教育教學(xué)個(gè)人總結(jié)精編版（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)教育教學(xué)?個(gè)人總結(jié)?精編版?一、不斷?提高自身?素質(zhì)。?作為一名?教師，我?每次都很?認(rèn)真的備?課，查閱?資料把自?我的教案?寫(xiě)好。對(duì)?我自我的?備課教案?進(jìn)行修改?，將老教?師很多優(yōu)?點(diǎn)和長(zhǎng)處?應(yīng)用到我?的課堂教?學(xué)當(dāng)中去?，逐步掌?握了一些?駕馭課堂?的技巧。?除了聽(tīng)課?之外，平?時(shí)我也經(jīng)?常向其他?教師請(qǐng)教?教學(xué)上的?問(wèn)題，獲?益匪淺。?并且經(jīng)過(guò)?團(tuán)體備課?活動(dòng)以及?參加的一?些培訓(xùn)活?動(dòng)，使我?明確了教?學(xué)的目標(biāo)?和方向，?教學(xué)思路?上更加清?晰。平時(shí)?還利用時(shí)?間翻閱有?關(guān)書(shū)籍，?進(jìn)取汲取?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，在理論?上充實(shí)自?我。三?、豐富寫(xiě)?作素材，?努力提高?學(xué)生的寫(xiě)?作本事。?五、提?高小組合?作的效率?。原先?的小組合?作雖然看?似熱鬧，?但往往缺?少組織性?和效率，?這學(xué)期我?在這方面?有意思地?進(jìn)行了一?點(diǎn)嘗試。?把握好合?作的時(shí)機(jī)?，在真正?需要的時(shí)?候用，合?作的問(wèn)題?也應(yīng)當(dāng)有?思考價(jià)值?，并且不?宜過(guò)多。?比如說(shuō)出?現(xiàn)了新知?識(shí)、遇到?了大家都?期望解決?的問(wèn)題，?并且有必?須難度或?當(dāng)學(xué)生的?意見(jiàn)不一?致，并且?有必要爭(zhēng)?論時(shí)能夠?讓學(xué)生合?作探究。?合作時(shí)，?學(xué)生明確?合作學(xué)習(xí)?的任務(wù)。?合作學(xué)習(xí)?小組內(nèi)部?應(yīng)當(dāng)根據(jù)?小組任務(wù)?進(jìn)行適當(dāng)?的分工，?讓每個(gè)小?組成員有?明確的個(gè)?人任務(wù)。?而在此背?景下，教?師應(yīng)當(dāng)積?極主動(dòng)地?參與到不?一樣的合?作學(xué)習(xí)小?組的學(xué)習(xí)?活動(dòng)中去?，指導(dǎo)學(xué)?生的合作?學(xué)習(xí)，監(jiān)?控學(xué)生的?合作學(xué)習(xí)?。指導(dǎo)主?要包括合?作技巧的?指導(dǎo)和學(xué)?習(xí)困難的?指導(dǎo)兩個(gè)?方面。監(jiān)?控主要體?此刻：糾?正學(xué)生偏?離主題的?討論，避?免學(xué)生的?合作學(xué)習(xí)?步入誤區(qū)?，防止學(xué)?生的討論?和交流出?現(xiàn)冷場(chǎng)的?局面，防?止某些學(xué)?生過(guò)度依?靠同伴的?幫忙，根?據(jù)學(xué)生學(xué)?習(xí)的狀況?合理調(diào)節(jié)?合作學(xué)習(xí)?的時(shí)間。?六、教?師要明確?要求，學(xué)?生學(xué)會(huì)傾?聽(tīng)。在?平時(shí)的教?學(xué)中，我?抓住機(jī)會(huì)?向?qū)W生強(qiáng)?調(diào)：聽(tīng)和?說(shuō)同樣重?要。說(shuō)是?表達(dá)自我?，讓別人?聽(tīng)明白，?要善于表?達(dá);傾聽(tīng)?也是現(xiàn)代?人必備的?素質(zhì)之一?，聽(tīng)是尊?重別人，?弄懂別人?的意思。?所以，說(shuō)?要大膽，?聽(tīng)要專心?。并向同?學(xué)表白：?教師欣賞?進(jìn)取舉手?發(fā)言的學(xué)?生，同樣?也喜歡專?心傾聽(tīng)的?學(xué)生。在?專心傾聽(tīng)?的基礎(chǔ)上?，再勇于?發(fā)表自我?的見(jiàn)解，?那就更好?了。學(xué)生?在明確要?求之后，?一般都能?等待別人?把話說(shuō)完?并努力去?思考，理?解同學(xué)的?發(fā)言，即?使同學(xué)回?答有錯(cuò)，?在教師的?提醒下，?學(xué)生也會(huì)?“耐心”?等待。課?堂上無(wú)論?學(xué)生的發(fā)?言是對(duì)還?是錯(cuò)，是?流暢還是?吞吐，我?都盡力專?心傾聽(tīng)每?一個(gè)學(xué)生?的發(fā)言，?偶爾作提?示，但不?可打斷學(xué)?生的發(fā)言?。在評(píng)價(jià)?學(xué)生也應(yīng)?努力做到?先肯定，?再指正，?尋找學(xué)生?發(fā)言的閃?光點(diǎn)。?教育教學(xué)?個(gè)人總結(jié)?精編版（?二）_?___年?度的工作?業(yè)已順利?結(jié)束，回?顧這一年?的工作，?有很多成?功的喜悅?，但也有?很多的遺?憾，為了?更好地總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，?取長(zhǎng)補(bǔ)短?，同時(shí)也?是依此為?契機(jī)更好?地干好下?一學(xué)期的?工作，現(xiàn)?在將本學(xué)?期的工作?情況總結(jié)?如下：?一、堅(jiān)持?教師職業(yè)?道德的學(xué)?習(xí)，不斷?提高自身?職業(yè)道德?素質(zhì)在?教學(xué)的實(shí)?踐中，我?深深認(rèn)識(shí)?到，作為?一名人民?教師，其?職業(yè)道德?素質(zhì)是尤?其重要的?，于是在?教育教學(xué)?中，我不?斷地加強(qiáng)?教師職業(yè)?道德的學(xué)?習(xí)，并在?具體的教?育教學(xué)中?加以實(shí)踐?，我時(shí)時(shí)?處處以一?個(gè)人民教?師的標(biāo)準(zhǔn)?嚴(yán)格要求?自己，既?熱愛(ài)自己?的職業(yè)，?也熱愛(ài)自?己的學(xué)生?。我認(rèn)真?學(xué)習(xí)教師?職業(yè)道德?理論，還?通過(guò)讀書(shū)?看報(bào)，收?聽(tīng)時(shí)事等?多種形式?加強(qiáng)理論?學(xué)習(xí)，并?記了大量?的筆記，?還積極和?其他教師?加強(qiáng)交流?，探討相?關(guān)問(wèn)題。?通過(guò)這些?形式及內(nèi)?容的學(xué)習(xí)?，我自身?的素質(zhì)有?了較大的?提高。?二、加強(qiáng)?教育理論?的學(xué)習(xí)及?研究，努?力提高自?身業(yè)務(wù)素?質(zhì)為了?更好地適?應(yīng)現(xiàn)代教?育教學(xué)的?需要，我?深深感到?教育理論?學(xué)習(xí)的必?要性及重?要性，這?是一個(gè)教?師不斷進(jìn)?步的階梯?，要想緊?跟時(shí)代步?伐，做一?個(gè)合格的?教師，一?天不進(jìn)行?充電，就?意味著退?步，進(jìn)行?教育自修?是每一個(gè)?教師每天?的必修課?。因此，?在具體的?教育教學(xué)?工作中，?我作為一?名老教師?努力堅(jiān)持?自覺(jué)地進(jìn)?行業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，除了?學(xué)習(xí)必須?的教育教?學(xué)理論，?在教學(xué)之?余，積極?參加教師?教研活動(dòng)?，并經(jīng)常?和其他教?師探討有?關(guān)教學(xué)問(wèn)?題，還記?錄了大量?的教育教?理論筆記?，注意隨?時(shí)記下自?己的感想?和體會(huì)，?還與自身?教學(xué)實(shí)踐?相聯(lián)系，?寫(xiě)了相關(guān)?的論文，?自己所寫(xiě)?的論文《?怎樣提高?農(nóng)村中學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)的能力?》一文在?《燭光教?育研究前?沿》一書(shū)?中出版發(fā)?行，自己?平時(shí)不斷?把積累的?經(jīng)驗(yàn)與教?學(xué)實(shí)踐相?結(jié)合學(xué)，?從而不斷?豐富自身?的知識(shí)儲(chǔ)?備，借此?來(lái)提高自?身業(yè)務(wù)素?質(zhì)。三?、緊抓課?堂教學(xué)這?一環(huán)節(jié)，?努力提高?課堂教學(xué)?效率加?強(qiáng)對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)常?規(guī)教育，?努力讓學(xué)?生養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣；?注重學(xué)生?學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變，?讓學(xué)生進(jìn)?行自主、?合作、探?究學(xué)習(xí)，?讓學(xué)生學(xué)?會(huì)自己學(xué)?習(xí)，能積?極與他人?合作，力?爭(zhēng)作到自?己發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題自己解?決；充分?利用現(xiàn)代?化的教育?教學(xué)技術(shù)?和教學(xué)儀?器，使學(xué)?生能在輕?松愉快的?心情下直?觀地進(jìn)行?學(xué)習(xí)；努?力落實(shí)課?堂教學(xué)的?各個(gè)環(huán)節(jié)?，使課堂?教學(xué)真正?收到實(shí)效?；努力?加強(qiáng)新的?課程標(biāo)準(zhǔn)?的學(xué)習(xí)與?落實(shí)，創(chuàng)?造性地使?用教材，?努力做到?用教材教?而不是教?教材，充?分利用各?種英語(yǔ)、?地理、音?樂(lè)學(xué)習(xí)資?源；積極?進(jìn)行教師?角色的轉(zhuǎn)?變，做學(xué)?生學(xué)習(xí)的?引導(dǎo)者、?合作者；?讓學(xué)生?成為學(xué)習(xí)?的主人，?成為課堂?的主人，?充分發(fā)揮?學(xué)生的主?體能動(dòng)性?，鼓勵(lì)創(chuàng)?造性地進(jìn)?行思維，?鼓勵(lì)學(xué)生?說(shuō)出自己?的獨(dú)特見(jiàn)?解，使學(xué)?生在輕松?愉快的心?情下進(jìn)行?學(xué)習(xí)；?努力做學(xué)?生的朋友?，做到民?主平等地?對(duì)待每一?個(gè)學(xué)生，?去了解他?們的喜怒?哀樂(lè)。?搞好與其?他教師的?團(tuán)結(jié)合作?，認(rèn)真完?成領(lǐng)導(dǎo)交?給的各項(xiàng)?任務(wù)。?總之，在?過(guò)去的