1.1《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

1聲音本單元屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，具體指向課程標(biāo)準(zhǔn)中“機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式”的概念。本單元以“聽(tīng)聽(tīng)周?chē)穆曇簟弊鳛閷W(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的概念。首先，探索聲音的產(chǎn)生與傳播，然后探究聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系，接著通過(guò)弦樂(lè)器進(jìn)一步探究聲音的高低與物體振動(dòng)快慢的關(guān)系，最后在了解了聲音的基本規(guī)律后，動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，使學(xué)生加深理解物體的發(fā)聲原理，體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。聲音不那么直觀，是一個(gè)比較抽象的概念，發(fā)聲原理和基本規(guī)律也不容易探究，因此教材在材料的選擇和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，都十分注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，借助簡(jiǎn)單、直觀的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立起物體振動(dòng)與聲音的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)的探究中掌握聲音的相關(guān)概念。四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)聲音之前，對(duì)聲音有一定的認(rèn)知。但是，不同的學(xué)生對(duì)同一種聲音的認(rèn)知存在明顯的差異，學(xué)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。此外，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)都是憑借感官直接感知現(xiàn)象的，而缺乏對(duì)現(xiàn)象的深入思考與分析，因此教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生的能力和生活經(jīng)驗(yàn)，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生在探究中感受、思考、分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。1．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)建立概念的過(guò)程性活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和教材提供的探究素材，使抽象的聲音概念轉(zhuǎn)化為可感知的、可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中建立聲音的相關(guān)概念。2．結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，設(shè)計(jì)建立概念的探究性活動(dòng)。四年級(jí)的學(xué)生有著獨(dú)具特點(diǎn)的心理傾向，他們好奇心強(qiáng)，熱衷于動(dòng)手操作，有強(qiáng)烈的參與科學(xué)活動(dòng)的愿望，在教學(xué)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。3．關(guān)注科學(xué)概念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生完成教材實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教材中的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都是在支撐聲音概念的建立，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得對(duì)科學(xué)的理解。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生完成教材中的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中找出規(guī)律，并能運(yùn)用知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象，從而促進(jìn)概念的深度建立。

第1課聽(tīng)聽(tīng)聲音(教材P2～3)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題聽(tīng)聽(tīng)聲音課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道我們周?chē)錆M(mǎn)著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。2.知道聲音可以用高、低、強(qiáng)、弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。科學(xué)探究目標(biāo)能運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑S時(shí)隨地影響著我們的生活。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：親歷聲音的探索活動(dòng)，學(xué)會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇?。難點(diǎn)：對(duì)聲音進(jìn)行描述和分類(lèi)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、有關(guān)聲音的音頻、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，用半分鐘的時(shí)間仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我們周?chē)穆曇簟?.提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你們聽(tīng)到了哪些聲音？(預(yù)設(shè)：讀書(shū)聲；腳步聲；隔壁班級(jí)老師的講課聲；……)3.揭題：你們聽(tīng)得真仔細(xì)，所以只要認(rèn)真傾聽(tīng)，我們就可以從周?chē)?tīng)到很多的聲音。從這節(jié)課開(kāi)始，就讓我們一起來(lái)研究聲音吧！(板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)聲音)【設(shè)計(jì)意圖】新課一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生閉目聆聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)親身體驗(yàn)的情景，從而使課堂鮮活有趣，更能吸引學(xué)生，并調(diào)動(dòng)其探索聲音的積極性。探索與研討探索一：描述聽(tīng)到的聲音1.講解：我們平時(shí)聽(tīng)到的聲音通常有高、低、強(qiáng)、弱(教學(xué)提示：邊說(shuō)邊演示。)的不同，除此之外，我們還可以用悅耳來(lái)形容動(dòng)聽(tīng)、好聽(tīng)的聲音，用刺耳來(lái)形容難聽(tīng)或聽(tīng)著不舒服的聲音。接下來(lái)，請(qǐng)大家試著描述以下聲音。2.布置任務(wù)：播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)并完成活動(dòng)幫助卡。探索與研討3.研討匯報(bào)。組內(nèi)研討幫助卡主持人：剛才聽(tīng)到的聲音分別是什么聲音？你們?cè)鯓佑谜Z(yǔ)言描述？學(xué)生1：聲音1是鳥(niǎo)叫聲，很動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低。學(xué)生2：聲音2是喇叭聲，很響，比較刺耳。主持人：你們還能描述一下日常生活中聽(tīng)過(guò)的其他聲音嗎？學(xué)生3：溪流中的流水聲很弱，聽(tīng)起來(lái)悅耳。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報(bào)幫助卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組對(duì)聽(tīng)到聲音的描述。小組1：我們小組對(duì)聲音1——鳥(niǎo)叫聲的描述是很動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，對(duì)聲音2——喇叭聲的描述是很響，比較刺耳……主持人：其他小組對(duì)小組1的描述有不同意見(jiàn)嗎？請(qǐng)各小組代表回答，并描述一種日常生活中聽(tīng)過(guò)的其他聲音。小組2：我們組同意小組1的描述。生活中我們還聽(tīng)過(guò)溪流中的流水聲，對(duì)它的描述是很弱，聽(tīng)起來(lái)悅耳。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。4.記錄：教師將各小組匯報(bào)的結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表中。探索二：對(duì)聲音進(jìn)行分類(lèi)過(guò)渡：請(qǐng)大家看看“我聽(tīng)到的聲音”班級(jí)記錄表，上面記錄的都是你們剛才描述過(guò)的聲音，你們能給這些聲音分分類(lèi)嗎？布置任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)并完成活動(dòng)幫助卡。3.研討匯報(bào)。組內(nèi)研討幫助卡主持人：在“我聽(tīng)到的聲音”班級(jí)記錄表中，哪些是動(dòng)物的叫聲？哪些是自然界的聲音？哪些是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音？學(xué)生1：鳥(niǎo)叫聲、貓叫聲、狗叫聲……是動(dòng)物的叫聲。學(xué)生2：風(fēng)聲、流水聲、雷聲……是自然界的聲音。學(xué)生3：喇叭聲、玻璃碎裂聲、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)聲……是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。主持人匯總大家的發(fā)言。集體匯報(bào)幫助卡主持人：請(qǐng)各小組代表依次匯報(bào)你們組對(duì)聲音的分類(lèi)。小組1：在“我聽(tīng)到的聲音”班級(jí)記錄表中，鳥(niǎo)叫聲、貓叫聲、狗叫聲……是動(dòng)物的叫聲，風(fēng)聲、流水聲、雷聲……是自然界的聲音，喇叭聲、玻璃碎裂聲、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)聲……是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。主持人：其他小組是否有不同的意見(jiàn)？請(qǐng)小組代表回答。其他小組：我們同意小組1的總結(jié)。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。4.小結(jié)：在日常生活中，我們總能聽(tīng)到一些悅耳的或刺耳的聲音，它們可以由各種不同的物體發(fā)出，而這些聲音是怎么產(chǎn)生的呢？在后面的學(xué)習(xí)中我們會(huì)繼續(xù)研究。拓展與小結(jié)拓展：今天，老師還準(zhǔn)備了一段簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，讓我們一起來(lái)欣賞吧！(教學(xué)提示：播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊用手勢(shì)比畫(huà)聲音的高低，也可以邊聽(tīng)邊打拍子，感受曲子中聲音的強(qiáng)弱變化。)提問(wèn):對(duì)于聲音,你現(xiàn)在有哪些認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)?你還想知道什么﹖請(qǐng)大家填寫(xiě)《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中的思考記錄表。3.小結(jié)：聲音有強(qiáng)、弱、高、低的變化，有些悅耳，有些刺耳，這些不同的聲音使我們的生活豐富多彩。我們將在后面的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步探索聲音的奧秘。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，學(xué)生對(duì)于聲音的存在并不陌生。本課從“傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟币耄龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注聲音，接著通過(guò)“描述聽(tīng)到的聲音”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音深入探究的興趣，再通過(guò)“對(duì)聲音進(jìn)行分類(lèi)”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地分析不同聲音的共同點(diǎn)，最后通過(guò)“你現(xiàn)在對(duì)聲音有哪些認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)及你還想知道什么”的討論，不僅對(duì)本課內(nèi)容做了總結(jié)，還為后面幾課對(duì)聲音問(wèn)題的深入研究做了鋪墊。由于本節(jié)課是《聲音》單元的起始課，學(xué)生表露出來(lái)的對(duì)聲音的認(rèn)知可能是很簡(jiǎn)單的，或是不準(zhǔn)確的甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師最好不要急于講解和糾正，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討并自我修正。課后作業(yè)對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練。三、選擇題。5.課堂上，狀狀回答問(wèn)題的聲音很響亮，我們可以用科學(xué)詞匯()來(lái)描述他的聲音。A.強(qiáng)B．弱C．低參考答案三、5.A第一單元聲音第1課聽(tīng)聽(tīng)聲音1.風(fēng)聲、雨聲、雷聲等是自然界的聲音。2.歌聲、讀書(shū)聲、機(jī)器的轟鳴聲等是人類(lèi)生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。3.狗叫聲、貓叫聲、馬的嘶鳴聲等是動(dòng)物的叫聲。4.樂(lè)曲中音符“1”“2”“3”按聲音由高到低的排序是“3”“2”“1”。5.音叉是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒振動(dòng)的次數(shù)。6.我們常用高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳來(lái)描述聲音。例如，雷聲比較強(qiáng)，雨聲比較弱；小孩的聲音比較高，成年人的聲音比較低；鳥(niǎo)叫聲比較悅耳，機(jī)器的轟鳴聲比較刺耳。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂鼓聲低哨聲高雷聲強(qiáng)流水聲弱鳴笛聲刺耳歌聲悅耳第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的1.拉伸皮筋、按壓皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋沒(méi)有振動(dòng)，不能發(fā)出聲音。2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動(dòng)皮筋，皮筋振動(dòng)，能發(fā)出聲音。3.聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.用手輕輕觸摸正在發(fā)聲的鋼尺、鼓面、音叉等物體，會(huì)感覺(jué)到物體在振動(dòng)。5.吹豎笛的時(shí)候是空氣在振動(dòng)。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂6.我們能夠發(fā)出聲音，主要依賴(lài)喉嚨里的聲帶。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時(shí)，我們把手輕輕地放在喉結(jié)處，就能感覺(jué)到聲帶的振動(dòng)。第3課聲音是怎樣傳播的1.只要鼓聲足夠大，我們?cè)诮淌业娜魏我粋€(gè)位置都會(huì)聽(tīng)到，這說(shuō)明聲音是向四面八方傳播的。2.抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，玻璃罩內(nèi)鬧鐘的聲音逐漸減弱，最終聽(tīng)不到了。這說(shuō)明空氣能傳播聲音，真空不能傳播聲音。3.把耳朵貼在桌面上聽(tīng)到的抓撓桌面的聲音更清晰，說(shuō)明桌面能傳播聲音。4.將擊打后的音叉浸入水中，我們能聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音，說(shuō)明水能傳播聲音。5.物體在振動(dòng)時(shí)也會(huì)引起它周?chē)镔|(zhì)的振動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方。6.聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，真空不能傳播聲音。7.聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度不同。通常固體>液體>氣體。8.做“土電話(huà)”時(shí)，要將線繩繃緊。“土電話(huà)”說(shuō)明線繩可以傳播聲音。第4課我們是怎樣聽(tīng)到聲音的1.人的耳朵由外耳、中耳和內(nèi)耳三部分構(gòu)成。外耳包括耳郭和外耳道。中耳包括聽(tīng)小骨和鼓膜。內(nèi)耳包括耳蝸。(1)外耳的作用：收集并傳遞聲音。(2)中耳的作用：產(chǎn)生并傳遞振動(dòng)。(3)內(nèi)耳的作用：產(chǎn)生信號(hào)并傳遞給大腦2.耳郭的作用是收集聲音。我們可以用紙喇叭模擬耳郭，用紙喇叭聽(tīng)到的聲音會(huì)更清晰、響亮。模擬耳郭收集聲音模擬鼓膜的振動(dòng)3.鼓膜的作用是將聲音轉(zhuǎn)化為振動(dòng)。它的特點(diǎn)是很薄而且有彈性，我們可以用氣球皮模擬鼓膜。4.我們?nèi)绾温?tīng)到聲音：物體振動(dòng)→空氣振動(dòng)鼓膜振動(dòng)→聽(tīng)小骨將振動(dòng)傳到內(nèi)耳→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)→大腦。5.聽(tīng)診器上的聽(tīng)診頭相當(dāng)于耳郭，可以收集聲音；聽(tīng)診器上的膠管相當(dāng)于外耳道，可以更好地傳遞聲音。第5課聲音的強(qiáng)與弱1.在日常生活中，我們通常把輕重不同的聲音稱(chēng)為聲音的強(qiáng)弱不同。2.聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。振幅大，聲音強(qiáng)振幅小，聲音弱3.我們用不同的力量敲擊鼓面時(shí)，可以研究聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度之間的關(guān)系。在鼓面上放一些豆子或紙屑的目的是更清楚地觀察到鼓面的振動(dòng)情況。4.懸掛一個(gè)輕小的球靠近音叉，可以更清楚地看到音叉振動(dòng)幅度的變化。小球被彈得越遠(yuǎn)，說(shuō)明音叉振動(dòng)的幅度越大；小球被彈得越近說(shuō)明音叉振動(dòng)的幅度越小。第6課聲音的高與低1.聲音的高低可以用音高來(lái)描述。2.聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān)：物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音就越低。3.聲音的高低和物體振動(dòng)快慢的關(guān)系(1)我們可以用不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度并用同樣大小的力撥動(dòng)鋼尺的方法來(lái)研究聲音的高低和物體振動(dòng)快慢的關(guān)系。(2)尺子伸出桌面越長(zhǎng)，尺子振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音越低；尺子伸出桌面越短，尺子振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音越高。伸出的長(zhǎng)度長(zhǎng)，振動(dòng)慢，聲音低伸出的長(zhǎng)度短，振動(dòng)快，聲音高(3)我們可以用柱形圖表示聲音高低的變化與翻尺報(bào)動(dòng)長(zhǎng)度之間的關(guān)系。4.做實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次實(shí)驗(yàn)要重復(fù)3次，這樣可以避免偶然性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。5.聲音的高低和發(fā)聲物體的長(zhǎng)度有關(guān)。敲擊粗細(xì)相同、長(zhǎng)短不同的鐵釘，鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，聲音越低；長(zhǎng)度越短，振動(dòng)越快，聲音越高。6.聲音的高低和發(fā)聲物體的粗細(xì)有關(guān)。敲擊長(zhǎng)度相同、粗細(xì)不同的鐵管，鐵管越粗，振動(dòng)越慢，聲音越低；鐵管越細(xì)，振動(dòng)越快，聲音越高。第7課讓弦發(fā)出高低不同的聲音1.靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低不同的聲音的樂(lè)器有二胡、小提琴、吉他、古箏等.2.弦的音高和弦振動(dòng)部分的長(zhǎng)度、弦的松緊程度、弦的粗細(xì)有關(guān)。3.手指在一根琴弦上移動(dòng)，改變弦振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，弦振動(dòng)的部分越長(zhǎng)，弦發(fā)出的聲音越低；弦振動(dòng)的部分越短，弦發(fā)出的聲音越高4.調(diào)節(jié)一根琴弦的松緊程度，弦越松，發(fā)出的聲音越低；弦越緊，發(fā)出的聲音越高。5.通常琴弦的粗細(xì)是不同的，手指在多根弦上連續(xù)移動(dòng)時(shí)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低；弦越細(xì)，發(fā)出的聲音越高。第8課制作我的小樂(lè)器1.像排簫、笛子、小號(hào)等樂(lè)器是靠空氣振動(dòng)發(fā)聲的。2.排簫是由一系列管子構(gòu)成的樂(lè)器