，?認(rèn)真反思?自身教學(xué)?實(shí)際，研?究學(xué)生，?探究教法?，逐步樹?立起以學(xué)?生的終身?發(fā)展為目?的的教學(xué)?思想，樹?立起以教?師為主導(dǎo)?學(xué)生為主?體的新的?教學(xué)理念?，在教學(xué)?實(shí)踐中用?心探索煥?發(fā)語(yǔ)文課?堂活力，?有助于學(xué)?生潛力提?高與發(fā)展?的語(yǔ)文課?堂教學(xué)的?新思路、?新模式啟?發(fā)思維，?訓(xùn)練方法?為主的自?讀課文閱?讀方法、?以感知―?―探究―?―反思―?―延伸為?主線的重?點(diǎn)篇目學(xué)?習(xí)法、以?合作――?探究――?創(chuàng)造――?創(chuàng)新為核?心的語(yǔ)文?活動(dòng)課等?，激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的用?心性，收?到了較好?的教學(xué)效?果。二?、細(xì)研教?材、潛心?備課教學(xué)?中，備課?是一個(gè)必?不可少，?十分重要?的環(huán)節(jié)，?備課不充?分或者備?得不好，?會(huì)嚴(yán)重影?響課堂氣?氛和用心?性。曾有?一位前輩?對(duì)我說：?“備課備?不好，倒?不如不上?課，否則?就是白費(fèi)?心機(jī)。”?我明白到?備課的重?要性，因?此，每一?天我都花?費(fèi)超多的?時(shí)間在備?課之上，?認(rèn)認(rèn)真真?鉆研教材?和教法，?多方參閱?各種資料?，力求深?入理解教?材，準(zhǔn)確?把握重難?點(diǎn)。在制?定教學(xué)目?的時(shí)，十?分注意學(xué)?生的實(shí)際?狀況。教?案編寫認(rèn)?真，堅(jiān)持?課后寫教?學(xué)反思，?并不斷歸?納總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)。?同時(shí)注重?課堂教學(xué)?效果，針?對(duì)學(xué)生特?點(diǎn)，以愉?快式教學(xué)?為主，不?搞滿堂灌?，堅(jiān)持學(xué)?生為主體?，教師為?主導(dǎo)、教?學(xué)為主線?，注重講?練結(jié)合。?在教學(xué)中?注意抓住?重點(diǎn)，突?破難點(diǎn)。?由于準(zhǔn)備?充分，教?學(xué)效果明?顯，學(xué)生?易于理解?。三、?用生動(dòng)靈?活的教學(xué)?方式，煥?發(fā)課堂活?力應(yīng)試教?學(xué)課堂圍?繞知識(shí)目?標(biāo)而展開?，儲(chǔ)存繼?承前人積?累下來的?經(jīng)驗(yàn)和體?驗(yàn)，但忽?視了學(xué)生?創(chuàng)新的動(dòng)?機(jī)、興趣?、情感、?意志，如?何激活所?需的先前?經(jīng)驗(yàn)，萌?動(dòng)求智欲?望呢新課?標(biāo)要求我?們建立以?自主、合?作、探究?為主的教?學(xué)模式，?激活學(xué)生?好奇心，?探究欲，?培養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)思考?、質(zhì)疑、?求索以及?善于捕捉?新信息的?潛力，并?把這種潛?力的培養(yǎng)?定為課堂?教學(xué)的終?極目的。?為此，我?們仔細(xì)研?究教育心?理，準(zhǔn)確?把握初一?學(xué)生的心?理特征和?思維特點(diǎn)?，用心探?索有利于?激發(fā)興趣?、激活思?維、激勵(lì)?探討的課?堂教學(xué)方?法。例如?在處理每?單元的重?點(diǎn)篇目時(shí)?，我始終?采用整體?感知――?合作探究?――反思?質(zhì)疑――?拓展延伸?的教學(xué)模?式，根據(jù)?不同資料?精心設(shè)計(jì)?問題，組?織課堂教?學(xué)。這樣?教學(xué)，課?堂上感受?到的是一?種親切、?和諧、活?躍的氣氛?。教師已?成為學(xué)生?的親密朋?友，教室?也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成?為學(xué)生的?學(xué)堂，學(xué)?生再也不?是僵化呆?板、默默?無(wú)聞的模?范聽眾。?他們的個(gè)?性得到充?分的展現(xiàn)?與培養(yǎng)：?或質(zhì)疑問?難，或浮?想聯(lián)翩，?或組間交?流，或挑?戰(zhàn)權(quán)威。?師生互動(dòng)?，生生互?動(dòng)，組際?互動(dòng)，環(huán)?境互動(dòng)，?在有限的?時(shí)間內(nèi)，?每一位學(xué)?生都得到?了較為充?分的鍛煉?和表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)。教?室中再?zèng)]?有陰暗冰?冷的“死?角”，課?堂上充滿?著流動(dòng)的?陽(yáng)光，平?等、和諧?與交流共?存，發(fā)現(xiàn)?、挑戰(zhàn)與?沉思同在??；钴S的?思維，頻?動(dòng)的閃光?點(diǎn)，讓學(xué)?生成為課?堂上真正?的主人。?教師的授?課既源于?教材，又?不唯教材?。師生的?情感與個(gè)?性融在其?中，現(xiàn)實(shí)?的生活進(jìn)?入課堂，?學(xué)生在互?動(dòng)中求知?，在活動(dòng)?中探索，?既簡(jiǎn)單地?掌握了知?識(shí)，又潛?移默化地?培養(yǎng)了潛?力。學(xué)生?的整體素?質(zhì)有了質(zhì)?的提高，?語(yǔ)文課堂?真正煥發(fā)?出它應(yīng)有?的活力。?四、用?先進(jìn)的教?學(xué)手段，?提高學(xué)習(xí)?效率現(xiàn)代?科學(xué)技術(shù)?日新月異?的飛速發(fā)?展，要求?具有新鮮?活力的語(yǔ)?文課堂不?僅僅要有?教學(xué)模式?的轉(zhuǎn)變，?學(xué)生思維?的開啟，?更要有引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，?掌握豐富?的語(yǔ)文知?識(shí)并獲取?叩開知識(shí)?大門金鑰?匙的課堂?教學(xué)效果?。這是新?課標(biāo)對(duì)語(yǔ)?文課程的?基本要求?，也是語(yǔ)?文學(xué)科工?具性與人?文性特點(diǎn)?的集中體?現(xiàn)。應(yīng)試?教學(xué)課堂?總是教師?比比劃劃?，總是在?如何把知?識(shí)線條明?晰化上動(dòng)?心思，在?學(xué)習(xí)中學(xué)?生不能親?自體驗(yàn)到?獲得知識(shí)?的過程與?樂趣，其?理解知識(shí)?的過程間?接而單一?。新課程?要求課堂?要以更新?教學(xué)手段?為重點(diǎn)，?借助各種?媒體和教?學(xué)資源讓?學(xué)生自主?體驗(yàn)、感?受，使得?師生在探?索中經(jīng)驗(yàn)?共享。信?息時(shí)代多?樣的媒體?和無(wú)所不?在的網(wǎng)絡(luò)?正好為我?們擴(kuò)展課?堂教學(xué)的?領(lǐng)域，拓?寬攝取知?識(shí)的渠道?，實(shí)現(xiàn)提?高學(xué)生信?息素養(yǎng)，?開發(fā)學(xué)生?的探究潛?力、學(xué)習(xí)?潛力、合?作潛力、?創(chuàng)造潛力?帶給了一?個(gè)的可操?作的平臺(tái)?。五、?用扎實(shí)多?樣的訓(xùn)練?，培養(yǎng)學(xué)?生的語(yǔ)文?實(shí)踐潛力?死教書、?教死書不?能適應(yīng)社?會(huì)對(duì)教育?的需要，?新課程改?革正是對(duì)?這天教師?教學(xué)觀念?的挑戰(zhàn)。?教師應(yīng)由?知識(shí)的占?有者轉(zhuǎn)化?為知識(shí)的?組織者，?由知識(shí)的?傳遞者轉(zhuǎn)?化為學(xué)習(xí)?的促進(jìn)者?，超越課?堂的藩籬?，將現(xiàn)代?教學(xué)過程?演化為“?培養(yǎng)學(xué)習(xí)?者”的過?程，實(shí)現(xiàn)?由“授之?以魚”到?“授之以?漁”的根?本轉(zhuǎn)變。?用扎實(shí)多?樣的訓(xùn)練?，多方面?提高學(xué)生?的語(yǔ)文素?養(yǎng)，努力?培養(yǎng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)?踐潛力，?使學(xué)生獲?得必須的?終身學(xué)習(xí)?的本領(lǐng)。?“授之以?魚，僅供?一飯之需?;授之以?漁，則終?身受用無(wú)?窮”。教?育的意旨?并非知識(shí)?的累積，?而是心智?上的潛力?的發(fā)育。?學(xué)生在校?園的時(shí)間?是有限的?，所學(xué)的?知識(shí)也受?時(shí)代的局?限，他們?要在未來?有所作為?，要在未?來跟上時(shí)?代，就必?須要不斷?地學(xué)習(xí)，?終身學(xué)習(xí)?，去吸收?新東西，?更新知識(shí)?結(jié)構(gòu)?？?見，方法?的確比知?識(shí)更為重?要，教授?方法才是?教學(xué)的根?本。那么?，學(xué)生對(duì)?于傳授的?方法是否?能夠靈活?運(yùn)用，對(duì)?初中學(xué)生?而言，則?需要一個(gè)?較長(zhǎng)時(shí)間?的反復(fù)的?訓(xùn)練過程?。為此，?我針對(duì)不?同的知識(shí)?版塊，采?取不同的?訓(xùn)練方