心里健康教育和班主任工作培訓(xùn)課件

心里健康教育和班主任工作一、班主任與班級管理的心理策略（一）班主任工作班主任工作是一門科學，又是一門藝術(shù)。所謂班主任工作是科學，指的是班主任工作的內(nèi)容是科學的，態(tài)度是嚴謹?shù)?；所謂班主任工作是藝術(shù)，說的是班主任工作的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。學生的內(nèi)心世界，是一個等待開墾、充滿矛盾的世界。能不能進入學生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。從這個意義上講，班主任工作藝術(shù)是“敲門的藝術(shù)”。2心里健康教育和班主任工作（二）班主任班級管理的心理策略

1、班級管理的起點—學生的心理需要；

需要我們研究的課題：學生需要什么？現(xiàn)在的學生需要什么？不能滿足學生內(nèi)心需要的教育是蒼白無力的教育。教師對學生的需要要進行正確的引導(dǎo)。3心里健康教育和班主任工作2、班級管理的關(guān)鍵—良好的師生關(guān)系；建立一種新型的師生關(guān)系：有學者提出：應(yīng)該具有明顯的教育性、情感性、雙向性和人道性等方面的特征。我對這四個特征的理解是：教育性即教師對學生要進行正確的引導(dǎo)；情感性即教師要能與學生產(chǎn)生情感上的共鳴，教師要走進學生的心靈；雙向性即教師要與學生互動，相互交流；人道性即教師要尊重學生的人格，把學生當作大寫的人來看待。總之，新型的師生關(guān)系必須是以民主、平等為基礎(chǔ)，師生之間是一種互相理解的、真誠相等的、共同進步的關(guān)系。4心里健康教育和班主任工作（1）學會與學生溝通。什么是溝通——

溝通包含著意義的傳遞。為了達成目標，個體或群體之間進行信息傳遞的過程。如果信息或想法沒有被傳送到，則意味著溝通沒有發(fā)生。哲學問題“林中的一棵樹倒了卻無人聽到，它是否發(fā)生了聲響？”在溝通的背景下，其答案是否定的。

5心里健康教育和班主任工作在日常的教育教學活動中，我們常?？吹揭韵碌臏贤ㄇ榫埃航處熀蛯W生都是合作的態(tài)度，積極反饋；（互動）教師和學生有溝通，但溝通不暢通；教師講，學生不聽；學生與老師唱反調(diào)

6心里健康教育和班主任工作學會一種技巧——“先跟后帶”的技巧。先跟后帶是指先附合對方，跟著對方的感覺、行為或某種情緒狀態(tài)、某種想法或觀念，然后才帶領(lǐng)他去他真正想去的方向。首先，要具有同理心（即理解）。設(shè)身處地地站在學生的立場上思考問題，把學生的內(nèi)心想法當成自己的。與學生產(chǎn)生同感。不指責、不批評。7心里健康教育和班主任工作其次，跟學生的感覺、行為或某種情緒，從中找出其背后的正面動機。再次，跟學生的一些錯誤的觀念，通過分析討論使學生對其觀念產(chǎn)生懷疑。例如：文科就是背多分，只要多背就能得高分。預(yù)習不預(yù)習無所謂，只要上課認真聽就行了。我上課都聽懂了，只是考試時就不會了?？炜荚嚵?，不過不著急，復(fù)習早了會忘記的。8心里健康教育和班主任工作（2）多鼓勵學生，使學生形成良好的自我意象。什么是自我意象？是我們個人已有的信念系統(tǒng)及其所產(chǎn)生的對等的思維意像，是人們心靈深處對自己的根本看法和評價，也就是人們在內(nèi)心深處所具有的那幅關(guān)于自己的畫像。自我意象的重要性如：我班的銘芳9心里健康教育和班主任工作

黃美廉的故事：臺灣的黃美廉女士，是一位先天性的腦性麻痹患者。她不僅在美國南加洲大學拿到了藝術(shù)博士的學位，還到處辦自己的畫展。一位學生問黃美廉女士說：黃女士，你從小就長成這個樣子，你會認為老天不公嗎？在人生的旅途上，你有沒有怨恨？黃美廉沒有這樣做，而是微微一笑，轉(zhuǎn)過身來，用粉筆在黑板上寫道：我怎么看自己？“1、我好可愛！

2、我的腿很長很美！

3、爸爸媽媽那么愛我！

4、我會畫畫，我會寫稿！5、我有一只可愛的貓！6、上帝這么愛我！

7、還有……”最后，她以一句話作結(jié)論：

“我只看我所有的，不看我所沒有的！”

10心里健康教育和班主任工作看圖片，聯(lián)想“不可能”不可能嗎？11心里健康教育和班主任工作12心里健康教育和班主任工作約翰·庫提斯說：如果你總是抱怨沒有好鞋子，那就想想那些連腳都沒有的人吧！13心里健康教育和班主任工作（3）培養(yǎng)興趣，對學生的點滴進步進行強化。有一位心理學家講：一個人難于改變某種壞習慣，其原因是人們往往將注意力集中在行為模式的改變上，而不是意識結(jié)構(gòu)的改變。要改變意識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)興趣，必須對學生的點滴進步進行鼓勵和強化。（4）根據(jù)學生的性格特點采用不同的溝通方式。（5）組織學生樂于參加、寓教于樂的活動。

野炊14心里健康教育和班主任工作3、班級管理的載體—優(yōu)秀的班級集體；優(yōu)秀班集體的標準（一）具有共同的奮斗目標和為實現(xiàn)這一目標而進行的生動活潑的、豐富多彩的共同活動。學會快樂主題班會15心里健康教育和班主任工作（二）具有正確的集體規(guī)范，形成了健康的集體輿論。（三）有一個深受學生信賴、尊敬、喜愛、有影響力、感召力的班主任。1、言出必行。2、不被情緒左右。3、做真實的自己。16心里健康教育和班主任工作（四）具有積極進取、勤奮好學、尊師守紀、團結(jié)友愛的優(yōu)良班風。（五）完成學習任務(wù)好，體育達標好，全班學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。（六）具有健全的組織系統(tǒng)和有一定數(shù)量的班干部組成的有能力、有威信的領(lǐng)導(dǎo)核心，它能帶領(lǐng)全班同學共同前進，并擁有大批的積極分子。

17心里健康教育和班主任工作二、用心理健康教育理念

做好班主任工作

（一）用心理健康教育理念重構(gòu)班主任的學生觀（二）用心理健康教育理念構(gòu)建全新的師生關(guān)系（三）用心理健康教育理念改進班級管理藝術(shù)（四）用心理健康教育理念幫助“問題學生”18心里健康教育和班主任工作（一）用心理健康教育理念

重構(gòu)班主任的學生觀1、相信每一個學生都是本性向善的。●羅杰斯認為，每個人都有一種內(nèi)在的需求和動機，用以促進自己的成長和提高，而且每個人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應(yīng)不良的人也同樣如此。19心里健康教育和班主任工作2、絕對地尊重每一個學生●人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。必須加強對學生的人文關(guān)懷，注意滿足學生在成長過程中最基本的發(fā)展性需要。20心里健康教育和班主任工作尊重不僅是一種教育理念，更是一種教育行為。班主任必須認真檢點自己與學生相處中的每一言、每一行，不可恣意妄為。

例：一個學困生的來信21心里健康教育和班主任工作不尊重學生的常見表現(xiàn)1、情緒失控2、惡言相向3、侮辱人格4、態(tài)度粗魯5、小題大作6、神情冷酷7、殺一儆百8、嘮嘮叨叨9、咄咄逼人10、處事專斷尊重學生的基本要求

1、表達理解 2、平等商討3、避免爭論 4、禁絕體罰5、注意傾聽6、給人面子7、就事論事8、口有遮攔9、引導(dǎo)自律 10、提供幫助22心里健康教育和班主任工作●尊重的前提是理解，理解的前提是傾聽和溝通。班主任應(yīng)該“蹲下來”，用一顆童心去聆聽學生的心聲，用青少年的視野看世界，用學生的眼光去看待他們遇到的實際問題。例：一位初三學生的周記23心里健康教育和班主任工作●尊重的目的是為了引導(dǎo)。教師堅信學生有無限發(fā)展的潛能，才能堅持對學生“高度尊重、適度要求、適時引導(dǎo)”，努力張揚學生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。例：你要真喜歡她，日后老師為你做媒24心里健康教育和班主任工作尊重學生的基本要求

1、表達理解 2、平等商討

3、避免爭論 4、禁絕體罰

5、注意傾聽 6、給人面子

7、就事論事 8、口有遮攔

9、引導(dǎo)自律 10、提供幫助例：成見25心里健康教育和班主任工作3、接納學生的差異●差異是絕對的。差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用。只有理解學生的差異，才能從本質(zhì)上做到熱愛學生和尊重學生。理解和尊重學生的差異是現(xiàn)代輔導(dǎo)理念和傳統(tǒng)教育觀念最大的區(qū)別所在（“差生”實際上是差異的表現(xiàn)，“消滅差生”實際就是要消滅差異/不能把“全面發(fā)展”理解為“全優(yōu)發(fā)展”或“平均發(fā)展”）。26心里健康教育和班主任工作

●但我們現(xiàn)在的教育對學生的差異并不是持一種尊重的態(tài)度，而是表示著某種歧視。截至2000年，在中國現(xiàn)有的3億學生當中，被全國各類學校劃入“差生”（學困生）行列的學生達到5000萬人。這個數(shù)字相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的總?cè)丝凇?/p>

27心里健康教育和班主任工作對“學困生”的歧視大致體現(xiàn)在以下6個方面

一是在座位安排上歧視“學困生”。二是在課堂提問上歧視“學困生”。三是在作業(yè)批改上的歧視。四是在班級活動安排上的歧視。五是老師對犯了錯誤的學生處理上的不平等。六是分班上的歧視。故事：座位28心里健康教育和班主任工作

又如：學習障礙本來是人的發(fā)展過程中差異性的正常表現(xiàn)，但在應(yīng)試教育愈演愈烈、甚至變本加厲的現(xiàn)實環(huán)境中，學習障礙往往成了“選拔——淘汰”教育的重要標準。各種名目的“快班——慢班”、“實驗班——平行班”、“特長班——普通班”，從初一、高一開始就在事實上把一批批學習障礙學生集中在一起，這種無情的現(xiàn)實不可能不嚴重地傷害他們的脆弱的自尊心，使他們墜入痛苦的深淵，并引發(fā)出一系列的心理問題或心理障礙。29心里健康教育和班主任工作●學校應(yīng)試教育壓力的直接承受者是教師。教師心理壓力的積聚往往會使他們失去常態(tài)下本來可以保持的教育理智，抑制他們原本潛能無限的教育智慧，并使他們在學習障礙學生面前變得焦躁不安、缺乏耐心。而所有這些，又必然通過教師的教育行為和態(tài)度言語轉(zhuǎn)化為學習障礙學生的新的心理矛盾，使得他們倍感痛苦、失望和孤立無援。30心里健康教育和班主任工作

●可見，除了少數(shù)學校和少數(shù)“幸運者”之外，學習障礙學生在事實上是許多學校里的“弱勢群體”。他們本來應(yīng)該是“緊急接受援助者”，但在現(xiàn)實生活中他們卻成了最受忽視、最受嫌棄、最無回天之力的一群。在一些學校里，這一個群體的數(shù)量是不容低估的。這樣一個群體不僅隱含著隨時可能爆發(fā)的心理危機，使他們自身的人格發(fā)展方向變得更為不可確定，而且會引發(fā)許許多多的行為障礙甚至是青少年犯罪案件，給學校的教育教學秩序及育人工作的實效性帶來不少負面的影響。31心里健康教育和班主任工作●所以，“接納學生的差異”在操作上的含義就是要絕對地尊重學困生的人格，要傾聽學困生的內(nèi)心的困惑與苦惱，要給學困生以更多、更及時的理解、關(guān)愛和幫助。一句話，接納學生差異就是善待學困生。32心里健康教育和班主任工作4、用發(fā)展的眼光看待學生?！駥W生是處于發(fā)展中的個體，是逐步走向成熟的個體。他們今天出現(xiàn)的問題，都是發(fā)展中、成長中的問題。因此，不必恨鐵不成鋼，也不可操之過急。33心里健康教育和班主任工作

●馬斯洛認為，人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢，如果有良好的環(huán)境和教育條件，以及自我實現(xiàn)的強烈需求，人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。

例：信任的力量34心里健康教育和班主任工作●但是，任何一個正常學生的發(fā)展總要經(jīng)歷一個過程，在發(fā)展的速度、最終達到的水平上也是千差萬別的。因此不可用靜止的眼光看待學生，靜止的眼光是對學生發(fā)展的最大束縛。在班主任異樣的眼光中，那些“差生”將永無翻身之日，甚至會使他們終身失去上進心和自信心！35心里健康教育和班主任工作（二）用心理健康教育理念

構(gòu)建全新的師生關(guān)系1、師生關(guān)系是班主任工作的生命線●師生關(guān)系是一種教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系，這種關(guān)系本身就是一組矛盾，處理不當就會發(fā)生沖突。師生關(guān)系處理不好，其直接后果一是導(dǎo)致學生心理壓力急劇增加，如果得不到及時調(diào)控，就會影響學生人格的健全發(fā)展；二是導(dǎo)致教師威信下降，甚至是威信喪失殆盡。可謂兩敗俱傷。

36心里健康教育和班主任工作2、要提高班主任工作的實效性，就應(yīng)該注重建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，借鑒心理健康教育的理念、方法與技巧，增進師生心靈溝通，創(chuàng)設(shè)一種有利于學生身心健康發(fā)展的環(huán)境與氛圍。37心里健康教育和班主任工作●教育者與受教育者的關(guān)系，實際上是一種人與人之間的溝通關(guān)系?！癜嗉壒ぷ鞯目冃е笮?，說到底取決于教師與學生溝通的效能?！衲芊裼行У鼗鈱W生的心理問題，在很大程度上也取決于教師與學生溝通的意識及技巧。

例：笤帚的故事38心里健康教育和班主任工作

●必須引導(dǎo)班主任及全體教師學習師生溝通的藝術(shù)，努力克服過去在管理教育學生過程中習以為常的命令、控制、指揮、警告、威脅、訓(xùn)誡、說教、諷刺、挖苦、揶揄、隨意的批評指責、不愿意積極聆聽等有傷師生之間和諧關(guān)系的錯誤做法，而代之以心理健康教育中倡導(dǎo)的真誠、接納、尊重、同感、傾聽等理念、方法與技巧，努力創(chuàng)設(shè)一種有利于學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境與教育氛圍。

例：看教師是怎么干的

39心里健康教育和班主任工作3、班主任應(yīng)積極參與心理健康教育，特別是要積極嘗試開設(shè)班級心理輔導(dǎo)活動課，通過在與學生的交流、對話、輔導(dǎo)過程中去感受學生的情感體驗和認知方式，從而提升自己對教育規(guī)律特別是育人規(guī)律的感悟能力及師生人際交往水平。40心里健康教育和班主任工作41心里健康教育和班主任工作42心里健康教育和班主任工作●研究學生心理發(fā)展規(guī)律，按照學生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，是每一位教師、特別是班主任的本分與天職?！駨谋举|(zhì)上說，心理健康教育是一種育人理念、一種育人態(tài)度、一種育人方式。

●作為一種教育理念的心理健康教育，要求學校所有教育工作者特別是班主任必須按照心理健康教育的理念調(diào)整自己的工作方式和工作態(tài)度。

43心里健康教育和班主任工作（三）用心理健康教育理念

改進班級管理藝術(shù)1、不僅要在班級工作中注重解決學生的思想、品德、行為規(guī)范等問題，而且要注重學生個性心理品質(zhì)的塑造。

44心里健康教育和班主任工作2、不僅要關(guān)注學生問題行為的表面現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化，而且要關(guān)注學生問題行為背后的心理層面的調(diào)整。例：為孩子心靈找家

45心里健康教育和班主任工作3、不僅要強調(diào)法制、道德、紀律、規(guī)章制度對學生的管理與約束，而且要強調(diào)學生的自我認識、自我體驗、自我控制與自我向上；46心里健康教育和班主任工作4、不僅要注重運用德育過程中的教育、說服、榜樣、激勵等傳統(tǒng)手段或方法，而且要注重運用心育過程中對人的尊重、理解、同感、溝通等輔導(dǎo)的技巧或原則。其中，最基本的是溝通的技巧——

47心里健康教育和班主任工作●溝通技巧⑴

用語言或非語言的信息傳遞尊重學生的基本態(tài)度。

平行面對學生；保持視線接觸；采取開放姿勢；微微傾向?qū)W生；保持輕松微笑；注意聲調(diào)語氣。48心里健康教育和班主任工作●溝通技巧⑵用認真傾聽來表達對學生的理解和同感，并獲取來自學生的重要信息——

主動表示傾聽；表情全神貫注；用點頭、微笑或輕微的聲音做出適當回應(yīng)；盡量不打斷學生的敘述；不應(yīng)有絲毫的不耐煩、不悅或輕視的表現(xiàn)。

49心里健康教育和班主任工作●溝通技巧（3）分享學生周記中的點點滴滴，不妨試著遞張小紙條，利用qq的力量1、讓小紙條成為撥動后進生心弦的手2、讓小紙條成為照亮中等生前程的燈3、讓小紙條成為促進優(yōu)秀生奮進的力

例：試著遞張小紙條

留守兒童過生日50心里健康教育和班主任工作

●溝通技巧（4） 用鼓勵、稱贊和接納，表達正向信息，為每一個學生提供積極的情緒支持——

例：我知道，你一定能行51心里健康教育和班主任工作理解每一個學生必有其生長中或發(fā)展中的問題，接納學生的不完美，并及時為他們提供建議和幫助。必要時為學生提供疏泄消極情緒的“出口”。52心里健康教育和班主任工作哭53心里健康教育和班主任工作大聲叫喊54心里健康教育和班主任工作運動55心里健康教育和班主任工作56心里健康教育和班主任工作57心里健康教育和班主任工作睡覺58心里健康教育和班主任工作吃東西59心里健康教育和班主任工作打架60心里健康教育和班主任工作情緒發(fā)泄基地恰當?shù)?中性的 不恰當?shù)目蕖⑦\動找人傾訴唱歌、娛樂

睡覺吃東西狂哭、狂睡、狂吃、喝酒、吸煙、生悶氣、扔?xùn)|西、打架61心里健康教育和班主任工作傾訴型：分享快樂、分擔憂愁摧殘型：吸煙、喝酒、狂吃狂睡運動型：打球、游泳62心里健康教育和班主任工作轉(zhuǎn)移法當自己不開心的時候，把不開心的感覺轉(zhuǎn)移到別的東西上去。例如自己考試考得不好，很不快樂，那就想想上個周末全班去春游的事情，或者想想昨天老師表揚自己勤奮學習的時刻，這時，我們會變得快樂，積極起來！63心里健康教育和班主任工作呼吸調(diào)節(jié)法當自己覺得很不開心的時候，閉上眼睛，深吸氣，然后把氣慢慢放出來；再深吸氣……如此持續(xù)幾個循環(huán)。你會發(fā)現(xiàn)自己呼吸變得平穩(wěn)，整個人也平靜下來了！64心里健康教育和班主任工作表情調(diào)節(jié)法當自己不開心的時候，到鏡子面前對著自己扮鬼臉。你會發(fā)現(xiàn)自己也可以逗自己笑，笑起來的自己其實也很可愛，不開心的情緒也就不見啦……65心里健康教育和班主任工作（四）用心理健康教育理念

幫助“問題學生”

（一）學生心理行為問題的主要表現(xiàn)

1、心理健康問題表現(xiàn)在人際關(guān)系上

（1）師生關(guān)系的問題；（2）親子關(guān)系的問題；（3）同伴或同學關(guān)系的問題；（4）對異性的看法問題；（5）人際交往障礙問題。66心里健康教育和班主任工作2、心理健康問題表現(xiàn)在學習上

（1）學習壓力問題；（2）厭學問題；（3）學習困難問題；（4）學習障礙問題。67心里健康教育和班主任工作3、心理健康問題表現(xiàn)在“自我”上

（1）自我評價問題；（2）自我體驗問題；（3）自制力問題。68心里健康教育和班主任工作（二）影響學生心理健康的因素1、外部因素

(1）社會因素社會環(huán)境因素的影響，可歸納為“兩誘惑、三壓力”。“兩誘惑”是指物質(zhì)上的誘惑、精神上的誘惑。一方面，社會物質(zhì)豐富，生存需要基本得到滿足，生存壓力見小，但是社會上貧富差距日益擴大，社會上崇富心理日益滋長，物欲橫流，攀比闊氣，講究享樂，追求物質(zhì)生活的價值觀念，對于剛臨青春期、人生閱歷尚淺的中小學生來說，難免產(chǎn)生物質(zhì)上的莫大誘惑。另一方面，西方的人性解放思潮的入侵，社會的黃賭毒嫖的污染，對人生價值觀尚未定型、人生目標定位尚在選擇的學生來說，難免產(chǎn)生精神層面上的誘惑?！皟烧T惑”嚴重影響學生的良好心理發(fā)展。

例：天天故事會：少女校園產(chǎn)子事件調(diào)查69心里健康教育和班主任工作“三壓力”是指學生面臨著學習與升學壓力、社會高期望壓力、社會競爭壓力。一是由于不公平的教育體制、不足的教育優(yōu)質(zhì)資源、以升學率為衡量標準的教育模式、以學習成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴实脑u價方式，給學生帶來學習與升學壓力。二是讀名牌大學、學名牌專業(yè)、擇優(yōu)厚待遇崗位等的社會、學校、家庭的厚望和期待，形成對學生心理的巨大壓力。三是社會轉(zhuǎn)型期的體制改革，市場經(jīng)濟的激烈競爭，往往通過家長遷移到學生身上，許多家長將競爭中自己未能實現(xiàn)的事業(yè)、未曾達到的愛好追求，遷移給孩子，結(jié)果造成孩子的壓力?！叭龎毫Α眹乐赜绊懞⒆拥男睦斫】怠?0心里健康教育和班主任工作（2）家庭因素家庭教育因素可概括為“一溺愛、兩缺位、兩失準”。“一溺愛”是指學生成長過程受到溺愛因素的影響。由于學生大多是獨生子女，家長將孩子視為寶貝，對子女百般寵愛，百依百順，過分呵護，過分遷就，過分放縱，使孩子嬌生慣養(yǎng)，造成孩子嬌氣、霸道、自私、脆弱的個性特征?！皟扇蔽弧敝笇W生成長過程，家庭教育缺位和艱苦磨煉教育缺位。在現(xiàn)代社會競爭日益激烈、工作日益繁忙的情況下，很多家庭如富二代家庭、農(nóng)村留守兒童家庭、外來工子女家庭、單親子女家庭都不同程度的存在家庭教育缺位問題。由于家庭物資生活富裕和獨生子女的原因，家長對子女失去嚴格要求、艱苦磨煉教育缺位。71心里健康教育和班主任工作

“兩失準”指學生成長過程，家長正面榜樣教育的失準和家庭教育方式方法的失準。第一，在紛繁復(fù)雜的社會大背景下，家長的價值觀念，道德觀念、是非觀念模糊不清，言傳身教的正面榜樣教育影響力失準，甚至是負面影響。第二，家庭教育方法不當，存在不同程度的教育方式失準，往往出現(xiàn)極端教育方式，不是放任自流、缺失教育，就是嚴酷拷打，造成心靈創(chuàng)傷或個性偏失。學生的成長環(huán)境和成長過程，嚴重影響學生個性品質(zhì)。72心里健康教育和班主任工作（3）學校因素受人本教育思想的影響，受學生個性發(fā)展的影響，受家長維權(quán)意識的影響，學校教育和管理面臨著“兩懼怕”和“兩忽視”的困局。

“兩懼怕”指教育主導(dǎo)者懼怕教育主體者（老師怕學生）和教育管理者懼怕監(jiān)護者（學校怕家長）。在人本教育思想主導(dǎo)下，教育過分強調(diào)寬松環(huán)境和人本氛圍，學校出現(xiàn)“懼生現(xiàn)象”的尷尬：老師怕調(diào)皮的學生，成為弱勢群體，不想當班主任；體育老師不敢教單杠、雙杠、鉛球等項目內(nèi)容，怕出危險和負責任；德育教師要以學生為主體、為本，不敢嚴格教育要求學生；班主任不愿組織學生校外活動，因為學生難帶；學校怕告狀的家長，無論如何學校都要賠款……這是學校教育面臨的可悲的不作為現(xiàn)象，也是當前學校教育陷入的尷尬困局，值得深思。73心里健康教育和班主任工作“兩忽視”指學校教育忽視學生的心理品質(zhì)教育、忽視對學生的嚴格管理。一方面，學校教育由于受升學率的影響，過分重視智育，過分看重分數(shù)，忽視對學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，也使老師缺乏對學生開展心理品質(zhì)教育的能力，造成學生心理問題越來越多，問題學生越來越多。另一方面，學校教育由于受人本教育的影響，過分強調(diào)個性發(fā)展，過分主張人性化教育，忽視對學生的嚴格管理，也使學校缺乏管理約束力度，尤其使德育更缺乏教育人、改造人的作用，造成學生心態(tài)浮躁、行為失范。74心里健康教育和班主任工作小結(jié)：“三相碰”學生叛逆期碰到家長更年期；教育關(guān)鍵期碰到家教缺位期；學生內(nèi)部高壓力碰到社會外界高期望。75心里健康教育和班主任工作2、學生自身因素

中小學生處于青春期，生理和心理都處于發(fā)展過渡時期，身心上的“兩需要”帶來的心理上的“兩矛盾”。

“兩需要”指學生的性心理需要，獨立性需要。76心里健康教育和班主任工作“兩矛盾”指青春期性心理需要與社會角色、社會規(guī)范的矛盾；獨立性需要與社會地位、社會管束的矛盾。矛盾之一：學生處于青春期，生理上的成熟帶來性心理需要，出現(xiàn)青春期性心理需要的各種心理現(xiàn)象和行為表現(xiàn)，如喜歡異性、早戀、偷窺、自慰等，但身為學生，生活上不能自立的社會角色，以及學校紀律、社會規(guī)范對其性心理需要的約束，使得他們不得不面對內(nèi)心的壓抑和產(chǎn)生心理沖突。矛盾之二：隨著心理年齡的增長，學生自我意識不斷增強和獨立性需要日益強烈，不喜歡他人管束，不喜歡長輩的約束，但又往往缺乏自力更生的能力，缺乏是非判斷能力，缺乏管理自己學習、生活和情緒、行為的能力。這種獨立性需要卻只能受制于社會地位、屈從于社會管束，必然造成內(nèi)心上的沖突和矛盾。77心里健康教育和班主任工作三、班主任要重視自身

心理健康的自我保健

現(xiàn)狀——1、中國教師八成感覺壓力大近三成人嚴重倦怠工作；2、一項全國范圍的教師心理調(diào)查顯示，30%至40%的教師經(jīng)常處于情緒波動之中，15%有心理問題，7%有心理障礙。78心里健康教育和班主任工作擁有健康心理的重要意義

1、有利于生理健康

2、有利于工作效率的提高

3、有利于學生心理的健康發(fā)展

4、有利于家庭的和睦

79心里健康教育和班主任工作自我心理保健法——（一）陽光心態(tài)：“心情愉快，工作順利，人生幸福！”高官不如高薪；高薪不如高壽；高壽不如高興！

80心里健康教育和班主任工作1.改變不了事情，就改變對待事情的態(tài)度很多事情是無法改變的美國前總統(tǒng)羅斯福家中被盜的故事美國前總統(tǒng)羅斯福家中被盜，被偷去了許多東西。羅斯福在給朋友的信中寫道：“我現(xiàn)在很平安。感謝上帝：因為第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。”81心里健康教育和班主任工作“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭?！?/p>

——英國作家薩克雷82心里健康教育和班主任工作2.發(fā)現(xiàn)美好，樂觀豁達第一、美好是世界存在的基本形式，關(guān)鍵在于我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛；第二、如果我們自己心中有佛，我們看到的都是佛；如果我們心中有魔鬼，我們看到的都是魔鬼；第三、同樣是半杯水，積極的人看到的是半滿的，至少還有半杯水，因此，他很滿足；消極的人看到的卻是半空的，他抱怨為什么只有半杯水，因此，他不滿足，他心生怨恨，他為此而煩惱。第四、有句格言說得好：“日出東海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不鉆牛角尖，人也舒坦，心也舒坦?！?3心里健康教育和班主任工作3.知足常樂，正確比較比上肯定不足，比下肯定有余你并非一無所有：錢不多，但是有健康，有清閑；權(quán)力小，但是有自由，有自在，不勞神費心，不作難，可以睡個安穩(wěn)覺。一群猴子在爬樹，往上看全是猴子屁股，往下看全是猴子笑臉。這個例子啟示我們，向上比較，“人比人，氣死人”，一定要學會向下比較，向下比較，“人比人，樂死人”。84心里健康教育和班主任工作不要羨慕別人的幸福而哀嘆你的痛苦不要驚艷別人的美麗而傷感你的平凡不要向往別人的富有而怨恨你的貧窮不要渴望別人的快樂而粉碎你的快樂別人的風景永遠不會成為你的美麗85心里健康教育和班主任工作中外不同的成功觀同樣是小學三年級的學生，在作文中說他們將來的志愿是當小丑。中國的老師斥之為：“胸無大志，孺子不可教也！”外國的老師則會說：“愿你把歡笑帶給全世界！”競選小組長：中國人當官情結(jié)。86心里健康教育和班主任工作快樂生活每一天知道自己幸福的人是最幸福的，以為自己不幸的人是最不幸的。我們應(yīng)該學會發(fā)現(xiàn)自己平凡生命中的精彩和美好。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài)，每天的心態(tài)取決于你每一個片刻的心情。如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好；你能保證每天心情好，你就會獲得很好的生命質(zhì)量，體驗別人體驗不到的幸福生活。87心里健康教育和班主任工作心情愉快，工作順利未來是由現(xiàn)在所產(chǎn)生出來的。如果我們能夠照顧現(xiàn)在，那么我們就是照顧了未來。保持心情快樂的途徑有兩條第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的東西增加它；第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂的東西減少它。88心里健康教育和班主任工作

有一天，農(nóng)夫的一頭驢子，不小心掉進一口枯井里，農(nóng)夫絞盡腦汁想辦法救出驢子，但幾個小時過去了，驢子還在井里痛苦地哀嚎著。最后，這位農(nóng)夫決定放棄，他想這頭驢子年紀大了，不值得大費周折去把它救出來，不過無論如何，這口井還是得填起來。于是農(nóng)夫便請來左鄰右舍幫忙一起將井中的驢子埋了，以免除它的痛苦。農(nóng)夫的鄰居們?nèi)耸忠话谚F鍬，開始將泥土填進枯井中……

當?shù)谝荤P泥土落到枯井時，驢子叫得更恐怖了，他顯然明白了主人的意圖。

這頭驢子的命運會怎樣呢？89心里健康教育和班主任工作當又一鏟泥土落到枯井中，驢子出乎意料地安靜了。農(nóng)夫好奇地探頭往井底一看，出現(xiàn)在眼前的景象令他大吃一驚：

當鏟進井里的泥土落在驢子的背部時，驢子將泥土抖落在一旁，然后站到鏟進的泥土堆上面，就這樣，驢子將大家鏟倒在它身上的泥土全數(shù)抖落在井底，然后再站上去。很快地，這只驢子便得意地上升到井口，然后在眾人驚訝的表情中快步地跑開了!（1）驢子最終能夠走出枯井，轉(zhuǎn)折點在哪兒？（2）如果驢子沒有改變自己的心態(tài)，它的命運將是什么？90心里健康教育和班主任工作從心理學的角度來說，當一個人面臨困境、壓力或者挫折的時候，通常有三種反應(yīng)：第一種是陷入痛苦中不能自拔，自暴自棄；第二種是幻想或逃避，希望有奇跡出現(xiàn)或是有人幫助自己解決問題；第三種坦然接受事實并想辦法解決當前困難。很顯然，最后一種態(tài)度是一種積極、理智的態(tài)度。91心里健康教育和班主任工作成就你人生的十大積極心態(tài)（1）執(zhí)著：對個人和團隊目標、價值觀堅定不移的信念。（2）挑戰(zhàn)：勇敢地挺身而出，積極地迎接變化和新的任務(wù)。（3）熱情：對自己的工作具有強烈的感情和濃厚的興趣。（4）奉獻：全心全意完成工作或處理事務(wù)。（5）激情：始終對未來充滿憧憬和希望，對現(xiàn)在全力以赴地投入。（6）愉快：樂于接受微笑、樂趣，并分享成功。（7）愛心：助人為樂，感恩心態(tài)。（8）自豪：因為自身價值或團隊成績而深感榮耀。（9）渴望：強烈的成功欲望。（10）信賴：相信他人和集體的素質(zhì)、價值和可靠性。92心里健康教育和班主任工作毀壞你人生的十大消極心態(tài)（1）畏懼：面對困難縮頭縮腳，沒有目標或?qū)ψ约旱哪繕巳狈π判?，不敢接受任?wù)和挑戰(zhàn)。（2）憤怒：因假想的對立或莫名的原因而產(chǎn)生極大的痛苦與敵意。（3）冷漠：事不關(guān)己，高高掛起，臉色整天陰云密布。（4）緊張：頭腦、身體和情緒處于焦慮和不安的狀態(tài)。（5）憂慮：對可能出現(xiàn)的困難、任務(wù)或問題感到寢食難安。（6）敵意：對立或反抗的行為，過于強烈的厭惡感。（7）嫉妒：對團隊、他人的成就或優(yōu)秀素質(zhì)心生不滿甚至感到氣憤。（8）貪婪：無休止、無節(jié)制地追求享受、金錢、地位、名譽或權(quán)力。（9）自私：從自身利益出發(fā)，全然不顧他人的感受。（10）麻木：得過且過，沒有興趣和熱情。93心里健康教育和班主任工作世界上只有三件事：正確處理好三件事

“自己的事”；“別人的事”；“老天爺