高中生物一輪復習專題細胞結(jié)構(gòu)和功能教學課件

高中生物一輪復習專題細胞結(jié)構(gòu)和功能共45頁56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_高中生物一輪復習專題細胞結(jié)構(gòu)和功能共45頁高中生物一輪復習專題細胞結(jié)構(gòu)和功能共45頁56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第二講細胞的結(jié)構(gòu)和功能知識網(wǎng)絡系統(tǒng)的邊界→細胞膜,保護功能控制物質(zhì)交換系統(tǒng)的內(nèi)部環(huán)境→細胞質(zhì)基質(zhì)信息交流線粒體一有氧呼吸胞|,系統(tǒng)的分工合作細胞器有葉綠體一光合作用的核糖體中心休內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一蛋白質(zhì)加工、脂質(zhì)合成生物膜系統(tǒng)蛋白質(zhì)合成細胞分裂高爾基體蛋白質(zhì)加工、包裝液泡調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)的控制中心一→細胞核廠結(jié)構(gòu)功能一、農(nóng)村中學化學實驗教學存在的問題1.學生對化學實驗教學的學習態(tài)度實驗是進行直觀教學的有效方法，對培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力有著其他教學手段不可替代的功能，可以幫助學生有效地形成化學概念，理解和鞏固化學知識，所以實驗教學也是化學教學的基礎。對于大部分農(nóng)村學校能夠開展的如“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”實驗，很多學生都是根據(jù)教師的講解、演示，或者根據(jù)課本內(nèi)容生搬硬套、機械地做實驗，根本沒有通過自己的思考為什么這樣操作或者如果操作出現(xiàn)失誤會導致什么樣的誤差。而且，大部分的實驗都是合作完成，雖然有助于學生之間的合作交流，但是部分學生只是看實驗，卻沒有動手做實驗。當現(xiàn)象與理論出現(xiàn)矛盾時，多數(shù)學生也只是被動地等待教師的解釋，而不會主動去思考為什么會出現(xiàn)不一致的結(jié)果。學生缺乏主動進行化學實驗的意識，即使是在新課程標準的實施過程中加大了對學生實驗理論知識與探究能力的方法和考查，學生還是不能夠利用有限的條件去擴大自己的知識面，因為理論知識掌握不牢固因而不愿實驗，由于缺少實驗意識因而導致探究能力題目得分不高，出現(xiàn)了一種惡性循環(huán)的情況。2.化學教師進行實驗教學情況農(nóng)村化學實驗室缺少專門配備的實驗教師，無論是演示還是分組實驗，一般都是由任課教師自己完成課前準備，這勢必要耗費大量的時間和精力。但是一個教師的精力是有限的，在完成學校的教學任務之余，很難再兼顧實驗的準備，因此造成部分化學教師不愿意開設學生分組實驗，甚至連演示實驗都較少開展。除了上述的硬件原因，部分農(nóng)村化學教師不能緊隨新課標的要求，對自身的定位仍處于錯誤的位置，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學模式根深蒂固，“教師包辦代替”的現(xiàn)象依然存在。學生在課堂上只需模仿教師即可，動不動手做實驗在這些教師眼中并不重要。在這種教學觀念的指導下，實驗教學就流于形式，學生的實驗素質(zhì)自然就比較低了。開展實驗教學的物質(zhì)基礎缺乏，實驗無法開展，學生更是缺少動手的機會，實驗教學質(zhì)量不理想，學習效率低。最基本的實驗操作都無法保障，更不用說要創(chuàng)新實驗教學。二、解決問題的對策1.加強學生的實驗意識，轉(zhuǎn)變學生的實驗觀化學實驗是化學原理的直觀體現(xiàn)，對學生化學概念的形成與正確實驗習慣的養(yǎng)成有非常重要的作用。它不僅能幫助學生形成概念、總結(jié)規(guī)律、驗證理論，而且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。要讓學生學會創(chuàng)造、學會創(chuàng)新，必須培養(yǎng)他們的動手能力，開展豐富多彩的科學實驗，這樣才能啟迪思維，才能有所發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)新。農(nóng)村學生接受教育的城鄉(xiāng)差異突出，很多學生并不能意識到實驗教學對化學學習的重要性，將實驗課堂當作是一節(jié)活動課，以玩的心態(tài)參與。要提高實驗教學的課堂效率，必須要轉(zhuǎn)變學生的這一思維定式，讓學生了解，實驗教學除了能帶來親自動手的愉悅，也對應試中的探究型能力考核有非常重要的作用。2.加強教師修養(yǎng)，提高教師素質(zhì)如果一名教師對實驗教學都抱有可有可無的態(tài)度，那么他的學生也必然不會重視實驗教學。在高考指揮棒的指引下，課改之后，很多農(nóng)村化學教師雖然對新課標有了一定的認識，但仍然沿用老的教學經(jīng)驗進行教學，也即“教師的理論講授+學生的大量筆頭練習=實驗課”，這種教學方式即使可以取得較好的卷面成績，仍然無法滿足新課標的要求。而且，實驗教學的成果在職稱評定中完全沒有體現(xiàn)，教好教壞一個樣，教師研究實驗教學的積極性得不到提高。因此，實驗教學的完成情況也從側(cè)面反映了一些教師的職業(yè)道德。3.在現(xiàn)有條件下盡可能完成新課標要求的實驗化學實驗室的落后制約了新課程的實行，化學儀器和化學藥品還需不斷更新，只有這樣才能跟上新課程實驗教學的步伐。但是我們不應該因為客觀條件的限制就選擇放棄實驗教學，而應該在現(xiàn)有條件下，通過替代、改良等方法盡可能完成實驗。2012年我校高二年段進行“濃度變化對化學平衡的影響”（選修4化學反應原理）的學生活動與探究時，因為實驗室缺乏重鉻酸鉀溶液，我們采用了FeCl3與KSCN的反應來進行代替。由于FeCl3與KSCN的反應現(xiàn)象非常明顯，如果使用濃度較大的FeCl3，會得到深血紅色溶液，那么改變外界條件將無法觀測到紅色加深或者變淺的現(xiàn)象，最終我們采取將0.1mol/L的FeCl3稀釋至0.0001mol/L方法，獲得比較良好的實驗結(jié)果。2012年，我校高二年段進行“測定酸堿滴定曲線”（選修4化學反應原理）的學生分組實驗時，實驗過程中要測定溶液pH的變化，教材中建議用pH計。我?；瘜W實驗室并沒有配備pH計，pH試紙也只是普通pH試紙，無法滿足實驗要求。所以我們只好修改實驗的部分內(nèi)容，只要求學生完成酸堿中和滴定的操作，能夠正確使用酸堿滴定管，但是對于滴定過程中pH值的變化情況不做要求。總之，鑒于當前農(nóng)村中學化學實驗的現(xiàn)狀，各級政府和教育行政部門要增加經(jīng)費投入改善辦學條件，加強實驗室建設，根據(jù)化學課程標準要求配置實驗儀器、藥品，特別應重視和加強農(nóng)村中學實驗室建設，配置實驗員，對現(xiàn)在的化學教師進行培訓，更新教育理念，同時制訂適應新課程理論的教學測量與評價方式?；瘜W教師要積極參加學習，緊跟教育改革步伐，提高化學實驗的地位，為提高全體公民的科學素養(yǎng)貢獻力量。小學語文教學是一門精湛的藝術，教師要為學生創(chuàng)設和諧的教學情境，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生喜歡文學作品，品讀文學作品。營造自主學習的氛圍，改革教法，給學生留下充分的時間和空間，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去做，在合作學習中完成語文教學任務。鼓勵學生主動質(zhì)疑，積極思考文本中的問題，讀懂一篇文章“寫了什么”“是按什么順序?qū)懙摹保恼率侨绾螛?gòu)段謀篇的，怎樣運用細節(jié)描寫和側(cè)面烘托等方法把文章寫得生動形象，教師要在語文課堂中潛移默化地把這些技巧傳授給學生。教師要帶領學生流連在作品的語言文字之中，品讀語言的精美，注重語言的訓練，磨煉語言的敏感性，加強語用能力的目標訓練。構(gòu)建語文精美課堂，拓寬小學生的語文視野，豐富他們的語用知識，為學生打開一扇通往文學欣賞之殿的大門。1.關注教學情境，喚起學習動機1.1問題導入，拓展思維。導入是小學語文課堂教學的先導，是學生思維的起點。教師運用問題故意給學生制造懸念，讓學生處于積極思維狀態(tài)，激發(fā)學生自主探究問題，在疑問中探究，使學生產(chǎn)生刨根問底的欲望，讓學生感覺到特別新奇，不斷從文中尋求答案，得出結(jié)論。吸引小學生的課堂注意力，拓展思維，讓學生的認知情感與語用攜手并進，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，從而更加關注語文課堂學習。如：教學《雨點》時，教師用動聽的語言導入：“這節(jié)課我給大家?guī)砹艘皇滋貏e好聽的歌曲，你們想不想聽一聽??？”學生頓時活躍起來，教師播放音樂《小雨沙沙》，有的學生還伴隨音樂節(jié)奏做了律動，搖頭晃腦，非常投入。聽了這首歌曲，你們想說什么呢？讓學生自主提出問題。有的學生說：“調(diào)皮的小雨點落到了哪些地方??？小雨點在干什么呢？”“小雨點的聲音好聽么？”學生求知欲旺盛，教師引導學生用自己喜歡的方式讀文，在文中尋找答案。問題導入把音樂語言和文字語言巧妙地溝通起來，調(diào)動了學生的聽覺和視覺等多種感官。讓每一個學生在自主學習中都能收獲語文知識，實現(xiàn)預期的語用目標。1.2動畫演示，凸顯語用。多媒體巧妙地把形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破了課堂時空的限制，提高了學生參與課堂教學活動的積極性。動畫是孩子們的最愛，能直觀地演示情境，引發(fā)學生情感的共鳴，克服課堂緊張的心理，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的探究文本的欲望，給予學生愉悅的體驗，增強小學課堂教學的趣味性。多媒體輔助教學，能讓學生主動探究文本，落實語用目標，提高學生語用能力。例如：教學《詹天佑》時，學生對修筑京張鐵路時采用的“從兩端同時鑿進法”和“中部鑿井法”這兩個設計有質(zhì)疑，單憑教師的講解學生還是不好理解。如果利用動畫演示居庸關和八達嶺的地形特點，學生立刻就能明白是怎么回事，再生動演示“從兩端同時向中間鑿進法”和“中部鑿井法”的施工現(xiàn)場圖，可突破課堂教學的難點。變被動的“要我學”為積極的“我要學”，教學難點變得簡單明了，讓學生跨越時空解決問題，真正達到對學生心靈上進行觸動、情緒上進行感染、情感上有所進行的體驗，收到良好效果。2.落實語用目標，張揚學生個性2.1情感渲染，快樂朗讀。情感是語文教學的靈魂。語文課堂教學沒有情感就等于沒有燦爛的陽光，也就像荒漠沒有生機一樣。朗讀是眼、耳、口、腦相結(jié)合的一種思維和語言的綜合性活動，是學生的個性化行為。朗讀能激發(fā)學生情感，陶冶學生情操。從本體性教學目標入手，不用教師繁瑣的文字講解，讓學生通過自己喜歡的朗讀方式感悟文本內(nèi)容，理解作者的寫作目的。在讀中理解文意，體會語言，把握中心。恰當?shù)匕褧嬲Z言還原為口頭語言，使學生和文本產(chǎn)生共鳴。朗讀猶如一曲頌歌飄入耳中留于心田，永生難忘。例如：教學《水鄉(xiāng)歌》一課時，這首詩歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和人民幸福生活的美好。江南水鄉(xiāng)的灰瓦白墻、小橋人家、潺潺流水及點點白帆都給學生留下了難忘的印象。全詩采用問答形式，回環(huán)復沓，朗朗上口。讓學生用贊美的語氣讀詩歌，在讀中分享水鄉(xiāng)之美，在讀中體會大自然的巧奪天工。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。落實語用目標，讓語文課堂更豐滿。2.2解詞析句，品味語言。解詞析句是小學語文閱讀的重要學習方式，教師要給學生充分的討論時間，讓學生仔細研讀文本。在解詞析句中深化內(nèi)涵，仔細品味語言的情感。準確解讀文本，深入理解句子的含義。例如：在教學《匆匆》時，教師抓住重點句子引導學生分析：“八千多日子就像針尖上的一滴水”和“洗手時、吃飯時、默默時、伸出手遮挽時”及“跨過、飛過、閃過”等詞句，讓學生真實感受時間的匆匆流逝。朱自清先生運用美妙的語言化無形為有形，把抽象的時間形象化，表達了作者感慨時間的匆匆流逝。通過理解思想內(nèi)容，關注語言形式，使學生和文本相溝通，產(chǎn)生共鳴效應，從而更加珍惜時間。學生落實了語用目標，升華了情感?？傊?，小學語文教學要使學生多元化解讀文本，落實語用目標，激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生語用能力，提高學生語文素養(yǎng)，開放課堂教學，讓小學語文課堂教學充滿生機與活力。第二講細胞的結(jié)構(gòu)和功能知識網(wǎng)絡系統(tǒng)的邊界→細胞膜,保護功能控制物質(zhì)交換系統(tǒng)的內(nèi)部環(huán)境→細胞質(zhì)基質(zhì)信息交流線粒體一有氧呼吸胞|,系統(tǒng)的分工合作細胞器有葉綠體一光合作用的核糖體中心休內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一蛋白質(zhì)加工、脂質(zhì)合成生物膜系統(tǒng)蛋白質(zhì)合成細胞分裂高爾基體蛋白質(zhì)加工、包裝液泡調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境系統(tǒng)的控制中心一→細胞核廠結(jié)構(gòu)功能、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次(1)細胞→組織→器官→系統(tǒng)→·個體→種群群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈2)地球上最基本的生命系統(tǒng)層次是細胞(3)單細胞生物一個細胞就是一個個體(如草履蟲),植物沒有系統(tǒng)這個層次2細胞的統(tǒng)一性與多樣性(1)細胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在:細胞都貝有相似的結(jié)構(gòu),如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等;細胞的DNA都與細胞的遺傳和新城代謝密切相關。(2)細胞的多枰性①自然界中生物的多樣性非細胞結(jié)構(gòu):病毒細菌原核生物:藻衣原體胞結(jié)構(gòu)放線菌等動物真核生物:植物原生生物真菌:如蘑菇、酵母菌②細胞生物的結(jié)構(gòu)差異A.以有無以核膜為界限的細胞核,把細胞分為真核細胞和原核細胞B.真核細胞與原核細胞的比較原核細胞真核細胞本質(zhì)戊無槎膜有核膜主要成分是糖和蛋自主要成分是纖維素和果脫;動物無細胞細胞質(zhì)只有核糖體一種細胞器有核糖體和其他細器胞核有擬核,無核腰、核仁染包體有染色體舉例細菌、藍藻、放線菌、動植物、真菌、綠藻支原體相似①都有細胞膜和細胞質(zhì)涂領悟高考訴(2008·重慶高考)下列敘述錯