考試焦慮量表

Sarason考試焦慮量表

TestAnxietyScale,TAS王才康

華南師范大學(xué)心理系，廣州，510631Sarason考試焦慮量表（TestAnxietyScale,TAS），系由美國(guó)華盛頓頓大學(xué)心理系的著名臨床心理學(xué)家IrwinG.Sarason教授于1978年編制完成［1］，是目前國(guó)際上廣泛使用的最著名的考試焦慮量表之一。TAS源自Mandler和Sarasonl952年一起完成的考試焦慮問(wèn)卷（TestAnxietyQuestionnaire,TAQ）。其后，在TAQ的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷增刪修訂，Sarason在1978完成了共有37個(gè)項(xiàng)目的考試焦慮量表TAS。Sarason在1958曾推出過(guò)包含有21個(gè)項(xiàng)目的TAS，這可看作是TAS的舊版。Sarason認(rèn)為，新的版本增多項(xiàng)目有助于提高量表敏感性和可靠性［1］。80年代以后，雖然又有一些考試焦慮量表被研制開(kāi)發(fā)，如TAIra、RTT［3］等，但TAS仍得到廣泛使用，并獲得了很多專家學(xué)者的好評(píng)和推薦，認(rèn)為它是一個(gè)十分有效的測(cè)試工具［4-5］。TAS的中文版由本文作者于1999年譯出，并投入使用［6-7］?！卷?xiàng)目及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)】TAS共37個(gè)項(xiàng)目，涉及個(gè)體對(duì)于考試的態(tài)度及個(gè)體在考試前后的種種感受及身體緊張等。具體項(xiàng)目參表1。各項(xiàng)目均為1~0評(píng)分。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，被試根據(jù)自己的實(shí)際情況答是或否。例如：“參加重大考試時(shí)，我會(huì)出很多汗”，被試根據(jù)自己的實(shí)際情況答“是”或“否”。評(píng)分時(shí)，“是”記1分，“否”記0分，但其中第3、15、26、27、29、33題5個(gè)項(xiàng)目為反向記分，即“是”記0分，“否”記1分?！驹u(píng)定注意事項(xiàng)】同其它自評(píng)量表一樣，一定要讓被試看明白指導(dǎo)語(yǔ)及有關(guān)問(wèn)題。量表由被試自行填寫(xiě)，可進(jìn)行個(gè)別測(cè)試，也可用于團(tuán)體測(cè)試。一般來(lái)說(shuō)，本量表適用于大、中學(xué)生群體。本量表一般在考試期間進(jìn)行測(cè)試，但也可在平時(shí)進(jìn)行測(cè)試?！窘y(tǒng)計(jì)指標(biāo)及結(jié)果分析】TAS只統(tǒng)計(jì)總量表分。把所有37個(gè)項(xiàng)目的得分加起來(lái)即為總量表分。Newman（1996）提出,TAS得分12分以下考試焦慮屬較低水平，12分至20分屬中等程度，20以上屬較高水平。15分或以上表明該被試的的確確感受到了因要參加考試而帶來(lái)的相當(dāng)程度的不適感［8］?！緫?yīng)用評(píng)價(jià)】TAS操作簡(jiǎn)便，易于分析，可廣泛用于大中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。一般認(rèn)為，TAS測(cè)量的是考試焦慮的特質(zhì)方面，即哪些人容易感到考試焦慮，較少涉及考試焦慮的情景方面。因此TAS所測(cè)的東西和顯性焦慮量表及狀態(tài)一一特質(zhì)焦慮問(wèn)卷之特質(zhì)焦慮（T-AI）所測(cè)的東西很相似，所不同的是，TAS所測(cè)的是一種專門(mén)的特質(zhì)焦慮（考試焦慮）。Sarason本人報(bào)告，TAS有良好的信度和預(yù)測(cè)效度［1］。Sarason間隔幾個(gè)星期測(cè)試，得到重測(cè)信度為.80。Sarason在征兵測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，高考試焦慮者作業(yè)成績(jī)較差。Sarason還通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，高考試焦慮的個(gè)體在完成復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)時(shí)作業(yè)成績(jī)較差，這些研究證明TAS有很好的預(yù)測(cè)效度。但必須指出是，最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)TAS分?jǐn)?shù)和大學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)之間并不存在相關(guān)［9］。本文作者發(fā)現(xiàn)，中文版的TAS也有良好的信度和效度［7］。一星期間隔的重測(cè)信度為.60,內(nèi)在一致性系數(shù)為.64。TAS和另一考試焦慮量表TAI擔(dān)心（W）和情緒性（E）的兩個(gè)分量表的相關(guān)系數(shù)分別為.48和.60,這表明TAS有較好的內(nèi)容效度。因此，可以認(rèn)為T(mén)AS用于考試焦慮研究是合適的。本文作者還發(fā)現(xiàn)，TAS和狀態(tài)——特質(zhì)焦慮問(wèn)卷（STAI）之狀態(tài)焦慮（S-AI）的相關(guān)為.50；而TAS和一般自我效能感（GSES）的相關(guān)為.51⑺。Sarason調(diào)查了520名大學(xué)生，其中男283人，女237人，得到男女大學(xué)生在TAS上的平均得分為：男性16.72土7.12，女性19.74土6.73，女性被試的分?jǐn)?shù)顯著高于男性⑴。本文作

者調(diào)查了345名大學(xué)生，其中男104人，女238人，得到男女大學(xué)生在TAS上的平均得分為：男性16.44土5.63，女性16.07土5.45，男女間性別差異不顯著[6。這些數(shù)據(jù)表明，中美大學(xué)生的TAS分?jǐn)?shù)十分接近，但性別差異是否存在值得進(jìn)一步研究。表1Sarason考試焦慮量表[指導(dǎo)語(yǔ)]下列37個(gè)句子描述人們對(duì)參加考試的感受，請(qǐng)你閱讀每一個(gè)句子，然后根據(jù)你的實(shí)際情況（感受），在右面選擇合適的答案，并在是否上面打。答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，只求按實(shí)際情況填寫(xiě)。可盡量快些作答，但切勿遺漏。我們真誠(chéng)感謝你的合作！華南師大心理系，1999年1月TOC\o"1-5"\h\z當(dāng)一次重大考試就要來(lái)臨時(shí)，我總是在想別人比我聰明得多是如果我將要做一次智能測(cè)試，在做之前我會(huì)非常焦慮是*如果我知道將會(huì)有一次智能測(cè)試，在此之前我感到很自信、很輕松是參加重大考試時(shí)，我會(huì)出很多汗是考試期間，我發(fā)現(xiàn)自己總是在想一些和考試內(nèi)容無(wú)關(guān)的事是當(dāng)一次突然襲擊式的考試來(lái)到時(shí)，我感到很怕是考試期間我經(jīng)常想到會(huì)失敗是重大考試后，我經(jīng)常感到緊張，以致胃不舒服是我對(duì)智能考試和期末考試之類(lèi)的事總感到發(fā)怵是在一次考試中取得好成績(jī)似乎并不能增加我在第二次考試中的信心是在重大考試期間，我有時(shí)感到心跳很快是考試完畢后我總是覺(jué)得可以比實(shí)際上做得更好是考試完畢后我總是感到很抑郁是每次期末考試之前，我總有一種緊張不安的感覺(jué)是*考試時(shí)，我的情緒反應(yīng)不會(huì)干擾我考試是考試期間，我經(jīng)常很緊張，以致本來(lái)知道的東西也忘了是復(fù)習(xí)重要的考試對(duì)我來(lái)說(shuō)似乎是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)是對(duì)某一門(mén)考試，我越努力復(fù)習(xí)越感到困惑是某門(mén)考試一結(jié)束，我試圖停止有關(guān)擔(dān)憂，但做不到是考試期間，我有時(shí)會(huì)想我是否能完成大學(xué)學(xué)業(yè)是我寧愿寫(xiě)一篇論文，而不是參加一次考試，作為某門(mén)課程的成績(jī)是我真希望考試不要那么煩人是我相信，如果我單獨(dú)參加考試而且沒(méi)有時(shí)間限制的話，我會(huì)考得更好是想著我在考試中能得多少分影響了我的復(fù)習(xí)和考試是如果考試能廢除的話，我想我能學(xué)得更多是*我對(duì)考試抱這樣的態(tài)度：“雖然我現(xiàn)在不懂，但我并不擔(dān)心”是*我真不明白為什么有些人對(duì)考試那么緊張是我很差勁的想法會(huì)干擾我在考試中的表現(xiàn)是*我復(fù)習(xí)期末考試并不比復(fù)習(xí)平時(shí)考試更賣(mài)力是盡管我對(duì)某門(mén)考試復(fù)習(xí)很好，但我仍然感到焦慮是在重大考試之前，我吃不香是在重大考試前，我發(fā)現(xiàn)我的手臂會(huì)顫抖是*在考試前，我很少有“臨時(shí)抱佛腳”的需要是校方應(yīng)該認(rèn)識(shí)到有些學(xué)生對(duì)考試較為焦慮，而這會(huì)影響他們的考試成績(jī)是我認(rèn)為，考試期間似乎不應(yīng)該搞得那么緊張是一接觸到發(fā)下的試卷，我就覺(jué)得很不自在是我討厭老師喜歡搞“突然襲擊”式考試的課程是否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否注：帶星號(hào)題目需反向計(jì)分否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否否參考文獻(xiàn)Sarason,I.G.theTestAnxietyScale:conceptandresearch.InC.D.Spielberger&I.G.Sarason(Ed.)StressandAnxiety(Vol.5).WashingtonD.C.:HemispherePublishingCorp，1978,193-216.Spielberger,C.D.TestAnxietyInventory:Preliminaryprofessionalmanual.PaloAlto,CA:ConsultingPsychologyPress,1980.Sarason,I.G.Stress,anxiety,andcognitiveinterference:Reactionstotests.JournalofPersonalityandsocialPsychology,1984，46(4),929-938.Sapp,M.,TestAnxiety:AppliedResearch,Assessment,andTreatmentInterventions(2nded.).Lanham:UniversityPressofAmerica,1997,269-296。Spielberger,C.D.&VaggP.R.(ed.)TestAnxiety:Theory,AssessmentandTreatment.WashingtonD.C.:TaylorandFrancis，1995。王才康，考試焦慮量表在大學(xué)生中的測(cè)試報(bào)告。中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2001，(2)96-97。王才康，劉勇，一般自我效能感與特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮和考試焦慮的相關(guān)研究。中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2000,8(4),229-230。8.Newman,E.NoMoreTestAnxiety.LosAngels:LearningSkillsPublications，1996,1-14.9.Bedell,J.R.&Marowe,H.A.An