高中語(yǔ)文統(tǒng)編版（部編版）必修下冊(cè)第六單元 大單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版（部編版）必修下冊(cè)第六單元大單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)必修下第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元主題觀察與批判

社會(huì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜多樣，人間世相千姿百態(tài)，我們需要以正確的立場(chǎng)、睿智的頭腦和敏銳的眼睛，去觀察思考，分析鑒別。本單元所選古今中外五篇小說，類型多樣，風(fēng)格各異，都是在文學(xué)史上占有重要地位的經(jīng)典之作，反映了不同時(shí)代、地域的社會(huì)生活，具有深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的社會(huì)批判精神。學(xué)習(xí)這些作品，可以讓學(xué)生提升思維品質(zhì)，加深對(duì)社會(huì)人生的理解，從作品中得到審美的愉悅。

單元教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本單元所選古今中外小說，了解其創(chuàng)作背景和思想意蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)小說這一體裁的認(rèn)識(shí)和教育價(jià)值，獲得獨(dú)特審美體驗(yàn)；領(lǐng)略小說多變的敘事手法及其表達(dá)效果，把握文學(xué)虛構(gòu)對(duì)于小說的意義。2.進(jìn)一步了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解他們的作用和相互關(guān)系；感受古今中外小說多樣的創(chuàng)作風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)鑒賞小說的情節(jié)，分析小說的人物形象，品味小說的敘事手法和語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)場(chǎng)面、肖像、細(xì)節(jié)等描寫的作用，分析小說中伏筆與照應(yīng)、烘托與對(duì)比、寫實(shí)與象征等手法的運(yùn)用。4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在其中融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書積累和寫作心得，反復(fù)咀嚼，深化對(duì)小說思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的理解；讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中提升對(duì)社會(huì)人生的觀察、判斷、分析能力，提升審美品味。

單元所屬任務(wù)群文學(xué)閱讀與寫作

本單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作“任務(wù)群，本任務(wù)群在高中階段共有2.5學(xué)分，本單元占8課時(shí)。本任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。2.根據(jù)作品不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。3.結(jié)合所閱讀的作品，了解小說寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品。4.養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

單元教學(xué)內(nèi)容本單元五篇文章，包括三篇中國(guó)小說，兩篇外國(guó)小說選自《彷徨》的《祝?！愤x自《水滸傳》的《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自《契訶夫短篇小說選》的《裝在套子里的人》選自《聊齋志異會(huì)校會(huì)注會(huì)評(píng)本》的《促織》選自《卡夫卡短篇小說選》的《變形記》學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要圍繞單元人文主題“觀察與批判“__________________，了解欣賞小說的基本方法，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性；了解小說如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語(yǔ)言等方面的獨(dú)特魅力，欣賞小說不同的風(fēng)格類型；學(xué)習(xí)用讀書提要或讀書筆記記錄自己的閱讀感受和見解，從生活中選取材料，嘗試寫復(fù)雜的記敘文。學(xué)習(xí)本單元的小說，學(xué)生體驗(yàn)閱讀與鑒賞、梳理與探究以及表達(dá)與交流的過程，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生世相的深刻洞察，體會(huì)對(duì)舊世界、丑惡事物的批判意識(shí)，并圍繞“觀察與批判“這一主題進(jìn)行自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)生活，思考人生問題，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提升審美情趣和審美品味。

大情境任務(wù)設(shè)計(jì)每位同學(xué)設(shè)計(jì)制作五件個(gè)性化書簽，內(nèi)容為五篇小說主人公——祥林嫂、林沖、別里科夫、成名、格利高爾，書簽要求雙面設(shè)計(jì)，可配文字、插圖，內(nèi)容符合原著，并舉辦班級(jí)書簽展。

學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)

從單元主題及課文文體特點(diǎn)出發(fā)，分“揭出病苦，引起療救"、“走近“異化”，洞察世象"、“探尋真相，走出困境”、“書寫故事，引人入勝"等四個(gè)板塊，分別引導(dǎo)學(xué)生深入經(jīng)典小說，觀察社會(huì)人生，理解真實(shí)人性，反思批判意識(shí)。由此，教學(xué)過程分為4個(gè)微專題8個(gè)活動(dòng)。

微專題名稱微專題目標(biāo)專題活動(dòng)課時(shí)數(shù)

專題一：揭出病苦，引起療救1.閱讀《祝?！罚私馇楣?jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解它們的作用和相互關(guān)系，理解小說主旨。2.品讀對(duì)人物形象的刻畫，鑒賞小說的獨(dú)特風(fēng)格?；顒?dòng)一：觀察人物，思考人生。走近文本，梳理情節(jié)，了解書簽人物角色命運(yùn)。活動(dòng)二：品味語(yǔ)言，鑒賞特色。探究小說的敘述視角及環(huán)境描寫。修改完善書簽正面人物角色形象。確定書簽背景圖案及主色調(diào)。2課時(shí)

專題二：沖破枷鎖，掙扎反抗1.閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》，通過人物形象及命運(yùn)的比較，領(lǐng)會(huì)小說的社會(huì)意義。2.領(lǐng)略小說多變的敘事手法及其表達(dá)效果，把握文學(xué)虛構(gòu)對(duì)于小說的意義。感受古今中外小說多樣的創(chuàng)作風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)鑒賞小說的情節(jié)，分析小說的人物形象，品味小說的敘事視角?；顒?dòng)1：讀懂林沖?；顒?dòng)2：解構(gòu)“套子”?；顒?dòng)3：比較小說的不同風(fēng)格。3課時(shí)

專題三：走近“異化"，洞察世象1.比較閱讀《促織》，和《變形記》，疏通情節(jié)，理解人物性格特點(diǎn)，把握人物性格。2.探究刻畫人物的手法?；顒?dòng)一：賞析人物形象。制作相關(guān)人物書簽活動(dòng)二：探究刻畫人物的手法。細(xì)化完善書簽。比較閱讀《促織》《變形記》兩篇小說的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格，總結(jié)敘事引人入勝的方法，為書簽人物寫一段故事作簡(jiǎn)介。2課時(shí)

專題四：探尋走出困境的方法1，比較探究五篇小說，探究小說主旨，理解作者創(chuàng)作意圖?；顒?dòng)一：探尋走出困境的方法。思考人生，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；并為書簽人物增添細(xì)節(jié)，彰顯個(gè)性化閱讀。1課時(shí)

專題五：書寫故事，引人入勝1.通過比較閱讀《促織》《變形記》兩篇小說的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格，完成寫作任務(wù)?；顒?dòng)一：書寫引人入勝的小故事。觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中值得思考的現(xiàn)象，虛構(gòu)一個(gè)故事來表現(xiàn)。1課時(shí)

單元情境任務(wù)成果舉辦班級(jí)書簽展，展示個(gè)性化人物書簽。

具體課時(shí)活動(dòng)安排

專題一：揭出病苦，引起療救活動(dòng)一：觀察人物，思考人生教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)1.走近文本，梳理情節(jié)，了解人物角色命運(yùn)。2.挖掘人物命運(yùn)，探究小說主題。3.制作祥林嫂人物書簽。一、導(dǎo)圖引路，概覽全文。下面是本文的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，讀完課文后，將①～⑤處的內(nèi)容填寫完整二、梳理情節(jié)，畫出主要人物命運(yùn)曲線圖。

用最精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，標(biāo)出影響人物命運(yùn)走向的突發(fā)事件，并探討這些事件在小說中的作用。三、挖掘人物命運(yùn)的原因，探究主題從命運(yùn)曲線圖中找出影響主人公命運(yùn)的突發(fā)事件，探究推動(dòng)主人公命運(yùn)發(fā)展的幕后推手。試填寫下面表格。四、細(xì)讀文本，鑒賞人物1.標(biāo)出祥林嫂的典型語(yǔ)言、經(jīng)典鏡頭（細(xì)節(jié)描寫）。2.選擇兩處賞析（手法和人物形象特點(diǎn)）。撰寫讀書提要并交流分享。五、標(biāo)出影響主人公命運(yùn)走向的人物，并選擇你認(rèn)為對(duì)祥林嫂影響重大的人物進(jìn)行賞析。選擇下面一個(gè)人物完成下列表單。備選人物：《祝?！罚呼斔睦蠣?、四嬸、柳媽、魯鎮(zhèn)的眾人、我六、根據(jù)閱讀體驗(yàn)，為祥林嫂人物書簽初稿擬定設(shè)計(jì)方案，背面選定一段人物引言，表達(dá)該人物最具代表性的心聲?；顒?dòng)二：品味語(yǔ)言，鑒賞特色教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)1.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用；2.賞析小說人物形象，學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法；3.品味小說語(yǔ)言，體會(huì)其豐富內(nèi)涵。一、導(dǎo)入了解小說敘述視角，完成下列表單篇目文本特點(diǎn)敘述視角作用《祝?！?/p>

二、根據(jù)閱讀體驗(yàn)，結(jié)合自己的理解和體會(huì)，修改完善書簽正面的人物角色形象。三、魯迅在《“大雪紛飛”》一文中，贊美《水滸傳》的風(fēng)雪描寫說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了。"魯迅先生自己同樣也喜歡使用風(fēng)雪，《祝?！分幸捕嗵幱嘘P(guān)于雪的描寫。從文中摘錄有關(guān)的文字，思考對(duì)雪的描寫的作用，完成下列表單。四、《祝?！烽_頭和結(jié)尾都寫到了舊歷年底的“祝?！被顒?dòng)，試探究作者的寫作意圖。文中做批注并在小組交流討論。五、完成專題學(xué)習(xí)自我反思表：篇目初讀感受文本特點(diǎn)最大困惑學(xué)后收獲專題收獲

六、結(jié)合環(huán)境描寫的相關(guān)分析，確定書簽背景圖案及主色調(diào)。完成祥林嫂人物書簽的設(shè)計(jì)。七、比較欣賞，提升審美。校文學(xué)社推出了魯迅?？?，刊登了魯迅先生的小說《祝?！芳跋难芟壬鷪?zhí)筆的電影《祝?！穭”?，之后還組織了討論會(huì)。請(qǐng)你參與其中，完成以下任務(wù)：編輯部的同學(xué)為小說《祝?！愤x了下面的一幅插圖，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)祥林嫂的了解，為這幅插圖擬寫一則解說詞，突出某一細(xì)節(jié)，至少運(yùn)用一種修辭手法?！就卣寡由臁繑?shù)字視頻資源：1．視頻《發(fā)現(xiàn)中國(guó)》魯迅專題2．視頻《文壇巨匠的生平》魯迅專題【活動(dòng)作業(yè)】1.完成同步測(cè)試練習(xí)。2．繼續(xù)完善祥林嫂人物書簽。專題二：沖破枷鎖，掙扎反抗活動(dòng)一：讀懂林沖活動(dòng)目標(biāo)：緊扣文中故事情節(jié)，分析人物形象。學(xué)習(xí)“伏筆"的寫法。鑒賞環(huán)境描寫的作用制作完成林沖人物書簽一、活動(dòng)導(dǎo)入由歌曲《好漢歌》導(dǎo)入。林沖算不算好漢？二、活動(dòng)過程1.快速瀏覽課文，找出能表現(xiàn)林沖思想性格的語(yǔ)句，隨著情節(jié)的發(fā)展，林沖的思想性格發(fā)生了什么樣的變化？小組合作學(xué)習(xí)，完成下列表單，并交流展示，畫出林沖性格發(fā)展的示意圖情節(jié)滄州遇故知買刀尋仇敵接管草料場(chǎng)雪夜殺仇敵描寫手法性格特點(diǎn)

2.快速找出文中使用“伏筆”的語(yǔ)句并作批注，小組合作交流，完成下列表單：伏筆作用效果

3.文中多處有關(guān)于雪、火的描寫。從文中摘錄有關(guān)的文字，思考對(duì)雪、火的描寫的作用，完成下列表單。摘錄幾處描寫描寫的作用有關(guān)雪的描寫有關(guān)火的描寫

三、活動(dòng)小結(jié)以第十回的回目詩(shī)結(jié)束本節(jié)課。天理昭昭不可誣,莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒,定被焚燒化朽枯。自謂冥中施計(jì)毒,誰(shuí)知暗里有神扶。最憐萬(wàn)死逃生地,真是魁奇?zhèn)フ煞?。四、拓展延伸反思總結(jié)：環(huán)境描寫的作用：①渲染營(yíng)造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；③襯托人物心理④象征和暗示；⑤交代人物活動(dòng)場(chǎng)所⑥展開、推動(dòng)故事情節(jié)五、活動(dòng)作業(yè)1.完成同步測(cè)試練習(xí)。2.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，完成林沖人物書簽的設(shè)計(jì)?；顒?dòng)二：解構(gòu)“套子"活動(dòng)目標(biāo)1.理解“套子”的象征意義2.挖掘人物形象的意義3.學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法活動(dòng)過程一、活動(dòng)導(dǎo)入（為什么整座城市里的人都害怕別里科夫？）一個(gè)普通的教師，竟然讓整座城市里的人變得什么都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書寫字，為什么這個(gè)人身上，有著那樣大的魔力？讓我們一起走近他。二、活動(dòng)過程1.通讀小說，獲取對(duì)作品整體氛圍的直觀感受，試著先用1～3個(gè)詞概括出小說閱讀后的最初感受。完成“專題學(xué)習(xí)自我反思表"。文本特點(diǎn)初讀感受最大困惑《裝在套子里的人》

2.緊扣原文，尋找“套子”以小組為單位，圈畫并整合課文中能體現(xiàn)“套子"的相關(guān)詞語(yǔ)或句段，填寫表單“套子”的具體表現(xiàn)穿著職業(yè)生活思想

3.細(xì)讀文本，鑒賞人物比較祥林嫂與別里科夫的外貌描寫的異同，分析作者為何要這樣處理？如果兩種方式互換，效果會(huì)如何？小組交流并記錄交流成果。小組交流記錄——祥林嫂外貌描寫：目的：別里科夫外貌描寫：目的：兩種方式交換后的效果：4.標(biāo)出影響主人公命運(yùn)走向的人物，并選擇你認(rèn)為對(duì)主人公影響重大的人物進(jìn)行賞析。選擇下面一個(gè)人物完成下列表單?！堆b在套里的人》：華連卡、柯瓦連科、我人物手法形象特點(diǎn)對(duì)主人公的影響

5.根據(jù)閱讀體驗(yàn)，完成別里科夫人物書簽設(shè)計(jì)，為書簽背面選定一段人物引言，表達(dá)該人物最具代表性的心聲。6.拓展思考，結(jié)局改寫。分享交流：如果別里科夫沒有死，結(jié)局會(huì)怎樣？為什么？7.完成專題學(xué)習(xí)自我反思表：文本特點(diǎn)初讀感受最大困惑學(xué)后收獲《裝在套子里的人》

三、活動(dòng)小結(jié)契訶夫借助塑造別里科夫的人物形象，展示出在大革命風(fēng)暴來臨之際俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)，有力鞭撻了反動(dòng)勢(shì)力的極端守舊，提醒人們謹(jǐn)防被“套子"所蒙蔽、束縛、沉淪，彰顯出對(duì)于人性和自由的追求。為幫助學(xué)生更好理解主旨，分析作者對(duì)于藝術(shù)形象的態(tài)度、續(xù)寫小說結(jié)局，無(wú)疑是兩種便于理解、事半功倍的辦法。四、活動(dòng)作業(yè)1.完成同步測(cè)試練習(xí)。2．制作別里科夫人物書簽。3.讀魯迅先生的《阿Q正傳》，比較阿Q和別里科夫有哪些相似點(diǎn)？活動(dòng)三：沖破“看不見的枷鎖”一、活動(dòng)目標(biāo)1.了解兩篇課文的創(chuàng)作背景和思想意蘊(yùn)，對(duì)比梳理兩篇小說的線索。2.結(jié)合補(bǔ)充資料，獨(dú)立分析林沖和別里科夫的人物形象；通過合作，比較兩個(gè)人物形象的異同點(diǎn)。3.結(jié)合補(bǔ)充資料，通過進(jìn)一步合作，圍繞兩篇課文，從情節(jié)、環(huán)境、手法、主題等角度自主設(shè)計(jì)問題，并在班內(nèi)合作解決。4.通過教師點(diǎn)撥，理解小說的線索、人物、情節(jié)、手法、環(huán)境、主題之間的相互作用和關(guān)系。二、活動(dòng)過程1.細(xì)讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》，用你喜歡的方式梳理兩篇文章的文章線索。（思維導(dǎo)圖、框架圖、表格……）2.比較林沖、別里科夫兩位人物形象的異同點(diǎn)，完成下列表單林沖別里科夫相同點(diǎn)不同點(diǎn)

3.圍繞兩篇課文，從情節(jié)、環(huán)境、手法、主題等角度自主設(shè)計(jì)問題。將你設(shè)計(jì)的問題展示出來，同學(xué)們一起合作解決。完成下列表單三、活動(dòng)小結(jié)這節(jié)課希望同學(xué)們通過比較分析，思考人生，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。四、拓展延伸推薦閱讀契訶夫的短篇小說《小公務(wù)員之死》。進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作手法和構(gòu)思技巧。五、活動(dòng)作業(yè)完成同步測(cè)試。專題三：走近“異化"，洞察世象活動(dòng)一：賞析人物形象一、通讀兩篇文章，給《促織》《變形記》的主人公制作一份人物簡(jiǎn)歷二、梳理小說情節(jié)，感受人物的心情變化，完成表單。三、思考兩位主人公異化變形的原因，完成表單。原因促織變形記個(gè)人原因家庭原因社會(huì)原因

四、比較總結(jié)人物形象，完成