共讀一本書課題方案

PAGEPAGE4《師生共讀，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》課題方案顧月娟張根松陳志敏一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把課外閱讀放到了非常重要的地位，明確提出義務(wù)教育階段孩子們應(yīng)該完成不少于400萬字的課外閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的閱讀總量不少于145萬字。在課外閱讀的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)中，最基礎(chǔ)和最重要的就是閱讀興趣的培養(yǎng)。西方的電影中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的畫面：在搖籃邊，在壁爐旁，在床前，在書房，每天的閑暇時(shí)光，尤其是晚上入睡前的時(shí)光，父母為孩子們讀書，孩子終生受益。而我們的孩子為什么迷戀電腦，一天天不愛讀書了？我們對(duì)讀書的一些觀念是否需要調(diào)整？怎樣讓孩子的閱讀時(shí)間在與看電視和上網(wǎng)時(shí)間的競爭中取勝？怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望……提出這一課題，基于以下幾方面的思考：1、孩子的閱讀時(shí)間、空間逐漸被擠占。電視、電影、錄像、電腦等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有很大的沖擊。通過家訪發(fā)現(xiàn)，中低段孩子一有空就看動(dòng)畫片，高段的孩子除了動(dòng)畫片，會(huì)癡迷一些娛樂節(jié)目，如“超級(jí)女生”，對(duì)那些賽手如數(shù)家珍。更令人擔(dān)憂的是孩子對(duì)電腦的癡迷。許多孩子不僅愛上QQ聊天，更糟的是對(duì)游戲的熱衷，稍一有空就埋頭玩。我曾對(duì)班級(jí)46位學(xué)生的閑暇生活作了一個(gè)調(diào)查，通過對(duì)學(xué)生調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天放學(xué)后，主要是做作業(yè)、看電視、上網(wǎng)。星期六、星期天位居第一的是上興趣班，如英語、寫作、奧數(shù)等，有的孩子甚至只有一個(gè)上午或下午是自由安排的時(shí)間。從調(diào)查看，學(xué)生課余不是被迫從事無休止的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是在電視機(jī)電腦中消磨時(shí)間。這樣一來，孩子們不僅缺乏自由閱讀課外書的時(shí)間，而且往往會(huì)因?yàn)榭释麖拿β档膶W(xué)習(xí)中解脫片刻，更缺乏看課外書的主動(dòng)性。2、孩子的課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生對(duì)于課外書的選擇很盲目，有的孩子也許會(huì)在家長的一廂情愿下讀一些作文選，有的往往會(huì)選擇一些消遣類的書籍，有的不加辨別的選擇網(wǎng)上驚險(xiǎn)小說，有的女孩子則會(huì)偷偷借一些朦朧的言情小說。對(duì)于國內(nèi)外名著，則以不好看，看不懂為由拒之千里。另外，大多數(shù)學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。只記住了一字經(jīng)、四書五經(jīng)、名言警句之類堪稱母語精華的材料為主。步驟為：老師預(yù)讀，了解文字含義——向孩子介紹或背給孩子聽，激起孩子學(xué)習(xí)欲望——與孩子一起讀，或由孩子自學(xué)——檢查了解孩子的學(xué)習(xí)情況。二是互動(dòng)閱讀，指“師”與“生”以互動(dòng)的形式開展共讀。例如：共同朗讀一個(gè)故事、一段美文；共同討論、爭辯一個(gè)問題；互相交流讀書心得；開展讀書知識(shí)競賽；共同寫作讀書感想；合作演一出課本劇等等。這種形式的內(nèi)涵是最豐富的，也是許多孩子樂于接受和參與實(shí)踐的。師生共讀時(shí)最關(guān)鍵最重要的就是討論，“討論”是“師生共讀”中訓(xùn)練孩子學(xué)著理解問題、闡述觀點(diǎn)、提高聽說能力的方式之一。主要有三種形式：1．直接討論：老師與孩子共讀文章，就文中的問題展開討論；2．逆向討論：由孩子先閱讀文章，并說出自己的想法，然后展開討論；3．非刻意討論：由老師朗讀，讓孩子聽之，然后師生、生生間展開討論。五、課題研究的步驟及人員分工（一）課題研究步驟本課題研究期間為2011.3——2012.3，歷時(shí)一年。1、準(zhǔn)備階段（2011.3——2011.4）成立課題組，學(xué)習(xí)理論，調(diào)查學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)課題研究方案，填寫課題申請(qǐng)書；落實(shí)課題組成員及相關(guān)研究任務(wù)。2、實(shí)施階段（2011.5——2010.12）涉及課題研究的相關(guān)人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論及課題方案，閱讀“師生共讀”的相關(guān)案例及文獻(xiàn)，開展論證討論，分階段制訂實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行有目標(biāo)有步驟的研究。以三年級(jí)為主體，一二兩班為實(shí)驗(yàn)班，三班為對(duì)照班，做好成果記錄并收集整理原始資料，每學(xué)期對(duì)階段性成果小結(jié)、報(bào)告一次。3、總結(jié)階段（2012.1——2012.3）分析整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。（二）課題研究人員分工在總課題的方案下，課題組每位教師將課題的思想融入具體的教學(xué)活動(dòng)中，積極進(jìn)行實(shí)踐探索，每位教師根據(jù)各自的分工設(shè)計(jì)好自己研究的子方案，明確努力的方向，并落實(shí)到具體實(shí)踐中。具體分工如下：姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱彭景霞課題規(guī)劃設(shè)計(jì)，方案實(shí)施，總結(jié)，報(bào)告洞氮小學(xué)小學(xué)高級(jí)李曉杰班級(jí)讀書氛圍的創(chuàng)立設(shè)計(jì)洞氮小學(xué)小學(xué)高級(jí)張翠宜學(xué)生“閱讀成長記錄袋”的建立與評(píng)價(jià)洞氮小學(xué)小學(xué)一級(jí)周小平制定閱讀指導(dǎo)課的實(shí)施方案洞氮小學(xué)小學(xué)高級(jí)周小平課外閱讀指導(dǎo)課洞氮小學(xué)小學(xué)一級(jí)六、課題研究的條件分析本課題由全校語文教師合作開展研究，每一位教師參與組織實(shí)施，他們都有較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行過多次課題研究，組成了強(qiáng)大的課題組，為課題的實(shí)施提供了一定的人力資源。其次，學(xué)校有較濃厚的科研氛圍，我們?cè)谛抡n程背景下，為了更快地更新教師的教學(xué)觀念。同時(shí)，為了提高我們農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，我們前期還做了大量的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，對(duì)存在的問題進(jìn)行了深入的分析。這些都在極大程度上保證了課題研究的實(shí)效性與科學(xué)性。七、研究成果以“師生共讀，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究“為主題的案例、論文、科研報(bào)告、閱讀推薦書目等。主要參考文獻(xiàn)：韓雪屏