水利綜合信息系統(tǒng)教學(xué)課件

水利綜合信息系統(tǒng)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴水利綜合信息系統(tǒng)水利綜合信息系統(tǒng)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴“水利綜合信息系統(tǒng)”簡介問題的提出建設(shè)意義特征④總體框架建設(shè)⑥應(yīng)用系統(tǒng)演初中是學(xué)習(xí)化學(xué)的起步階段，化學(xué)的概念貫穿在整個化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)化學(xué)必須牢牢掌握化學(xué)概念。在化學(xué)概念的教學(xué)中，老師要能夠靈活運用化學(xué)概念來解決一些實際的問題，要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。筆者結(jié)合具體的教學(xué)，針對初中化學(xué)概念的教學(xué)方式方法做出以下研究和探討：一、通過直觀的教學(xué)方法，形成化學(xué)概念學(xué)生對于化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)主要障礙就是覺得比較抽象。進(jìn)入到初中的學(xué)生，形象的思維大于抽象的思維，對學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)基本概念，學(xué)生只能依靠感性教材的支撐。所以，教師在化學(xué)教學(xué)中要盡量利用各種可以直觀的教學(xué)方式，比如：化學(xué)實驗、模型、幻燈片、化學(xué)圖表、多媒體以及錄像等多種手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，幫助學(xué)生形成或者理解化學(xué)基本概念。有的化學(xué)概念單憑直觀的感覺、觀察與形象的思維就能形成具體的概念，例如：混合物與純凈物等。二、深入剖析，加強理解三、重視實驗，深入理解化學(xué)概念是由大量化學(xué)事實里概括出來的，在化學(xué)教學(xué)時，我們利用化學(xué)演示實驗或者化學(xué)探究試驗的方法，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)知到各種的實驗現(xiàn)象，為形成科學(xué)概念打下堅實的基礎(chǔ)。利用化學(xué)實驗來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的分為更加生動活潑。例如：對于物理變化與化學(xué)變化著兩個概念，我們能夠采用生活中的一些實質(zhì)的例子與教材的演示實驗，比方說“水的蒸發(fā)”、“研碎膽礬”、“硫酸銅的反應(yīng)”以及“氫氧化鈉”、“石灰石和稀酸鹽的化學(xué)反應(yīng)”等這些實驗，從以上的實力與實驗中，我們能夠總結(jié)出物理的變化與化學(xué)的變化最本質(zhì)的區(qū)別在于有沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，有新的物質(zhì)產(chǎn)生屬于化學(xué)變化，相反的，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生就屬于物理的變化。在化學(xué)教學(xué)中，我們需要設(shè)計和安排更加真實的化學(xué)實驗。從現(xiàn)象中識別本質(zhì)，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到化學(xué)基本概念。四、加強習(xí)題訓(xùn)練，掌握化學(xué)概念如果想讓學(xué)生多所學(xué)的化學(xué)基本概念融會貫通，做到真正掌握住所學(xué)的知識，在學(xué)習(xí)了一個新的化學(xué)基本概念后，需要及時并且有針對性的布置一定量的習(xí)題讓學(xué)生完成，通過習(xí)題來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)到的化學(xué)概念的理解與掌握的程度，同時也能引導(dǎo)學(xué)生去對化學(xué)概念進(jìn)一步鞏固和復(fù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)了“酸”、“堿”和“鹽”這幾個新的化學(xué)概念以后，為了避免學(xué)生產(chǎn)生混淆，老師可以舉出大量的與“酸”、“堿”和“鹽”有關(guān)的化學(xué)式，讓學(xué)生去分辨，哪一個是“酸”，哪一個是“堿”，哪一個又是“鹽”，再舉出大量的關(guān)于“陽離子”還有“陰離子”，讓學(xué)生去組合，并且讓學(xué)生分辨出這種物質(zhì)是“酸”還是“堿”或者是“鹽”。五、運用化學(xué)概念解決問題加強對化學(xué)基本概念的教學(xué)，將化學(xué)概念的教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，知道學(xué)生講學(xué)過的概念運用到解決實際問題當(dāng)中，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能夠加深和鞏固化學(xué)基本概念。假如利用化學(xué)概念來解釋生活中的現(xiàn)象和變化，將化學(xué)概念應(yīng)用與計算中，就能夠把化學(xué)概念運用到實驗中。例如：學(xué)生觀察木炭的燃燒與蠟燭的燃燒的現(xiàn)象，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生分析木炭的燃燒形成的是一種物質(zhì)，而蠟燭的燃燒形成的兩種物質(zhì)在本質(zhì)上有區(qū)別，從而使學(xué)生培養(yǎng)正確理解化合反映與氧化反應(yīng)這兩個概念的區(qū)別。還有關(guān)于原子、分子、元素這幾個概念，需要分析對比，將所學(xué)的化學(xué)知識去分析解釋生活中一些常見的現(xiàn)象，這樣既能讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)和理解化學(xué)基本概念，又能讓學(xué)生積極主動的去思維和學(xué)習(xí)。六、從正面與反面這兩個方面講清概念七、結(jié)束語總而言之，在化學(xué)概念的教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知思維的特點和能力，盡量能夠做到通俗易懂，利用化學(xué)實驗與生活實際來進(jìn)行分析從而形成化學(xué)概念，并且引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷去理解和深入記憶化學(xué)基本概念，通過對化學(xué)實驗與生活中的實際例子讓學(xué)生獲取感性上的認(rèn)識，才能夠在學(xué)生的感知基礎(chǔ)的培養(yǎng)上，進(jìn)行邏輯的推理，形成清晰的、正確的化學(xué)基本概念，這樣就可以不斷加強對化學(xué)基本概念的理解與認(rèn)識，達(dá)到提高學(xué)生運用化學(xué)能力的目的。我國農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件相對較差，體育教學(xué)條件的差異更明顯。農(nóng)村中小學(xué)又潛藏著豐富的體育課程資源而得不到開發(fā)和利用。如何努力發(fā)展反映學(xué)校體育運動傳統(tǒng)的體育課程資源，大力開發(fā)校本課程，這也是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育課程改革和實施的一個必然要求。為此筆者對江蘇省如東縣的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問卷調(diào)查法，同時輔之以訪談法、現(xiàn)場觀察等。一、農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀江蘇如東縣處于黃海之濱，交通相對閉塞，經(jīng)濟在江蘇省來說并不算發(fā)達(dá)，在同類縣中有一定的代表性，目前該縣共有44所農(nóng)村初級中學(xué)，79所建制農(nóng)村小學(xué)。問卷共發(fā)放150份，（以教育局普教科體育室名義發(fā)放）100%回收。其中有效卷138份。1.體育教師對新課程的了解情況對新課程，大部分體育教師還是有印象的，但了解不深。有64.5%的體育教師參加過新課程的培訓(xùn)。但對“課程資源”一詞，有47.1%的體育教師表示聽說過，52.9%的體育教師認(rèn)為沒有聽說過。對已經(jīng)實行的新課程，有36.2%體育教師覺得基本適應(yīng)，47.1%的體育教師覺得部分適應(yīng)，16.7%的體育教師覺得很難適應(yīng)。２.體育教師對體育課程資源開發(fā)和利用意義的理解從表１顯示，農(nóng)村體育教師對開發(fā)和利用體育課程資源意義的理解，首先是課程改革的需要，而非體育教師的本意，說明體育教師還沒有認(rèn)識到在新課程的實施中自己也是課程的開發(fā)者，體育教師有根據(jù)學(xué)校的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利。其次才是增強學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣的需要和有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)。３.體育教師教學(xué)和備課的主要依據(jù)從表2看出，在廣大農(nóng)村中小學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響和實行課程單一體制管理原因，長期以來能開足體育課就已經(jīng)不錯，體育教師的教學(xué)基本上仍執(zhí)行指令性的課程計劃，除應(yīng)付各種測試外，體育教師備課的主要依據(jù)還是用著簡便的能夠發(fā)揮作用的教材（很多教師是新老教材配合使用），及相應(yīng)的教師用教學(xué)參考書。另外，有92%以上的學(xué)校，教師在校還不具備上網(wǎng)的條件，80%以上學(xué)校除教師用教學(xué)參考書、廣播操掛圖外，幾乎沒有體育教育類的書、刊、報及其它影像等資料。（家庭開通寬帶，教師自己訂閱、購買的除外）４.體育教師開發(fā)和利用課程資源的情況從表3可以看出我們的體育教師開發(fā)過體育課程資源的人數(shù)不多。通過訪談，原因是多方面的，一是學(xué)校沒有這方面的要求，對體育教師來說只要不出安全事故，體育課上好、上差學(xué)校基本不管。二是學(xué)校沒有經(jīng)費，農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費本來就緊張，自制器材或?qū)ζ鞑倪M(jìn)行改造根本不可能，即使用廢舊的輪胎等也是需要經(jīng)費的。另外即使學(xué)校同意自制，萬一出現(xiàn)傷害事故無法說清，器材沒有合格證，追究責(zé)任體育教師逃不了干系，因此許多體育教師認(rèn)為沒有必要自討苦吃，把學(xué)校布置的任務(wù)完成就行了。5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對體育課程資源開發(fā)和利用的認(rèn)識據(jù)調(diào)查和現(xiàn)場觀察及與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的接觸，筆者認(rèn)為大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)沒有體育課程資源的意識，對體育課程資源的開發(fā)和利用置若罔聞，而主要關(guān)心校園環(huán)境建設(shè)和升學(xué)率。比如，60%以上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育教學(xué)條件的好壞并不影響教學(xué)質(zhì)量，即使是初中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要體育教師抓好了升學(xué)體育考試的幾個項目，學(xué)生得到了相應(yīng)的鍛煉，不影響升學(xué)就行。也有一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為加強學(xué)校體育場地器材建設(shè)有利于學(xué)生的體育活動，有利于學(xué)生體質(zhì)的增強和健康地成長，但由于資金有限，現(xiàn)在無法一次到位，但會逐步改善條件的。二、農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)和利用的支持策略1.需要當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校的支持體育課程資源的開發(fā)對大多數(shù)體育教師來說還是較為陌生的，在舊有的被動接受的思維定勢框架里，許多體育教師缺少進(jìn)行資源開發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。因此，當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T和學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，加強對體育教師的培訓(xùn)，使體育教師的角色得到轉(zhuǎn)變，由課程的實施者變成課程的開發(fā)者和實施者，通過培訓(xùn)，強化教師的課程資源意識和提高課程開發(fā)能力。2.需要對課程資源的開發(fā)進(jìn)行有效的管理有效的管理可以使課程資源的開發(fā)和利用制度化、規(guī)范化、合理化和高效化。首先，地方教育行政部門（縣教研室體育處）應(yīng)根據(jù)本地的社會、經(jīng)濟、人文和自然特點，制訂體育課程開發(fā)的指導(dǎo)綱要，規(guī)定各中小學(xué)校必須根據(jù)本校的實際情況有選擇性地開發(fā)兩至三項，可以是傳統(tǒng)項目教材或鄉(xiāng)土教材。這樣可以使學(xué)校在體育課程資源開發(fā)上更具有針對性、有效性和獨特性（如江蘇省如東第一職業(yè)高級中學(xué)開發(fā)的具有如東海邊的民間風(fēng)情的舞蹈“跳馬夫”就取得了較好的教學(xué)效果，參加了江蘇省十六屆運動會開幕式的表演）。其次，每學(xué)年教育行政部門對各校開發(fā)和利用體育課程資源的情況要進(jìn)行檢查、評比和驗收，對開發(fā)和利用體育課程資源比較好的學(xué)?？山Y(jié)合現(xiàn)場會的形式對其經(jīng)驗進(jìn)行推廣。這樣一方面能提高學(xué)校的知名度，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，同時解決一部分的經(jīng)費投入問題；另一方面可促進(jìn)教師鉆研，同時可提高體育教師的地位并為體育教師競崗，職評積累資料。“水利綜合信息系統(tǒng)”簡介問題的提出建設(shè)意義特征④總體框架建設(shè)⑥應(yīng)用系統(tǒng)演近年來,水利信息化經(jīng)歷了從無到有,在防汛防旱、水資源管理等領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用,然而,在水利信息化進(jìn)程中,由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn),存在各自為政、重復(fù)建設(shè)、目標(biāo)單一、資源割據(jù)、共享困難、效能低下等問題,大大降低了水利信息化應(yīng)用效能,嚴(yán)重制約了水利信息化發(fā)展2001年全國水利信息化會議與水利部印發(fā)的《加快推進(jìn)水利信息化資源整合與共享指導(dǎo)意見》中分析了當(dāng)前全國水利信息化存在的問題:當(dāng)前水利信息化存在的問題◎(缺少統(tǒng)一規(guī)劃,局限個性應(yīng)用系統(tǒng)獨自建設(shè),信息獨享(缺乏規(guī)范,效能低下缺乏“五統(tǒng)一”的理念未建立長期運行維護(hù)機制信息共享政策法規(guī)不健全缺少統(tǒng)一規(guī)劃,只滿足局部個性的應(yīng)用由于缺少統(tǒng)一規(guī)劃,各單位或各部門結(jié)合自己的業(yè)務(wù)需求,為滿足局部的應(yīng)用目標(biāo),利用各方面的資金,開發(fā)建設(shè)了一些專用信息系統(tǒng),這些系統(tǒng)雖然在水利工作中發(fā)揮了積極的作用,一定程度上促進(jìn)了水利信息化的發(fā)展。但在建設(shè)和應(yīng)用過程中,由于許多系統(tǒng)為解決特定研究或業(yè)務(wù)應(yīng)用而建,建設(shè)資金來源復(fù)雜,數(shù)據(jù)庫與具體業(yè)務(wù)處理緊密綁定,硬件、基礎(chǔ)軟件與具體單位、部門綁定。這些系統(tǒng)大多分散建設(shè)在各個地區(qū)或不同業(yè)務(wù)部門,形成以地域、專業(yè)、部門、系統(tǒng)等為邊界的孤島,甚至在水利部門內(nèi)部都形成了資源割據(jù)的局面系統(tǒng)獨自建設(shè),信息獨享在原有機制和體制下,實施的各個系統(tǒng)獨自建設(shè),甚至從采集、信息、業(yè)務(wù)應(yīng)用等均各自獨立建設(shè),一些功能相似的系統(tǒng)出于不同的目的和利益,變化名目重復(fù)申請建設(shè),造成不必要和低水平的重復(fù)建設(shè)多系統(tǒng)形成的桌面圖標(biāo)四區(qū)我的電響圖變沒有統(tǒng)一的規(guī)劃將形成眾多的系統(tǒng),每個系統(tǒng)為信息孤島,水利局領(lǐng)導(dǎo)需受查詢某方面的信息就需要啟動某帶FB缺乏規(guī)范,效能低下因為規(guī)范性差、設(shè)計文檔缺乏,伴隨著系統(tǒng)硬件、軟件老化的問題,給后續(xù)擴展和改造增加了困難,系統(tǒng)很難隨需求的變化而調(diào)整,影響了系統(tǒng)效益的持續(xù)發(fā)揮,系統(tǒng)效能低下,甚至無法保證正常運行這些問題導(dǎo)致水利信息資源得不到充分、合理、有效地利用,一定程度上制約了水利信息化健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。缺乏“五統(tǒng)一”的理念由于不同時期、水利部門內(nèi)部不同部門建設(shè)的信息系統(tǒng),缺乏“統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一運行環(huán)境、統(tǒng)一安全保障”。的理念,造成水利信息化很難健康發(fā)展的局面:(1)數(shù)據(jù)庫由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),無論是空間數(shù)據(jù)還是屬性數(shù)據(jù),表名、字段名任意制定,造成新的信息孤島的出現(xiàn);(2)無論是操作系統(tǒng)、GIS環(huán)境,還是數(shù)據(jù)庫平開發(fā)平臺,在一個單位內(nèi)部都沒有統(tǒng)一,造成信息難以交換,更不能共享(3)缺乏統(tǒng)一的安全保障措施,形成重復(fù)購置軟、硬件資源,造出浪費;(4)應(yīng)用系統(tǒng)未能從全局出發(fā),只是為建立某個系統(tǒng)而建設(shè)的數(shù)據(jù)庫,大多數(shù)沒有建設(shè)數(shù)據(jù)中心建設(shè),或未認(rèn)識到建設(shè)數(shù)據(jù)中心的重要性。由于各自為戰(zhàn),只建設(shè)為本部門、本系統(tǒng)應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫,數(shù)據(jù)中心沒有形成,隨著時間的推移,分散建設(shè)數(shù)據(jù)庫距離數(shù)據(jù)中心建設(shè)的目標(biāo)越來越(5)目標(biāo)單一、資源割據(jù)由于任務(wù)來源、建設(shè)時間、建設(shè)環(huán)境、建設(shè)目標(biāo)以及體制機制等因素,尚存在目標(biāo)單一、資源割據(jù)、共享困難、效能低下、重復(fù)建設(shè)等問題,導(dǎo)致水利信息化資源