外輸計(jì)量標(biāo)定系統(tǒng)介紹教學(xué)課件

外輸計(jì)量標(biāo)定系統(tǒng)介紹11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！送廨斢?jì)量標(biāo)定系統(tǒng)介紹外輸計(jì)量標(biāo)定系統(tǒng)介紹11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！?a/外輸計(jì)量和標(biāo)定系統(tǒng)孫虎外輸計(jì)量和標(biāo)定系統(tǒng)外輸計(jì)量和標(biāo)定系外輸計(jì)量和標(biāo)定系統(tǒng)的組成外輸流量計(jì)原理外輸時(shí)外輸流量計(jì)的操作標(biāo)定系統(tǒng)的原理外輸流量計(jì)的標(biāo)定外輸計(jì)量系統(tǒng)使用注意事項(xiàng)我校于2005年作為農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目校安裝了模式二――衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，接收農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源。它是通過中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)發(fā)送的，用遠(yuǎn)教II接收軟件進(jìn)行接收，能快速大量接收優(yōu)質(zhì)教育資源。筆者作為功能室的工作人員，工作質(zhì)量的好壞直接影響著遠(yuǎn)程教育接收資源的應(yīng)用率。筆者最初連黃、綠、紅接收?qǐng)D標(biāo)是什么意思都不知道，更不用談接收了。經(jīng)縣電教館統(tǒng)一安排組織，筆者有機(jī)會(huì)到市里接受了“國(guó)家實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)培訓(xùn)”。通過學(xué)習(xí)，筆者知道了如何接收教育資源，在什么時(shí)間接收自己所需要的教育資源，如何找到自己接收的教育資源以供教師使用等，保證了我校有充足的、與各年級(jí)版本配套的優(yōu)質(zhì)教育資源，并逐步形成了一套自己的工作方法。一、接收、整理遠(yuǎn)教資源認(rèn)真做好對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的維護(hù)，保證遠(yuǎn)程教育資源不因設(shè)備故障而影響接收，自己能解決的問題隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)解決，自己解決不了的及時(shí)上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)人來維修，務(wù)必保障遠(yuǎn)程設(shè)備的正常使用、教育資源的正常接收。熟悉遠(yuǎn)教資源的播出情況。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源主要包括以下七大板塊：時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)。這些資源中既有中學(xué)的又有小學(xué)的，還有一些是為校外人員服務(wù)的，由于電腦容量有限，也為了在整理資源的時(shí)候減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，沒有必要全部接收。筆者一般只接收和教學(xué)聯(lián)系比較緊密的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展三個(gè)板塊的內(nèi)容。通過周一的遠(yuǎn)教資源播出計(jì)劃，筆者了解到初中資源周四、周五首播，周日重播。在首播時(shí)，晚上也要傳送資源。筆者利用自己在學(xué)校住這個(gè)便利條件，晚上播出段也開著電腦正常接收，接收完成后再關(guān)電腦。因停電或其他原因，導(dǎo)致首播時(shí)接收不全，周日重播時(shí)務(wù)必保證全部接收。因接收的課程資源有多個(gè)版本，而電腦硬盤的容量有限，所以需要邊接收邊對(duì)資源進(jìn)行整理。這就要求作為遠(yuǎn)程教育資源功能室的工作人員要熟悉各年級(jí)教材的版本，保留與教材版本一致的教育資源，刪除其他版本的資源，以騰出更多的硬盤空間接收新的教育資源。盡管如此，因長(zhǎng)期接收，僅靠定期刪除不實(shí)用的資源仍無法滿足接收需要，還需要用光盤或移動(dòng)硬盤將電腦上的資源陸續(xù)導(dǎo)出來。一般用光盤比較好，便于教師日后查找。這就要求做好詳細(xì)的資源歸檔工作，將資源按學(xué)科、年級(jí)、類別刻錄出來，光盤上貼上標(biāo)簽，寫上資源內(nèi)容、年級(jí)等，并標(biāo)上盤號(hào)，將光盤整盒放置，每盒光盤旁邊放置一張打印出來的詳細(xì)的目錄索引清單，方便教師日后查找教學(xué)資源時(shí)，能很快地找到自己所需要的資源。二、推廣、應(yīng)用遠(yuǎn)教資源農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育接收資源優(yōu)質(zhì)豐富，為教師提供了大量教育理論、教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生提供了大量的同步學(xué)習(xí)課程和課外知識(shí)。有充足的教育資源，教師不應(yīng)用于教學(xué)中，就等于沒有資源，會(huì)造成資源的極度浪費(fèi)。這就要求教師了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收資源，并能夠?qū)h(yuǎn)教接收資源直接利用，或根據(jù)接收的資源設(shè)計(jì)成有自己風(fēng)格的課件。為此，我們?cè)谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下組織教師集中培訓(xùn)，向教師介紹遠(yuǎn)教接收資源的內(nèi)容，詳細(xì)介紹教學(xué)中應(yīng)用較多的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展。以課程資源為例，該板塊包括教學(xué)示例、典型例題、媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等部分。教學(xué)示例：精選了優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，介紹了整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程等，內(nèi)容詳盡而具體，該教學(xué)示例為教師提供了教學(xué)設(shè)計(jì)綱要，內(nèi)容可以復(fù)制到word文檔中，教師可以制作修改形成自己的教學(xué)文檔。典型例題：針對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)而設(shè)計(jì)出來的問題，有詳細(xì)的分析過程和解題步驟，可以直接編寫到教案中，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。媒體資源：向教師展示了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，教師可以直接應(yīng)用到課堂的講課課件中，也有一些視頻、音頻、動(dòng)畫短片資源，該資源可以在課堂上配合講解使用。如物理、化學(xué)教學(xué)中一些不利于演示或成功率不高的實(shí)驗(yàn)，用媒體實(shí)驗(yàn)資源代替，便于學(xué)生形成直觀的印象。探究活動(dòng)：關(guān)于學(xué)生課后探究的課題，有組織形式與探究目標(biāo)的內(nèi)容?？梢越梃b探究活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生課后活動(dòng)的方案。習(xí)題精選：本課堂的相關(guān)練習(xí)，是對(duì)一節(jié)課知識(shí)的鞏固提高，可以利用習(xí)題精選讓學(xué)生做課堂練習(xí)。擴(kuò)展資料：向?qū)W生介紹一些不為人們熟知的知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域，像物理上的噪聲除草等，在擴(kuò)展資料中選擇幾篇文章，作為學(xué)生的課后閱讀資料，在豐富講課內(nèi)容的同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的情感教學(xué)目標(biāo)。教師發(fā)展板塊包括專題報(bào)告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例、教研論文、經(jīng)驗(yàn)交流幾部分，該板塊的內(nèi)容適合教師在課前備課時(shí)使用。專題報(bào)告：專家針對(duì)各學(xué)科教材課標(biāo)解讀與教材分析。培訓(xùn)教程：提供現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)法、教育理論。教學(xué)案例：大量?jī)?yōu)秀課堂實(shí)錄。教研論文：優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法。經(jīng)驗(yàn)交流：優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法借鑒。學(xué)習(xí)指導(dǎo)板塊主要由課程輔導(dǎo)、課后提高、作文、語音室?guī)撞糠?，該板塊主要是提供各學(xué)科同步課程輔導(dǎo)，適用于學(xué)生做預(yù)習(xí)及提高課后知識(shí)。課程輔導(dǎo)：由著名特級(jí)教師講解的與課堂教學(xué)同步的視頻課程。課后提高：由動(dòng)畫制作，用游戲的形式集重難點(diǎn)分析、知識(shí)檢測(cè)、思維訓(xùn)練、知識(shí)拓展于其中，用寓教于樂的形式鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并在原有課堂知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、能力提高的板塊。作文：通過教師語音進(jìn)行要點(diǎn)精講及相關(guān)佳作欣賞與點(diǎn)評(píng)和本期作業(yè)。語音室：由地道、實(shí)用的美語對(duì)話及美國(guó)文化介紹組成，外籍人士原音重現(xiàn)，可以通過特別設(shè)計(jì)的“語音跟讀功能”，更準(zhǔn)確地掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，通過“對(duì)話”等欄目進(jìn)行反復(fù)聽、讀和發(fā)音訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語水平。筆者熱情指導(dǎo)學(xué)校教師利用遠(yuǎn)程教育接收資源為教學(xué)服務(wù)。指導(dǎo)教師掌握、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)他們?cè)陔娔XD盤初中頻道czpd文件夾中尋找他們需要的資源，根據(jù)首字母找到課程資源kczy或?qū)W習(xí)指導(dǎo)xxzd等，然后根據(jù)首字母，如語文yw找到相關(guān)的學(xué)科；教會(huì)他們根據(jù)光盤的目錄索引查找光盤，找到他們所需要的教學(xué)資源；教會(huì)他們適時(shí)適度地使用媒體資源，獨(dú)立完成具有自己風(fēng)格的課件。最初我校教師講公開課的課件幾乎全部是由計(jì)算機(jī)教師完成，在很大程度上局限了遠(yuǎn)程教育接收資源的利用率，使優(yōu)質(zhì)的教育資源不能發(fā)揮很好的作用。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教師在教課的空閑時(shí)間去做課件，所能做的課件畢竟有限，一般只在教師講公開課的時(shí)候才幫助教師設(shè)計(jì)課件。平時(shí)計(jì)算機(jī)教師對(duì)各科教材的掌握情況不是很好，沒有時(shí)間也沒有精力去完成大量的課件，而遠(yuǎn)程教育接收的課件也并不是每一節(jié)課都適合學(xué)生的特點(diǎn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，幫助教師做課件，不如教會(huì)他們自己去做課件，他們自己對(duì)教材比較熟悉，知道接收的哪個(gè)課件可以直接在課堂上應(yīng)用，哪個(gè)課件需要根據(jù)媒體資源設(shè)計(jì)出自己的風(fēng)格。現(xiàn)在，教師利用遠(yuǎn)教接收的資源，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成教學(xué)課件了。在歷年來市縣組織的優(yōu)質(zhì)課比賽以及優(yōu)質(zhì)課件評(píng)選活動(dòng)中，眾多教師得以充分展示并獲得優(yōu)異成績(jī)，這便是有力的證明。由于農(nóng)村學(xué)校資源有限，在單位不能人手一臺(tái)電腦電子備課，在我們學(xué)校只有一個(gè)電腦備課室，里面有6臺(tái)電腦，全校一線教師有50人，所以盡管遠(yuǎn)程資源接收、歸檔、推廣、應(yīng)用工作做得很好，但仍很難達(dá)到全員應(yīng)用?，F(xiàn)在，我校教師幾乎都能在家中上網(wǎng)，為了使中小學(xué)遠(yuǎn)程教育接收資源能得到更廣泛的應(yīng)用，我校初步構(gòu)想建立一個(gè)校園網(wǎng)，將遠(yuǎn)程教育接收資源按年級(jí)、學(xué)科、類別上傳到校園網(wǎng)，形成資源共享，及時(shí)做好資源的更新，使優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育接收資源能得到廣泛應(yīng)用。校園網(wǎng)建立的初步規(guī)劃已經(jīng)形成，需要投入大量的資金，逐步完成。相信隨著校園網(wǎng)的建立，農(nóng)村遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛。一、專題復(fù)習(xí)課例教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題初三專題復(fù)習(xí)對(duì)于幫助學(xué)生整合初中階段的知識(shí)非常重要，一堂好的專題復(fù)習(xí)課，能否恰當(dāng)而精妙地設(shè)計(jì)、選擇課例，并有機(jī)組合，對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)，拓展綜合思維能力，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及知識(shí)組織、遷移及應(yīng)用能力至關(guān)重要。但通常復(fù)習(xí)課例會(huì)存在以下誤區(qū)：知識(shí)零碎，以點(diǎn)代面；漠視學(xué)情，以教定學(xué)；題海泛舟，以知替能。下面就以《運(yùn)動(dòng)和力》的專題復(fù)習(xí)為例，系統(tǒng)闡述如何優(yōu)化專題復(fù)習(xí)中的課例教學(xué)設(shè)計(jì)。二、優(yōu)化策略（一）厘清知識(shí)順序，明確知識(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)動(dòng)與力是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)。首先教師需明確本專題復(fù)習(xí)要突破哪些知識(shí)點(diǎn)，如何突破這些知識(shí)點(diǎn)，又如何將這些知識(shí)融會(huì)貫通形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。《動(dòng)力與力》可分為三大部分：1.運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；2.相互作用力與平衡力受力分析；3.牛頓第一定律，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與受力分析。這三部分內(nèi)容是層層遞進(jìn)的。案例1：一個(gè)木箱漂浮在河中，隨平穩(wěn)流動(dòng)的河水向下游漂去，在木箱上游和下游各有一條電動(dòng)船，兩船到木箱的距離相同，兩船同時(shí)駛向木箱，若兩船在水中航行的速度如圖1所示，那么：（）A.上游的船先撈到木箱B.下游的船先撈到木箱C.兩船同時(shí)到達(dá)木箱處D.條件不足，無法確定案例2：靜止在光滑的水平桌面上的物體A重40牛，兩端通過無磨擦的定滑輪掛了物體B和C。B重15牛，C重20牛，如圖2所示。對(duì)于A物體的受力圖示如下：其中正確的是（）案例3：質(zhì)量為m的物體受到拉力F的作用，在水平地面上向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)。如圖3所示，為其受到的拉力示意圖，其中可能的是：（）A.只有甲B.只有乙、丙C.只有甲、丙D.甲乙丙均有可能案例4：如圖4所示，放在水平傳送帶上的物體，當(dāng)皮帶輪開始啟動(dòng)的瞬間和當(dāng)皮帶輪剎車的瞬間，物體是否受到摩擦力的作用？如果受到，摩擦力的方向又如何？物體正在傳輸?shù)倪^程中，是否受到摩擦力的作用，為什么。這四道題組成了整個(gè)專題復(fù)習(xí)的基本框架。分別對(duì)應(yīng)了力學(xué)的三大主題：一，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；二，相互作用力與平衡力受力分析；三，牛頓第一定律，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與受力分析。層層深入。而最后一題同時(shí)結(jié)合前面剛復(fù)習(xí)的“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”這一知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)通過引入對(duì)摩擦力的分析，強(qiáng)化了摩擦力產(chǎn)生的條件，不是基于物體的“運(yùn)動(dòng)”，而是物體的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這一概念。（二）尊重、引導(dǎo)、挖掘――知能合一上面所列舉的每題都是對(duì)應(yīng)其主題的典型課例。可看出其難度也并不大。正因?yàn)樗鼈冇袠O強(qiáng)的基礎(chǔ)性，所以有極強(qiáng)的拓展和延伸空間。但能否物盡其用，讓學(xué)生真正從這些醇厚的經(jīng)典習(xí)題中受益，還要看教師是否了解自己學(xué)生認(rèn)知水平，采用層層遞進(jìn)、螺旋滲透的方式，將觸角一點(diǎn)一點(diǎn)地張開，將各個(gè)基本概念組成龐大而秩序井然的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。1.深化挖掘，返濮歸真。力學(xué)難。尤難受力分析。老子云：大音希聲，大象無形。“象”的本原意義是“道”或“道理”。回到對(duì)力學(xué)難學(xué)難教的實(shí)質(zhì)，思之，實(shí)是對(duì)“無形”的基本概念理解不精準(zhǔn)，所以不會(huì)“有形”地應(yīng)用。因此，課堂上選擇的題目，更應(yīng)該精中求精，在靈巧細(xì)微處閃耀出基本概念最光華的色彩。讓我們回到案例1。案例1不僅可代表“運(yùn)動(dòng)和力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以挖掘出更多的東西。在解決這題的時(shí)候，學(xué)生多采用兩種辦法：一，以水流為參照物；二，以地面為參照物。兩種方法均可求出正確答案。但請(qǐng)你引導(dǎo)學(xué)生多思考一下：當(dāng)你讀出題目中所示船速時(shí)，究竟誰是默認(rèn)參照物？多數(shù)同學(xué)會(huì)回答，以地面為參照物，是靜水流速。那么，在水中航行的速度，可以以水流為參照物嗎？若水具有一定的流速，船本身無動(dòng)力，也可以保持和水一樣的速度。此時(shí)船上的速度計(jì)會(huì)顯示出什么呢？再引導(dǎo)學(xué)生反思，你的計(jì)算結(jié)果是否正確。選擇合適方法重新計(jì)算后，其實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種不同的參照物其結(jié)果卻完全相同。那么，請(qǐng)繼續(xù)追問：為什么“無論是以水面為參照物，還是以地面為參照物，結(jié)果都是一樣”呢？選擇這一道題目作為典型課例，并做上述引申，目的有以下幾個(gè)：①培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的審題習(xí)慣。②通過不同的參照物選擇卻得出了不同的結(jié)果，再次審視參照物的作用，及相對(duì)速度的概念。③這個(gè)過程可以充分體現(xiàn)出“反思”的魅力。2.適時(shí)拓展，遷移應(yīng)用。通過選擇最能代表基本概念的經(jīng)典例題，從尋常處發(fā)現(xiàn)不尋常，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入理解知識(shí)內(nèi)涵與外延，在學(xué)生具有綜合分析的能力及意識(shí)后，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的延伸練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在上一題的基礎(chǔ)上，可拋出又一個(gè)典型習(xí)題：案例5：在一艘做勻速直線運(yùn)動(dòng)的游輪上，某同學(xué)朝各個(gè)方向用相同的力進(jìn)行了立定跳遠(yuǎn)，則下列說法中正確的是（）A.朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向一致跳的最遠(yuǎn)B.朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向相反跳的最遠(yuǎn)C.朝與游輪運(yùn)動(dòng)方向一致跳的最近D.朝各個(gè)方向跳的都一樣遠(yuǎn)這是2011年杭州市一道中考題。因其出乎意料的高失分率，令大家印象深刻。而課堂反饋?zhàn)C明，經(jīng)過上面再深化、再思考后，班級(jí)90%以上的學(xué)生，都可以順利得出此題的正確答案。再回到案例2。案例2也是貫穿本專題基本結(jié)構(gòu)的一道骨架題。如果僅是選擇正確答案，基本學(xué)生們都能做對(duì)。但在此基礎(chǔ)上，可引申以下幾個(gè)問題：①若細(xì)繩足夠長(zhǎng)，且恰好能使B剛與地面接觸（如圖5所示），問此時(shí)地面對(duì)C的支持力是多大？請(qǐng)做出受力分析。②若B不僅與地面接觸，且對(duì)地面產(chǎn)生了13N的壓力（如圖6），則A受到多大的拉力？此時(shí)C對(duì)地面的壓力是多少牛，C受到地面的支持力又是多大呢？③若將A換成是彈簧秤（如圖7所示），則其示數(shù)是多少，為什么？/a/外輸計(jì)量和標(biāo)定系統(tǒng)孫虎外輸計(jì)量和標(biāo)定系統(tǒng)外輸計(jì)量和標(biāo)定系外輸計(jì)量和標(biāo)定系統(tǒng)的組成外輸流量計(jì)原理外輸時(shí)外輸流量計(jì)的操作標(biāo)定系統(tǒng)的原理外輸流量計(jì)的標(biāo)定外輸計(jì)量系統(tǒng)使用注意事項(xiàng)外輸計(jì)量和標(biāo)定系統(tǒng)外輸計(jì)量和標(biāo)定系統(tǒng)的功能外輸計(jì)量系統(tǒng)在整個(gè)外輸系統(tǒng)的位置貨油泵系統(tǒng)計(jì)量系統(tǒng)艉輸系統(tǒng)標(biāo)定系統(tǒng)外輸計(jì)量和標(biāo)定系統(tǒng)的功能計(jì)量裝置的主要功能是在將儲(chǔ)油輪油艙中的原油輸送至駁油輪的過程中,對(duì)原油進(jìn)行精度達(dá)千分之二的精確計(jì)量和控制,為原油貿(mào)易結(jié)算提供可靠的依據(jù)。標(biāo)定系統(tǒng)主要是定期對(duì)計(jì)量裝置進(jìn)行校驗(yàn),計(jì)算出每臺(tái)流量計(jì)在各個(gè)不同流量時(shí)的校正系數(shù),提供計(jì)量系統(tǒng)準(zhǔn)確性的依據(jù)。每隔一年,大慶計(jì)量站