部編版三年級語文下冊《5 守株待兔》教學設計

5守株待兔教學目標：認識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文，能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊含的深刻哲理。背誦課文。能說出“閱讀鏈接”的《南轅北轍》中坐車人所犯的錯誤，比較兩則寓言的異同。正確、流利地朗讀課文。借助插圖和注釋讀懂課文，能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊含的深刻哲理。背誦課文。教學準備：多媒體課件課時安排：2課時第一課時課時目標：認識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。正確、流利地朗讀課文。讀好“因釋其末而守株”。借助插圖和注釋讀懂課文，能用自己的話說出“守株待兔”這個故事。教學過程：一、觀察單元頁，走進寓言單元看圖猜故事。（1）出示相關(guān)圖片，學生猜故事題目。（《坐井觀天》、《亡羊補牢》）（2）拓展：你還讀過哪些寓言故事？揭示單元主題，了解學習目標。（1）明確單元主題。①學生看導語：“寓言是生活的一面鏡子?！眴l(fā)思考：這個單元我們要專習寓言故事。誰能說說自己對“單元導語”的理解，為什么“寓言是生活的一面鏡子”？預設：寓言會告訴我們一些做人的道理，比如學了《抵苗助長》，我知道做事不能急于求成。②學生看插圖。提問：誰知道這是什么寓言故事？它告訴我們什么道理？預設：《隔蚌相爭，漁翁得利》。比喻雙方爭執(zhí)不下，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。（2）了解學習目標：讀寓言一要讀懂故事，二要明白故事蘊含的道理。設計意圖：單元首頁揭示了單元的閱讀主題和語文要素，從單元首頁入手，可以幫助學生整體把握本單元的學習內(nèi)容和學習要點。二、激趣導入，解題明義出示“守株待兔”圖片，提問：誰知道這個故事？把這個故事講給大家聽。引入課文：上學期，我們學習了第一篇文言文《司馬光》，今天我們要學習第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎樣講述這個故事的?！妒刂甏谩烦鲎怨艜俄n非子》，這本書距今已有2000多年，記錄了許多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。板書課題，生齊讀。讀題明義：學生結(jié)合注釋“株”，嘗試說一說“守株待兔”的字面意思。設計意圖：作為一則廣泛流傳的高言故事，《守株待兔》的故事很多學生都知道，從學生已有的閱讀經(jīng)驗入手，可以幫助學生降低學習文言文的難度。聯(lián)系已學過的第一篇文言文《司馬光》，旨在幫助學生回顧學習文言文的方法，為接下來的學習作鋪墊。三、讀通課文，讀懂故事學生一讀：讀準字音。（1）學生試讀，借助拼音讀準字音。（2）檢查自讀情況，注意加點字的讀音：讀準認字：宋人、耕者、釋其來、冀復得免。讀準多音字：而身為宋國笑。（聯(lián)系上下文，理解“為”在此處是“被”的意思，因此讀第二聲）（3）同桌互讀，互相檢查，互相幫助。學生二讀：讀好停頓。（1）教師范讀，學生聽老師范讀，注意停頓。宋人有耕者。田中有株。兔走/觸株，折頸而死。因釋其來/而守株，冀/復得兔。兔不可復得，而身為/宋國笑。（2）教師領(lǐng)讀，學生跟讀。分組齊讀，相互評價，在反復朗讀中感受文言文朗讀的節(jié)奏。學生三讀：疏通文意。（1）回顧梳理：回顧以前學習文言文和古詩詞的方法，讀懂文言文的意思，可以運用哪些方法？（讀注釋、看插圖、聯(lián)系上下）（2）學生運用以上方法，自主默讀課文，了解故事大意。（3）教師相機點撥，引導學生注意古今詞義的不同。株：樹樁，可以聯(lián)系插圖理解。走：跑，拓展詞語“走馬觀花、飛禽走獸”。因：于是。釋：放下，拓展詞語“愛不釋手、手不釋卷”。末：一種翻地的農(nóng)具，聯(lián)系文中另一個字“耕”和詞語“耕耘”理解。冀：希望。注意與“翼”比較和區(qū)分。（4）同桌之間講述故事大意，互相補充、指正。四、再讀故事，感知結(jié)構(gòu)指名朗讀課文，看誰讀得準確、流利。梳理故事結(jié)構(gòu)：用原文說說這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。起因：兔走觸株，折頸而死。經(jīng)過：因釋其末而守株，冀復得兔。結(jié)果：兔不可復得，而身為宋國笑。小結(jié)：一個完整的故事由起因、經(jīng)過和結(jié)果三個環(huán)節(jié)組成。設計意圖：學習文言文應以讀為本。通過老師范讀、指導讀、學生自由朗讀等多種形式，幫助學生讀準字音，讀通句子，讀好停頓。在此基礎上，運用“借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文”等理解詞語的方法。引導學生疏通文意，如此循序漸進，讀懂故事。這篇文言文雖然語言精練，篇幅短小，僅39個字，卻把故事講述得很完整。五、指導書寫出示本課要寫的字，引導學生觀察，并交流書寫注意點。（1）仔細觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫。（2）重點指導“耕、釋、其”。耕：“未”略窄，“井”略寬?！拔础笔坠P是“橫”，末筆“捺”改“點”?！熬薄捌病惫P從豎中線右側(cè)起筆，“撇”向“未”下側(cè)，長“豎”起筆高，收筆低。釋：“采”的首筆是平“撇”，第五筆“豎”貫通上下，一筆寫成。右上“又”的兩筆從豎中線起筆，收筆于橫中線。右下末筆“豎”與“又”兩筆相交點垂直對齊。其：兩“豎”在豎中線左右，左低右高，中間兩短“橫”分寫橫中線上下。“八”的“撇”、“點”分寫在豎中線左右，收筆持平。教師范寫，邊寫邊講解書寫要點。學生練寫。展示點評，評價要點：一是書寫是否正確，二是書寫是否端正、整潔。六、布置作業(yè)用自己的話把這個故事講給家人聽。第二課時課時目標：能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊含的深刻哲理。能說出“閱讀鏈接”的《南轅北轍》中坐車人所犯的錯誤，比較兩則寓言的異同。背誦課文。教學過程：一、緊焦人物，感悟寓意1.圍繞人物行為，體會想法。（1）出示句子：“兔走觸株，折頸而死?！碧釂枺和米訛槭裁炊溃款A設：兔子跑的時候沒注意看路，撞到樹樁上撞死了。（2）出示句子：“因釋其未而守株，冀復得兔?！币龑В核稳藶楹巍耙蜥屍淠┒刂辍保克窃趺聪氲?？預設：他希望還能不勞而獲得到兔子。他覺得自己什么都沒做，就白撿到一只死兔子，這樣的好事說不定會天天發(fā)生。（3）出示句子：“兔不可復得，而身為宋國笑?！碧釂枺喝兆右惶焯爝^去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的是什么引導學生聯(lián)想：田地荒蕪、顆粒無收、一無所獲……點撥：農(nóng)夫為什么會被宋國人笑？預設：“兔走觸株，折頸而死”不過是偶然事件，不會天天發(fā)生，而農(nóng)夫卻抱著僥幸心理，希望能靠好運氣過日子。2.補充句子，梳理故事的邏輯關(guān)系。因為“兔走觸株，折頸而死”，所以（因釋其而守株）。因為宋人“因釋其未而守株”，所以（田地荒蕪、一無所獲）。因為“兔不可復得”，所以（身為宋國笑）。聯(lián)系生活，理解寓意。（1）引導學生聯(lián)系生活進行反思。提問：宋人的行為太可笑了，這樣的故事只是發(fā)生在宋國嗎？在我們的生活中，有這樣同樣可笑、愚蠢的人或事嗎？預設：有的同學偶爾一次沒復習，考得還不錯，就不好好學習了，就幻想著不努力也能取得好成績。有的人不努力工作，就盼著天上掉餡餅，中大獎，發(fā)橫財。（2）小結(jié)讀法：讀寓言要和我們的生活聯(lián)系起來。設計意圖：這個寓言故事是通過塑造“愚人”形象來揭示寓意。在“讀懂故事”環(huán)節(jié)，通過抓住宋人的行為來體會宋人的想法，幫助學生了解行為背后的內(nèi)在原因是宋人想不勞而獲的僥幸心理。再抓住故事結(jié)局討論，弄清偶然現(xiàn)象與必然結(jié)果之間的關(guān)系。通過角色轉(zhuǎn)換，聯(lián)系生活實際，引導學生展開討論，從故事到道理，從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層推進，步步深入，體會人物形象，讀懂寓意就水到渠成了。二、拓展學習《南轍北轍》引出《南轅北轍》。導入：中華文化博大精深，在我國的文學作品中還有許多優(yōu)秀的寓言故事，比如課后的“閱讀鏈接”，改寫自《戰(zhàn)國策》的寓言《南轅北轍》。2.出示學習要求，學生邊默讀邊思考。問題1：故事中的坐車人犯了什么錯？預設：坐車人錯在他一心往南走，車子卻往北走，這樣的話，他永遠都到不了目的地。問題2：你從中明白了什么道理？預設：這個故事說明，無論做什么事，都要先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，條件再有利，也只會離成功越來越來遠。比較閱讀。討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有哪些異同？相同點：兩個人