初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究課題階段性小結(jié)

初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究課題階段性小結(jié)

《初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究》課題研究階段性小結(jié)背景：新課程實施的目的是提高教學(xué)效率。為了實現(xiàn)這個目的，提高課堂教學(xué)的有效性是必要的。而課堂提問是最直接、最方便的方法之一。因此，我們需要研究如何運用好課堂提問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實施過程：確定課題名稱為“課堂提問的有效性策略研究”，并進行了一個月的理論知識學(xué)習(xí)。我們通過多種途徑學(xué)習(xí)，收集資料，研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。理論儲備：在這期間，我們主要進行了兩方面的學(xué)習(xí)。一是了解本課題的其他人的研究現(xiàn)狀。二是學(xué)習(xí)進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加科學(xué)和到位。我們堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。找準根源：我們了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。2、提問的個人主觀性太強，太隨意。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。為了解決這些問題，我們需要找準根源，把握方向。只有準確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。教師需要設(shè)計合理的問題，鼓勵學(xué)生主動提問，提高教師駕馭課堂的能力。。因此，教師在設(shè)計問題時，要根據(jù)學(xué)生的認知水平和興趣愛好，選擇適合的問題，讓學(xué)生在思考中得到成長和提高。2．問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指，教師設(shè)計的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。問題具有啟發(fā)性，首先要具有引導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生從已知的知識出發(fā)，自主探究新的知識。其次，要具有開放性，讓學(xué)生有多種答案和思路的選擇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，要具有啟示性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題背后的規(guī)律和思維方法，從而提高學(xué)生的綜合能力。（二）把握重要的生成問題生成問題是指，基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，教師設(shè)計的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，產(chǎn)生新的知識和思維。把握重要的生成問題，首先要結(jié)合教材和學(xué)生的認知水平，選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題。其次，要注意問題的連貫性和遞進性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，逐步深入，產(chǎn)生新的知識和思維。最后，要注重問題的實用性和啟示性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗到數(shù)學(xué)的魅力和實用性。（三）引導(dǎo)學(xué)生提問解疑引導(dǎo)學(xué)生提問解疑是指，教師在課堂教學(xué)中，通過提問和解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生提問解疑，首先要注重學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，要注重學(xué)生的認知因素，讓學(xué)生在解答問題的過程中，體驗到知識的樂趣和成就感。最后，要注重學(xué)生的實踐因素，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識的實用性和生活應(yīng)用價值。以上三個策略是改進課堂提問的有效途徑，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和課程的需要，靈活運用這些策略，提高課堂提問的效果和質(zhì)量。問題具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和領(lǐng)悟。在課堂教學(xué)中，學(xué)生遇到無法解答的問題是正常的，這時教師的啟發(fā)非常重要，需要采用恰當?shù)姆椒ā榱饲袑崙?yīng)用“動態(tài)生成”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生成問題。這意味著在課前預(yù)設(shè)的問題一旦受到阻礙，就要及時調(diào)整問題，創(chuàng)造新的問題，以推進課堂教學(xué)的順利進行。在創(chuàng)設(shè)生成問題時，需要因勢利導(dǎo)，即根據(jù)事情的發(fā)展趨勢進行引導(dǎo)，創(chuàng)造此時此地有利的問題；同時，也需要隨機應(yīng)變，即根據(jù)情況的變化，掌握時機，靈活處理，全面或局部地調(diào)整問題，以使問題更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標和推進教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生提問解疑也是非常重要的。首先，教師應(yīng)