地球上水的性質與分布教學課件

地球上水的性質與分布服從真理，就能征服一切事物地球上水的性質與分布地球上水的性質與分布服從真理，就能征服一切事物88?？稚洗蔚奈锢硇詧A·水的形態(tài)及其物理性質°水的熱力學性質·水溫水的密度水色與透明度、水的形態(tài)及其轉化地球上的水以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形式存在,在常溫下三相可以相互轉化由一個氧原子和兩個氫原子組成。鍵角∠HOH=104931,OH鍵長為0.9568埃。因此,水具有極性結構,以單分子、雙分子、三分子聚合體形式存在?！餗.sO為了落實新課改課程整合理念，充分利用現(xiàn)代信息技術和其它課程的優(yōu)勢，著力突出學生學習的主體地位，深入挖掘課堂教學效益，為學生學習的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎，我們摸索出一種“分組實驗式”語文課堂教學方式。一、“分組實驗式”課堂教學方式的具體操作1.劃分“實驗組”如果假定班額為60人，其中至少有16到20名基礎中上的學生。這時，每6人分為一組，可組成10個“實驗組”，在每組中至少安排1到2名中上學生，并制定為本小組學習活動的組織者，策劃者和學習任務的最終擔負者。這些“小老師”是教與學的紐帶，是教的有力延伸者，也是學的有力實施者和富有影響力的榜樣，他們將保證小組學習活動的正常開展，并帶動影響小組成員都能取得一定的效益。2.教室的安排打破原有教室的布置格局，將每兩張課桌并放為一組，縱向擺成三列，中間一行安排四組，其余兩列各安排三組。這樣共需課桌20張，比平常減少10張，然后可拿出3、4張橫靠在教室后墻，供學生放置其余物品?！靶±蠋煛笨晒潭ㄗ诓⒅淖雷拥膬蓚€頂頭，也可將一頭空出來，讓“活動積極者”來坐，以示激動，而且一個學習段評比一次，一般有六個主學習段，這就保證了小組其他成員都能坐上一回“活動積極者”的激勵座位。3.“學習段”的劃分現(xiàn)行初中語文教材，一般由六個單元組成，每單元各包括精講課文和自讀課文3至4篇，以及一個語文綜合性實踐。另外，每學期的教學實踐，一般為20周。我們將每兩周半的時間和一個單元的教學內容，設置為一個學習段，這樣，就可分出六個學習段，即用15周的時間，可完成六個單元的教學任務。其余5周的時間，可用于作文訓練，組建較大的語文專題研討會，檢測考試，留給“學困生”去查漏補缺或者讓“特長生”看自己喜歡的書籍。這六個學習段，又可根據(jù)單元課文篇目的多少分成若干“學習小段”。4.每一“學習小段”的具體操作程序（下面以篇幅中等，需3課時的精講課文為例。）第一步，即第1課時的操作之后，教師緊扣《課標》和實際學情，展示或印發(fā)出本的小段各小組學習活動的具體要求。要求可包括，明確知識點，掌握結構、理清脈絡，了解寫作特點，概括中心主題，歸結學習心得，做聯(lián)系生活實際的拓展，以及摘抄積累和課堂練習題等等。在教師的講授過程中，教師要求學生聽清講授的內容；看清展示的任務；寫清新課的筆記，為小組活動，為自主學習做好“熱身”。同時，教師向各學習組發(fā)放預先印制好的“實驗報告”?？瞻住皩嶒瀳蟾妗鄙嫌∮斜緦W習小段全部的活動任務，這些任務是學生進行實驗活動的目標，也是學生進行自主學習“驅動器”。這一過程可用5分鐘。第二步，即第1課時的20―25分鐘和第2課時45分鐘的操作在這段時間里，各實驗小組，在“小老師”的安排下，分工協(xié)作地活動起來，可充分利用課外時間，對照任務要求集體完成一份有較高質量的“實驗報告”。學生在課堂上活動期間，教師巡回督查指導，讓每位學生認真做好活動筆記，并鼓勵學生當堂或在報告中提出有創(chuàng)新的見解或提出新的問題。第二課時結束時，由“小老師”整理遞交本小組的“實驗報告”。這樣，教師可利用課余時間進行批閱，并針對學生存在的普遍性問題修正教案，為第三課時的教學做好準備。第三步，即第3課時45分鐘的操作首先，教師歸納概述各小組報告中的異同點，并返還各組的報告。這一過程用5―10分鐘的時間。其次，教師面向全體學生，利用電教設施展出各小組有價值的不同點，并由教師主持展開自由辯論，最后，由教師進行點評和歸結。其目的是為了“異中求同”，達到共識，也當然允許存在多種答案的結果，以此鼓勵開掘學生發(fā)散性的思維。學生自由發(fā)言并做好自己的筆記。然后，教師對各小組本次“實驗報告”的質量作出明確的評判，并通報本次活動中的優(yōu)勝小組，給予表揚。這一過程可用15―20分鐘的時間。最后，教師依據(jù)上交的“實驗報告”，小結本“學習小段”，并利用多媒體設備展示出各小組都未觸及到的一些重要問題，同時給予明確的講授，以引起全體學生的注意。在布置適當?shù)恼n后作業(yè)及預習后，宣布本“學習小段”的語文實驗結束。這一過程可用10―15分鐘時間。二、“分組實驗式”課堂教學方式的注意事項1.教師應依據(jù)《課標》和實際學情，認真準備課件和書寫教案，以“學習小段”為單位，以“學習段”為整體，零整結合，宏觀統(tǒng)籌教學任務和學生的求知需要。2.教師除正案，還必須有“修正案”。“修正案”是為了解決督導過程中、批閱小組報告時、自由辯論過程中可能出現(xiàn)的問題。同時，要及時撰寫教學后記。不但是正案的充實和反思，也是積累教學經(jīng)驗，撰教學論文的第一手素材。3.教師要摸清學生情況，合理劃分“學習組”，并定期重組，注重激活學生的學習興趣，并著力營造互相管理、互相幫助的氛圍。4.每個學習小段的時間長短，依課文內容的深淺，篇幅的長短和《課標》要求的主次而靈活制定。5.備課階段，教師要依據(jù)《課標》，精心設置“實驗報告”上的任務，不求面面俱到，只求各個層面上學生都能活動起來。同時，教師要提前印制好“實驗報告”。6.教師既要注重“實驗報告”的質量，以求“尖子生”的培養(yǎng)；更要注重學生整體素質的提高。7.教師在每個學習段完成以后，要求每個學習組遞交階段性的總結報告?！镒髡咄?lián)：甘肅秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學。教學評價是初中信息技術課堂教學活動的基本環(huán)節(jié)，在教學實踐中發(fā)揮著非常重要的作用，不僅可以調節(jié)和控制教學活動的發(fā)展方向，而且還可確保教學活動朝著預定的目標前進。恰當而有效的評價既能對學生之前的學習效果給予及時的反饋，又可以激勵學生繼續(xù)學習，直接影響著課堂教學效果，本文將對之進行分析，以供參考。一、評價實踐中的主要問題分析雖然教學評價對初中信息技術課堂教學具有非常重要的作用，但評價實踐中依然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.評價目標有待進一步明確課堂評價中的缺點較為突出的一定就是為了評價而去評價，評價實踐活動只是流于形式而已，難以真正發(fā)揮其課堂評價之功效。2.教學評價結果的信息反饋不夠及時初中信息技術課堂教學評價結果反饋不夠及時，教師一方面會喪失考查學生的學習效果的好時機，不利于教師及時調整教學方法，提高教學效果，另一方面則可能會喪失引導學生進行自我評價、糾正錯誤的有利時機。3.評價主體相對比較單一初中信息技術課程教學過程中，實際上就是師生之間的雙向活動，教學活動的實踐離不開二者的共同作用。在課堂教學過程中，當前課堂教學情況與學習狀況評價，也只不過是局限于課后學生的一張自評表而已。4.沒有一套科學合理的評價標準，所作出的評價活動缺乏參考價值實踐中沒有制訂合理的評價標準規(guī)范，因此，學生對創(chuàng)作活動、自評以及學生之間的互評沒有一個統(tǒng)一的標準。因此，所謂的評價活動也只是流于形式而已。二、初中信息技術課堂教學評價策略基于以上對當前初中信息技術課堂教學實踐中存在的主要問題分析，筆者認為可從以下幾個方面著手應對：1.注意課堂練習、鞏固之間的有機結合課堂上的時間是非常有限的，根據(jù)本學科的特點，筆者建議轉變傳統(tǒng)的教學模式。實踐中應當盡量縮短每一個小節(jié)的練習時間，把每一小步的練習時間有效地整合在一起，放在講解完成的部分，留一個學習任務鞏固、強化和訓練?；诖耍唧w的教學形式可采取講解、練習、鞏固強化、提升模式。這既強化了基礎知識，做到知識舉一反三，又讓學生把學習和實際生活聯(lián)系起來，學以致用。2.留出足夠的作業(yè)時間學生有效的思考、學習以及創(chuàng)新等活動，僅有的幾分鐘是不夠的，因此必須留給學生足夠的時間，讓他們去思考和創(chuàng)新。對于任務量而言，可考慮在一節(jié)課后留下一個作業(yè)，但由于信息技術課在初中升學考試中所處的位置，不可能占用學生更多的課余時間。3.應當對每次布置的作業(yè)進行成就性評價這一做法，主要是讓學生用當堂課上所學到的新內容去解決實際問題。信息技術課上，應當注意培養(yǎng)學生的信息獲取意識，信息意識并非與生俱來的，更不是憑空就能產生的，對學生的信息意識培養(yǎng)一定要滲透在每一堂課的實際教學之中。例如，“用計算機畫圖”，學生在掌握基本的畫圖工具使用后，則讓學生觀察大家都熟知的學校建筑照片，探討如何用簡單的線條表示建筑，課后對作品進行展示，讓學生體驗成功。通過長時間的積累和不斷思考，當學生再遇到該類問題時，就知道怎樣去解決了。三、初中信息技術課堂教學評價注意事項初中信息技術課堂教學評價過程中，應當注意以下幾個方面的問題：1.關注學生之間的個體差異學生是學習、評價的主體，其在接受信息技術理論及相關知識過程中，因個人能力、所處的環(huán)境背景等有所不同，因此學生個體之間也會存在著一定的差異性。具體評價過程中，應當注意不同的學生可采取不同的評價方式和方法，即因材施教。實踐中以尊重、肯定為主，同時對他們進行適當?shù)囊龑Вㄟ^以保護他們的自尊心來有效地調動他們的學習積極性，即便是有不同的認知起點，也應當給他們創(chuàng)造平等的平臺和機會。2.關注評價主體的多元化對于評價主體而言，其不僅僅是學生、教師，還應當充分發(fā)揮參與學習的各方面因素的作用，通過學生的自評、相互評價以及教師和家長的評價等手段，進行組內互評以及組間互評，從而充分發(fā)揮評價的激勵作用。3.注重評價方式的多樣化實踐中，評價方式不能只是局限于傳統(tǒng)的幾種模式，而應當靈活采用主體活動、小組討論等方式，對評價手段進行有效的豐富。同時，還要注意評價語言的藝術性，將夸獎、肯定與引導有機地結合起來，從而充分發(fā)揮評價的作用。信息技術的教學與理論是相輔相成的，共同構成一個完整的教學體系。信息技術課堂的教學質量直接影響教學質量和學生的素質。信息技術課堂的教學評價是信息技術教學過程的重要環(huán)節(jié)。要想提高學生的信息技術水平和信息技術課堂的教學質量，教師就必須建立科學完善的評價方式和評價制度。88?？稚洗蔚奈锢硇詧A·水的形態(tài)及其物理性質°水的熱力學性質·水溫水的密度水色與透明度、水的形態(tài)及其轉化地球上的水以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形式存在,在常溫下三相可以相互轉化由一個氧原子和兩個氫原子組成。鍵角∠HOH=104931,OH鍵長為0.9568埃。因此,水具有極性結構,以單分子、雙分子、三分子聚合體形式存在。○M.sO水分子的結構凈負電荷電子與氧之間的引力作用使氧原子周圍呈●負電荷和正電荷105δ+δ+凈正電荷2水的三態(tài)及其轉化水溫降低,聚合水分子增多,單水分子減少;水溫3.98時,雙分子最多,密度最大,比重為1。固態(tài)水結構水分子有完整正四面體結構形態(tài)}鍵角增為109028鍵距增至1.01埃。冰晶內在矛盾主要是氫鍵的凝聚力和氫核的振動、水分子的熱運動,前者為吸引因素,后二者為排斥因素液態(tài)水結構理論模型大體分連體理論和混合理論,但其忽略液態(tài)任意性特點,因此,提出“閃動簇團”模型。表11不同水溫水分了聚合體的分布〔%分子式冰水0℃0℃4℃38℃H_O241(H,059232113二、水的熱學性質水是所有固體和流體中熱容量最大的物質之一,能吸收相當多的熱量而不損害其穩(wěn)定性。0℃水直接蒸發(fā)潛熱為2500J/g,100℃汽化潛熱為2257J/g,0℃冰融解潛熱為1404J/g,冰直接升華潛熱為1401+2500=3901J/g水水的溫度是一很重要的物理特性,影響水中生物、水體凈化和人類對水的利用。太陽輻射是主要熱源之1、海水的溫度熱量收支、水平和垂直分布、時間變化(日、月、年)、海冰(24.6954103、-1.332℃C)。2、河水溫度農田灌溉、水生養(yǎng)殖、水工建筑物等有重要意義。受太陽輻射、氣溫等地帶性因素控制,因而體現(xiàn)地帶性規(guī)律。還受補紿源影響有時空上變化。我國河流水溫受大陸性氣候影響年變幅大日變幅小。表1-2海水的熱量收支1.來自太陽和天空的虹波輻射1.海面輻射放出的量2.來自大氣的長波輻射海水蒸發(fā)時所消耗的熱量3.地殼內熱通過海底傳給海水的熱量3.洋流帶走的熱壘4.海面水汽結時放出的熱〓4.海水垂直交換中軒掉的熱量5.洋流帶來的熱量河水垂直交換中所得的熱量7.優(yōu)學的、生物的和放射性物質放岀的敖量8.海水運動產生的熱量表1-3海水溫度年較差海區(qū)海水年較差(℃南半球赤道和熱帶不超過1-21-2,熱帶東部3—5亞熱帶4-6東部4.5-6西部溫帶東部8寒帶(亞極地)海洋2.53、湖泊、水庫水溫受水氣界面上增溫與冷卻和湖泊內部紊動、對流混合作用影響,使水溫分布存在差異。有日、月、年的變化。月平均最高值出現(xiàn)在7、8月,最低值出現(xiàn)在1、2月。我國水溫年變幅最大是太湖,達38。高由、高原年變幅最小。4、地下水的水溫地下水的埋藏深度不同,溫度變化規(guī)律不同。近地表受氣溫影響;年常溫層變化小,<0.1℃;常溫層下隨著深度增加升高。地下水在一定地質條件下,受內部熱能影響而形成地下熱水。地熱異常區(qū)為地熱田。類型非常冷水極冷水」冷水溫水熱水極熱