先進(jìn)傳感器技術(shù)教學(xué)課件

先進(jìn)傳感技術(shù))廣州大學(xué)一,業(yè)行與盯供記先進(jìn)傳感器技術(shù)先進(jìn)傳感技術(shù))廣州大學(xué)一,業(yè)行與盯供記課程內(nèi)容1緒論22傳感理論基礎(chǔ)3傳感器構(gòu)成論4傳感器的應(yīng)用基礎(chǔ)45壓電式傳感器5超聲波傳感器6光電式傳感器7光纖測(cè)量技術(shù)第二章傳感理論基礎(chǔ)☆2.1信息獲取與信息感知☆2.2自然規(guī)律與傳感器☆2.3傳感器的基礎(chǔ)效應(yīng)☆2.4傳感器的新型敏感材料☆2.5彈性敏感元件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段,是教師基本功的集中反映,也是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的中心環(huán)節(jié),更是決定課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素,它有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、有效課堂教學(xué)情境應(yīng)有目的性有效的課堂教學(xué)情境是有明確的目的,不能讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦,必須為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。情境不是擺設(shè),也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品,而是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。所以,一個(gè)好的情境引入,能吸引學(xué)生身心,讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容;能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境,設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。例如,在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí),我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:先出示“嫦娥一號(hào)”月球探測(cè)衛(wèi)星發(fā)射的畫(huà)面,“嫦娥一號(hào)”月球探測(cè)衛(wèi)星于2007年10月24日18時(shí)在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。然后說(shuō):“2007年10月24日18時(shí)0分0秒(板演)我國(guó)自行研制“嫦娥一號(hào)”月球探測(cè)衛(wèi)星發(fā)射成功,這是我國(guó)航天發(fā)展史上又一個(gè)偉大創(chuàng)舉!請(qǐng)同學(xué)們記住這個(gè)令人振奮而難忘的時(shí)刻!(停片刻)在這些時(shí)間單位里,哪些已學(xué)過(guò)了,哪些還沒(méi)有學(xué)?”鮮活的課件,言簡(jiǎn)意賅的話(huà)語(yǔ),既激發(fā)了學(xué)生的自豪感,又讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。二、有效課堂教學(xué)情境應(yīng)有趣味性教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“凡不是發(fā)自?xún)?nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來(lái)的東西,是很容易忘掉的。”興趣是最好的老師,是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力,是永不枯竭的動(dòng)力源。要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資源,將數(shù)學(xué)問(wèn)題融于一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境之中,喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。例如,在教了0-9十個(gè)數(shù)以后,為了幫助學(xué)生記住這十個(gè)數(shù)字的字形特征,我把它們編成生動(dòng)有趣的數(shù)字謠:1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條,2像小鴨水上漂。3像耳朵聽(tīng)仔細(xì),4像小旗隨風(fēng)搖。5像秤鉤來(lái)賣(mài)菜,6像豆芽咧嘴笑。7像鐮刀割青草,8像麻花擰一道。9像勺子能舀水,0像雞蛋做蛋糕。學(xué)生朗朗上口地念著,享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在除法教學(xué)中,我用“小猴分桃”的問(wèn)題情景來(lái)引入教學(xué),這樣富有童話(huà)情趣的問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。并制作了小猴、籃子、桃子的貼圖,讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后,能在黑板上進(jìn)行實(shí)物操作,通過(guò)演示來(lái)思考,利用算式來(lái)解決,又在演示中產(chǎn)生矛盾:“一整籃的桃子不能進(jìn)行平均分,怎么辦?”引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。三、有效課堂教學(xué)情境應(yīng)有現(xiàn)實(shí)性陶行知先生說(shuō)過(guò):“沒(méi)有生活作中心的教育是死教育,沒(méi)有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒(méi)有生活作中心的書(shū)本是死書(shū)本?！币虼?情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際,貼近學(xué)生生活,教師要將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟悉的事例,以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生,以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。例如,在教學(xué)“5的乘法口訣”一課時(shí),教科書(shū)所呈現(xiàn)的是一幅小朋友劃船的情境圖。而作為農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō),一般都沒(méi)有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。為了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,激活學(xué)生的思維,便于學(xué)生構(gòu)建新知,我在教學(xué)時(shí),根據(jù)“5”這個(gè)數(shù)的特殊性,充分利用學(xué)生的手指這一天然學(xué)習(xí)資源來(lái)教學(xué)“5的乘法口訣”。首先讓全班學(xué)生按要求伸手:“伸出一只手,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)手指?伸出兩只手,看一共有幾只手指?”接著小組合作交流:“三只手共有幾個(gè)手指?四只手呢?……”然后讓學(xué)生列算式編口訣:“一只手有5個(gè)手指,是幾個(gè)5?你會(huì)列出乘法算式嗎?試一試能編這句口訣嗎?那么兩只手有10個(gè)手指,是幾個(gè)5?……”這樣學(xué)生在原有認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷自主探索的過(guò)程,由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),順利地建構(gòu)了“5的乘法口訣”這一新知。學(xué)生能真正感受到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。四、有效課堂教學(xué)情境應(yīng)有思考性《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”因此我們教給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。情境創(chuàng)設(shè)要有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,要能夠使學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如,領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園里,讓他們有意識(shí)地觀察:校園里有什么?有多少?你收集了哪些信息?你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?你可用哪些數(shù)學(xué)知識(shí)去解決?使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)眼光分析解決實(shí)際問(wèn)題。又如,在教學(xué)有余數(shù)除法時(shí),我組織學(xué)生玩“抓牌”游戲:21張牌,每次可以抓1~3張,誰(shuí)抓到最后1張,誰(shuí)就輸了。通過(guò)游戲,學(xué)生自主地提出“怎樣才能贏?”、“有什么規(guī)律?”等問(wèn)題,很自然地產(chǎn)生探究有余數(shù)除法的欲望,從而引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。五、有效課堂教學(xué)情境應(yīng)有時(shí)代性時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),我們周?chē)纳瞽h(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道多種多樣,因此在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂,以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。例如,在學(xué)習(xí)比例尺后,我設(shè)計(jì)這樣一題,學(xué)校計(jì)劃修建一塊操場(chǎng),(這時(shí)我將標(biāo)有比例尺的平面圖紙發(fā)給了學(xué)生)請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)信息。如果讓你負(fù)責(zé)這項(xiàng)工程,你打算做些什么,怎樣做?接受任務(wù)后,學(xué)生興趣盎然地開(kāi)始了行動(dòng)。有的從經(jīng)濟(jì)角度考慮,關(guān)注建設(shè)成本,三五人一組去市場(chǎng)調(diào)查建筑材料的價(jià)格,去運(yùn)輸部門(mén)了解運(yùn)費(fèi);有的從安全角度考慮,在操場(chǎng)上設(shè)計(jì)防滑材料,體現(xiàn)愛(ài)心;還有的從環(huán)保角度出發(fā),建議在操場(chǎng)上修建休憩小亭子,栽種綠色植物,設(shè)計(jì)符合兒童心理的垃圾箱等等。在這次活動(dòng)中,學(xué)生既有個(gè)人獨(dú)立完成的,也有小組合作的。在信息收集方法上,既有向家長(zhǎng)請(qǐng)教的,也有直接到社會(huì)上調(diào)查的,還有從網(wǎng)上查找的。無(wú)論何種方式,都使學(xué)生能豐富自己占有的信息量,拓寬自己的知識(shí)面。有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是適當(dāng)?shù)摹⒃跒檎n堂教學(xué)服務(wù)的,同時(shí)要盡量做到簡(jiǎn)潔,要從服務(wù)教學(xué)的角度思考情境的合理性和必要性,不能讓情境僅僅停留在情境上,從而丟失了數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味?！净痦?xiàng)目】本文系廣東省廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“初中化學(xué)新修訂教材中‘實(shí)驗(yàn)活動(dòng)’分層教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究”（編號(hào)：2013C015）的科研成果。一、問(wèn)題的提出1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教育中的地位和作用《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出：教師應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)通過(guò)多種途徑，安排和組織學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為了將通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)的理念進(jìn)一步落到實(shí)處，課標(biāo)增加了學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，第七單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3“燃燒的條件”就是其中一個(gè)。實(shí)踐證明，學(xué)生自主經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的作用和價(jià)值。2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課標(biāo)的重要組成部分，自2003年廣州市全面實(shí)施新課改以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性被再次提出。但實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)反而少了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)流于形式，以教師演示或組織觀看錄像代替。筆者認(rèn)為，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）一些教師對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足。部分教師還停留在讓學(xué)生聽(tīng)化學(xué)、記化學(xué)的階段，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、管理不善。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室課上的良好習(xí)慣，表現(xiàn)為不聽(tīng)從教師的引導(dǎo)，致使課堂教學(xué)秩序混亂，為避免發(fā)生危險(xiǎn)，教師不敢放手讓學(xué)生探究。（3）課時(shí)緊張。由于臨近畢業(yè)，很多學(xué)校都會(huì)安排各種考試，因而擠占了一部分正常授課時(shí)間，導(dǎo)致課時(shí)緊張。對(duì)此，教師往往拼命趕進(jìn)度授課、擠時(shí)間復(fù)習(xí)，而忽視了教學(xué)的常規(guī)安排，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（4）實(shí)驗(yàn)室缺乏專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員。隨著人事制度改革的深入，對(duì)于實(shí)驗(yàn)員的崗位，很多學(xué)校都采取自然流失的方法，往往由化學(xué)教師兼任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013年在海珠區(qū)的十四所公辦初級(jí)中學(xué)中，只有3間學(xué)校設(shè)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員，即80%的公辦初中都沒(méi)有配專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員。此外，多數(shù)學(xué)校都對(duì)兼職實(shí)驗(yàn)員工作缺乏專(zhuān)職培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、常規(guī)儀器設(shè)備補(bǔ)充等工作的缺失。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同。初三學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)習(xí)能力差異較大，教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中存在一定難度。本文在綜合分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨的精神，通過(guò)對(duì)人教版九年級(jí)第七單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3“燃燒的條件”的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施的研究，為了達(dá)成“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，提出了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”教學(xué)的分層實(shí)施策略。二、“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施策略1.課前的充分準(zhǔn)備是“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”教學(xué)順利實(shí)施的保證“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”課屬于技能課，實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師和學(xué)生必須在安全、激趣、合作、探究的原則下開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者選取了學(xué)生熟悉的乒乓球、酒精等物質(zhì)的燃燒來(lái)進(jìn)行燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。但乒乓球材料易燃、燃燒時(shí)有刺激性氣味，污染較大，初三學(xué)生年紀(jì)小，安全知識(shí)薄弱，因此，課堂實(shí)施必須有準(zhǔn)備，有規(guī)劃，否則容易造成課堂混亂和安全事故。教師在課前的準(zhǔn)備中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生都必須明確每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，本課的教學(xué)主線是：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康抹D―規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作――觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律、應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，驗(yàn)證燃燒的三個(gè)條件和滅火的原理。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是九年級(jí)化學(xué)上下冊(cè)課本里八個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的第三個(gè)，是全書(shū)第一次提出要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性。與“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4”“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”比較，“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)4”要求完整寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（包括實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）。因此，在教學(xué)目標(biāo)的訂立中，不單要引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)基本的操作與技能，體驗(yàn)探究過(guò)程，還要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。因此，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)體系，筆者把教學(xué)目標(biāo)表述為：①通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象以及思考問(wèn)題，加深對(duì)燃燒條件和滅火原理的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決生活問(wèn)題；②能通過(guò)控制變量初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證燃燒條件，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；③進(jìn)一步熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察、分析能力，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程；④通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神。（2）教師預(yù)做實(shí)驗(yàn)，全面掌握實(shí)驗(yàn)情況。教師在上課前務(wù)必要預(yù)做每個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如，本節(jié)課的安全以及實(shí)驗(yàn)室空氣的污染程度，都與燃燒物的用量有關(guān)。為此，教師必須通過(guò)預(yù)做實(shí)驗(yàn)，并分析研究后，再來(lái)確定乒乓球用材的量（數(shù)據(jù)見(jiàn)下表）。通過(guò)預(yù)做實(shí)驗(yàn)的研究比較，取直徑約1cm大小的材料為好，學(xué)生能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、成功地得出結(jié)論，收到好的教學(xué)效果。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)和要求學(xué)生課前檢查實(shí)驗(yàn)用品，養(yǎng)成儀器、試劑課前、課后擺放整齊的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供了示范。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行合理地搭配分組是必需的。在明確各實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生負(fù)責(zé)人，把實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、討論反思等各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有初步分工，帶著問(wèn)題和任務(wù)去實(shí)驗(yàn)、思考，從而使不同層次的學(xué)生都積極參與實(shí)驗(yàn)。2.體現(xiàn)課型特征和強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，是“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵（1）教師示范，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，每一種藥品的用量、每一步的操作都要求操作者清晰明確，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種理念，具體表現(xiàn)為在課件或?qū)W案中有明確、清晰的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生閱讀后，教師講透后，再開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。以下有關(guān)本課例的教學(xué)片斷就遵循教師創(chuàng)設(shè)情境――學(xué)生閱讀分析――圖例并投影――操作步驟――教師講解（演示）――學(xué)生實(shí)驗(yàn)――教師巡視的主線進(jìn)行設(shè)計(jì)：【教學(xué)片斷】師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀學(xué)案的實(shí)驗(yàn)1，思考“用棉花分別蘸酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻”應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？如何操作？要使用哪些儀器？生：應(yīng)該注意加熱的時(shí)間是“片刻”，儀器應(yīng)該用鑷子和酒精燈。（投影）演示圖（投影）操作步驟：1.用鑷子夾一小塊蘸有酒精的棉花，放到酒精燈外焰位置加熱片刻，觀察；2.用鑷子夾一小塊蘸有水的棉花，放到酒精燈外焰位置加熱片刻，觀察；3.對(duì)操作2的棉花繼續(xù)加熱，觀察。師：大家清楚了操作步驟和注意事項(xiàng)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)完成本實(shí)驗(yàn)。注意靠近通風(fēng)櫥做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)限時(shí)3分鐘，開(kāi)始。生：（完成實(shí)驗(yàn)1操作，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告）師：（巡視指導(dǎo)學(xué)生）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)要求做簡(jiǎn)短講述、對(duì)陌生儀器的介紹、易出錯(cuò)操作的演示、操作過(guò)程的注意事項(xiàng)都是必需的。本課例因?yàn)榧訜釙r(shí)間長(zhǎng)短不同，得出的現(xiàn)象與結(jié)論就會(huì)不同，因此必須先讓學(xué)生閱讀，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹１仨毎岩c(diǎn)清晰、簡(jiǎn)明地投影出來(lái)，為避免污染或不安全因素的產(chǎn)生，教師也應(yīng)模擬示范在通風(fēng)櫥位置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，最難把握的是學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間控制。因此，在教師預(yù)試實(shí)驗(yàn)后，使用倒計(jì)時(shí)軟件讓學(xué)生清楚地知道時(shí)間安排，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也利于教師控制課堂。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。課堂提問(wèn)的對(duì)象要根據(jù)目標(biāo)、效果出發(fā)。課例中，通過(guò)單獨(dú)提問(wèn)的形式檢查學(xué)生對(duì)燃燒和滅火知識(shí)的掌握程度；通過(guò)單獨(dú)提問(wèn)，學(xué)生補(bǔ)充的形式，檢查不同層次學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)操作后是否能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；通過(guò)設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生以集體回答的形式，讓不同層次的學(xué)生共同討論。通過(guò)酒精和水、乒乓球和濾紙燃燒這兩個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，過(guò)渡到怎樣驗(yàn)證氧氣是否燃燒條件之一的探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，最后要求學(xué)生探究木材與煤粉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)組分層開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓不同學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)中才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡。（3）分層實(shí)施，小組合作，扶優(yōu)助困【問(wèn)題與交流】木屑和煤粉燃燒的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)和突出了探究方法的引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的確定，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般都能按要求獨(dú)立完成，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師則可通過(guò)討論交流，模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成。三、課后引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效實(shí)施的評(píng)價(jià)體系也與新課程標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，因此，課后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在三個(gè)方面進(jìn)行反思：1.引導(dǎo)學(xué)生整理、歸納“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”中的基本知識(shí)與技能讓學(xué)生在自己現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，把要求掌握的知識(shí)整理并內(nèi)化，能解釋一些生活、生產(chǎn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問(wèn)題。2.引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的過(guò)程與方法實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、類(lèi)比、推理等方法得出正確的結(jié)論。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維形成、方法運(yùn)用、規(guī)范確立的過(guò)程進(jìn)行反思，以利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生在反思實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)、善于合作等優(yōu)良品德，使之主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而使科學(xué)探究教學(xué)落到實(shí)處。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師只有在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確目標(biāo)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，才能提升教學(xué)質(zhì)量。政府相關(guān)部門(mén)也要督促學(xué)校按新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的要求備足人員、儀器、試劑和用品，課時(shí)安排也應(yīng)合理、規(guī)范。要突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性，多用探究法教學(xué)，大膽地增設(shè)邊講、邊做實(shí)驗(yàn)的課堂研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)能力