生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)說課優(yōu)質(zhì)課件專業(yè)知識(shí)講座

學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程說課內(nèi)容

教材分析教學(xué)反思教法學(xué)法重點(diǎn)難點(diǎn)教材分析

教材分析地位和作用必修1“分子與細(xì)胞”第2章“組成細(xì)胞的分子”

第2節(jié)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”高中生物載體蛋白、酶、基因的表達(dá)、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等初中側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)；高中側(cè)重在分子水平上理解“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”的生物學(xué)核心概念，名詞術(shù)語更加專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。

教材分析教材處理

將蛋白質(zhì)的功能置于氨基酸和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)之前學(xué)習(xí)。處理讓學(xué)生意識(shí)到蛋白質(zhì)對(duì)生命的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有助于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成。目的學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程說課內(nèi)容

教材分析教學(xué)反思教法學(xué)法重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)1.初中基礎(chǔ)：食物在消化道內(nèi)經(jīng)過消化，最終被分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。2.高中基礎(chǔ)：構(gòu)成細(xì)胞的元素、蛋白質(zhì)是細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物、檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì)、生命活動(dòng)的類型。3.化學(xué)基礎(chǔ)：蛋白質(zhì)的部分功能；CH4、NH3、CH3COOH分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)；化學(xué)鍵、碳的化學(xué)性質(zhì)。具有一定的觀察、分析資料、處理信息、得出相關(guān)結(jié)論的能力。

能力情感態(tài)度對(duì)新鮮事物感興趣，對(duì)與自身生命奧秘相關(guān)的知識(shí)的探究富有激情。學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程說課內(nèi)容

教材分析教學(xué)反思教法學(xué)法重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2、闡明氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣

性的原因；

3、舉例說明蛋白質(zhì)功能的多樣性及其原因。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)

1、進(jìn)行觀察、分析、歸納、綜合及處理信息；

2、模擬由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；

3、能夠用蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者；2、形成“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)觀點(diǎn)；3、關(guān)注蛋白質(zhì)的研究進(jìn)展。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程說課內(nèi)容

教材分析教學(xué)反思教法學(xué)法重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；2、蛋白質(zhì)多樣的結(jié)構(gòu)與功能。1、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程；2、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程說課內(nèi)容

教材分析教學(xué)反思學(xué)法教法重點(diǎn)難點(diǎn)教法學(xué)法

學(xué)法主要有自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等

教法主要采取“提出問題-獲取信息-解決問題”教學(xué)模式教學(xué)手段多媒體課件、自制模型學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程說課內(nèi)容

教材分析教學(xué)反思教法學(xué)法重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)入新課探求新知?dú)w納總結(jié)學(xué)以致用

教學(xué)過程課堂延伸

導(dǎo)入新課

教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的興趣，提出本節(jié)要探討的問題。

教學(xué)過程探求新知

蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)的功能伴X染色體顯性遺傳蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程探求新知

一、蛋白質(zhì)的功能1從已知到未知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，幫助學(xué)生樹立“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖解決策略舉例、閱讀、歸納總結(jié)通過分析胰島素只能注射不能口服的原因，推出蛋白質(zhì)的功能與結(jié)構(gòu)有關(guān)。

教學(xué)過程探求新知

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)氨基酸的構(gòu)有何特點(diǎn)？氨基酸如何形成蛋白質(zhì)？蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)具有多樣性的原因？

教學(xué)過程探求新知

氨基酸的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？二、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)E解決策略對(duì)比觀察、小組討論、總結(jié)、嘗試寫出氨基酸結(jié)構(gòu)通式、練習(xí)設(shè)計(jì)意圖為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在觀察、比較過程中自己探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中提高能力、內(nèi)化情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)過程探求新知

氨基酸如何構(gòu)成蛋白質(zhì)？二、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)1解決策略觀察、制作模型、動(dòng)畫演示通過模擬活動(dòng)，學(xué)生先對(duì)蛋白質(zhì)的形成過程有直觀的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行分子水平上的學(xué)習(xí)，由總體到局部、具體到抽象，符合認(rèn)知規(guī)律。將動(dòng)畫與模型建構(gòu)結(jié)合起來，加深對(duì)氨基酸形成肽過程的理解。設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過程探求新知

二、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)知能提升1解決策略觀察、比較、得出結(jié)論通過模擬活動(dòng)，變抽象為具體，可以形象理解其中的數(shù)量變化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移和理解水平的提高。設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過程探求新知

蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性及其原因？二、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)1解決策略比較、討論、得出結(jié)論通過模擬活動(dòng)，變抽象為具體，可以形象理解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣的原因。設(shè)計(jì)意圖歸納總結(jié)

教學(xué)過程

解決策略根據(jù)高一學(xué)生的基礎(chǔ)，歸納總結(jié)采取填充概念圖的形式完成。幫助學(xué)生掌握本節(jié)核心概念，形成知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)理解和記憶。設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過程學(xué)以致用檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)完成情況，提升理解水平、擴(kuò)展思維。

教學(xué)過程課堂延伸提倡自主學(xué)習(xí)，同伴互助，探討相關(guān)問題，提高自學(xué)能力。板書：學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程說課內(nèi)容

教材分析教學(xué)反思教法學(xué)法重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)生以什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)在于老師能夠提供怎樣的幫助和支持。給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，將探究與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)。2、充分利用學(xué)生制作的模型，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，注重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

教學(xué)反思懇