班會課主題：文明修身-禮儀修心教學課件

班會課主題：文明修身--禮儀修心聰明出于勤奮，天才在于積累班會課主題：文明修身--禮儀修心班會課主題：文明修身--禮儀修心聰明出于勤奮，天才在于積累文明修、禮儀修心酒店老板與無賴人走進酒店要了酒菜,吃完摸摸口袋發(fā)現(xiàn)忘帶錢了便對老板說“店家今日忘帶錢了,改日送來”店老板連聲“不礙事,不礙事”并恭敬地把他送出了門。這個過程被一個無賴給看見了,他也進了飯店要了酒菜,吃完后摸了一下口袋對店老板說“店家今日忘帶錢了改日送來”。誰知店老板臉色一變,揪住他,非剝他的衣服不可無賴不服說:“為什么剛才那人可以記帳,我就不行?”農(nóng)村小學作文教學，老師覺得特別棘手，學生也產(chǎn)生了畏懼的心理。造成學生寫作文無話可寫、怕寫，老師教學無處入手，難教的原因的一個困境。其原因有以下三個方面：一、農(nóng)村小學學生由于受生活環(huán)境的影響，他們生活單一，語言積累少，而且思維水平還不夠成熟，寫起文章來如同嚼蠟，十分乏味。二、農(nóng)村小學教師教學方法枯燥、隨意。部分教師的作文教學無計劃，目標不明確，學生難以把握老師的教學方法，不知怎么寫，因而效率低。三、農(nóng)村小學的學生，大部分是留守兒童或是在家務(wù)農(nóng)的子女。一是家長本身的文化水平不高，想教也教不了；二是大部分家長在家做農(nóng)活，都特別忙，這讓他們無暇顧及孩子的學習。提高農(nóng)村小學學生的寫作水平是非常困難的，有效地改變這一現(xiàn)狀的方法就是實施有效的教學策略，提高作文教學效率。一、充分利用教材文本，為作文提供范本，讓學生掌握習作的方法語文書中的課文是編者精心挑選的美文，大多都有精彩的片斷。而且在課文的安排上是有用意的，也是符合該單元作文主題的。在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生“依葫蘆畫瓢”，學以致用，這是十分有效的作文教學方法。如在教《美麗的小興安嶺》這一課時，我讓學生邊想象邊讀，還讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)：這篇課文是按一年四季的順序去寫小興安嶺的美景的。然后建議學生寫單元作文的時候可以運用按這種方法寫一篇景物的文章。對于教材中優(yōu)美的文段，指導學生反復背誦，并摘抄在課內(nèi)照抄本上，讓學生寫文章的時候能用上這些好詞好句的就是學以致用，這樣就為寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。文章因片斷而精彩，經(jīng)過長期的片斷仿寫，學生定會寫出精彩的篇章。二、引導學生用心觀察、感悟生活，為作文積累豐富的生活素材葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水；泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不停。”因此，做教師的就要有意識地引導學生進行觀察，多留心周圍的事物，做生活的有心人。如在三年級第一學期有一篇單元作文就是讓學生寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn)的。在讓學生寫這篇作文時，我與科學教師聯(lián)合起來，布置學生到校園捉蝸牛、養(yǎng)蝸牛、觀察蝸牛，并讓學生寫觀察日記，把自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄在日記本里。然后讓學生在寫作文前進行交流，因為學生是通過自己親身去觀察的，所以大部分學生都能有東西可寫，都寫出了自己不同的發(fā)現(xiàn)。第二、有意識地培養(yǎng)學生捕捉生活中的亮點和感人之處。如果學校開展了什么活動，我就讓學生抓住這一真實活動來寫，寫出當時的熱鬧場面，和自己當時的感受，不在于字數(shù)的多少只在于寫出自己當時的感受。三、引導學生廣泛閱讀，積累好詞好句，豐富作文語言由于農(nóng)村孩子的家長對廣泛閱讀的作用并不了解，許多家長沒有為孩子買課外書，學生缺乏閱讀的指導，因此閱讀興趣低下，閱讀能力差。因此教師要從以下幾方面對學生進行引導：第一、積極引導，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。在剛開始引導學生閱讀時，我常常利用早讀或者午讀的時間讀一些趣味性強，情節(jié)吸引人的故事給學生聽，讀到精彩處我就不讀了，然后讓學生自己在班上的圖書角找來看。第二、結(jié)合課文教學的需要，有意識地推薦，介紹相關(guān)的作品給學生看并適當?shù)亟探o學生方法寫兩到三句話的感想。然后讓他們寫感想，訓練他們的評價能力和寫的能力。第三、有意識地引導學生欣賞經(jīng)典美文。我要求本班的學生每學期背誦10首古詩和2―3本與課文相關(guān)的讀物，以促進學生的積累。第四、想辦法讓班級圖書角的書源不斷豐富。讓學生在閱讀中獲得了積累后才能讓學生的詞匯不斷豐富，視野不斷擴大。只有厚積了才會薄發(fā)。四、采用多種方法、加強訓練，盡力提高學生的習作能力1.指導學生每天進行小練筆。小練筆是學生提高作文水平的好方法。我讓學生每天看新聞或者通過自己觀察把自己從電視上看到的新聞或者自己觀察的事情寫下來，并寫出自己的感想。甚至有意識地讓學生學做一樣家務(wù)，讓他們把自己學習的過程寫出來。通過創(chuàng)造條件讓學生進行多種形式的小練筆，可以寫景，可以寫物，可以寫事，還可以寫其他，主要目的是讓學生多訓練而促進寫作能力的提高。一旦形成了習慣，就可以為他們的作文積累素材。2.引導學生從借鑒模仿到自我創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。小學生寫作文大多數(shù)都是從模仿開始的。模仿范文首先要充分了解文章的立意、方法。模仿寫作，取其精髓。模仿借鑒范文，學生既能從范文中獲得知識，又能在范文的啟示下迅速提高自己的寫作能力。當學生有了一定的基礎(chǔ)后就讓學生不用模仿別人而是按自己的思路去寫自己想寫的東西，寫與別人不一樣的東西。3.創(chuàng)設(shè)學生展現(xiàn)平臺，營造濃厚的寫作氛圍。每學期我都會在教室布置一個習作展示臺，我會把學生每次的優(yōu)秀作文連同評語一同展示，讓學生評得失，力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種氛圍：這些作文都是出自班上同學之手，我同樣也能寫出這么好的文章來。這不僅讓作者產(chǎn)生榮譽，也能激活其他同學的寫作欲望。不僅如此，展示欄還會展示作文進步大的同學的作文，對一些寫作差的同學也起到一定的推進作用。雖然，提高學生的寫作水平不是一朝一夕的事，只要我們用心去，用心去總結(jié)，堅持不懈地努力下去，我相信：我們總有一天會看到大部分的孩子在進步。隨著新課程改革的逐步深入發(fā)展，初中語文教學中的閱讀教學得到了人們的重視，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。一、初中閱讀教學的現(xiàn)狀1.教學過于形式化在當前的教學活動中，教師有時為了達到教改要求，沒有深入研究閱讀教學的核心內(nèi)容。在當前廣泛提倡自主、合作、探究學習觀點下，教師在課堂短時間內(nèi)，往往不顧及學生的學習情況，要求學生合作與討論。但是學生還不明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，討論效果則可想而知。只是為了表現(xiàn)學生在學習活動中的主體性，而教師的主導作用卻沒有真正發(fā)揮作用，學生的學習沒有方向。在課堂學習中，表面上非常熱鬧，但實際上沒有深入研究閱讀教學的核心內(nèi)容，與現(xiàn)代課堂教學要求相去甚遠。2.教學觀念有待創(chuàng)新在初中語文閱讀教學中，教師常常將教材放在重要位置，認為教材是課堂教學的重點所在，學生只要學會了教材內(nèi)容，就等于掌握了基本知識，閱讀課就是成功了。因此在閱讀教學課中，學生就是不斷地讀課文，教師在不斷地講課文，所有的教學活動都以教材為中心，沒有顧及學生的親身感受，沒有重視學生的體驗過程，忘記了學生是課堂教學的根本，將以人為本的教學理念放在一旁。因此教學目的方面還需進一步加以糾正。3.教師沒有起到主導作用在語文教學中，為了將學生置于主體性地位，教師不顧實際情況，強調(diào)學生進行自主學習與合作、討論。學生雖然得到了大量說的機會和練習的機會，但需要注意的是，學生在課堂學習中，說的基礎(chǔ)是什么？應(yīng)該就哪些內(nèi)容開展討論？在討論時應(yīng)該注意哪些問題？討論應(yīng)該向著哪個方向發(fā)展？學生為什么進行探究？對于初中階段的學生來講，他們是否具備這樣的水平？因此要求教師在課堂教學中，要發(fā)揮自身主導作用，對學生給予大量的指導與幫助。那么在實際教學中才能體現(xiàn)真正意義的教師主導作用與學生主體作用。二、初中閱讀教學的對策1.堅持以學生為本教師應(yīng)該為學生閱讀課文創(chuàng)造時間，首先讓學生利用閱讀對文章形成初步認識和領(lǐng)會，在學生閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，然后利用各種方法去尋求問題的解決，提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；教師還應(yīng)該加強與學生進行溝通，鼓勵學生敢于表達自己的愿望，教師依據(jù)學生的表達做出科學引導，解決學生思想中存在疑問之處，糾正學生的錯誤理解；教師應(yīng)該創(chuàng)造機會鼓勵同學間開展閱讀交流，加強同學間的團結(jié)協(xié)作，同學間可以就文章的構(gòu)成、主題、寫法開展積極交流，具有自己的認識與理解?？傊?，教師應(yīng)該站在輔助學生閱讀的立場上，體現(xiàn)學生的主體性，自閱讀整體方面指導學生的閱讀思維發(fā)展。2.提升教師教學素養(yǎng)教師必須掌握比學生更為豐富的知識，才能做好初中語文的閱讀教學工作。如果教師的教學素養(yǎng)較高，那么展現(xiàn)給學生的信息就會更加深入與寬廣。因此教師應(yīng)該具備更加精深與豐富的知識，當前應(yīng)用的語文教材較為穩(wěn)定，人們對它的研究由來已久，如果教師只是應(yīng)用前人的研究成果而不去發(fā)展創(chuàng)新，那么教學就會失去自身特點。因此教師應(yīng)該有所發(fā)現(xiàn)，要想達到這一要求就必須要具備豐富的知識，要求教師加強自身學習，不斷提高自己的文化水平，才能不斷提高教學能力。3.加強學生的語感訓練教師要重視訓練學生的精確朗讀能力，這是最為基礎(chǔ)的閱讀感知練習。要求學生做好朗讀練習以后，就要訓練學生的速讀與默讀能力，可以達到培養(yǎng)學生直覺思維的目的。速讀并不只是要求學生快速閱讀，也不是粗略了解文章的文字和符號，而是依靠閱讀者本身的直覺感悟能力，快速準確理解閱讀內(nèi)容。閱讀者本人在快速閱讀過程中，不可能認真每字每句的閱讀，不可能真正地理解每一個符號，而是依據(jù)自身直覺思維對文字進行合理的“預(yù)見”，達到掌握與理解閱讀內(nèi)容的目的。這種閱讀練習不但可以提加學生的閱讀數(shù)量，積累語文知識，同時可以提升學生的語言感知能力。4.加強閱讀指導在閱讀教學過程中，教師還應(yīng)重視指導學生的閱讀方法，不能簡單依靠安排大量閱讀任務(wù)和布置大量的閱讀習題來提高學生的閱讀水平，更不能限制學生的閱讀方法。無論哪一篇閱讀材料當中都存在作家豐富的思想感情，教師要引導學生理解作者的思想內(nèi)涵，學生在理解和感悟作品過程中各方面能力都能得到一定程度的提高。教師要善于依據(jù)學生特點，應(yīng)用多種教學方法，針對不同層次的學生分別進行閱讀指導，多應(yīng)用鼓勵的方法，教育學生依據(jù)自身特點開展閱讀活動。總之，在初中語文閱讀教學中，應(yīng)為學生提供更多的閱讀時間，重視培養(yǎng)學生的內(nèi)在精神與健全人格，讓學生在閱讀過程中體會到學習的快樂，使閱讀活動成為學生日常生活中不可缺少的重要組成部分，促進學生的健康成長。文明修、禮儀修心酒店老板與無賴人走進酒店要了酒菜,吃完摸摸口袋發(fā)現(xiàn)忘帶錢了便對老板說“店家今日忘帶錢了,改日送來”店老板連聲“不礙事,不礙事”并恭敬地把他送出了門。這個過程被一個無賴給看見了,他也進了飯店要了酒菜,吃完后摸了一下口袋對店老板說“店家今日忘帶錢了改日送來”。誰知店老板臉色一變,揪住他,非剝他的衣服不可無賴不服說:“為什么剛才那人可以記帳,我就不行?”aU(K店家說:“人家吃飯,筷子在桌子上找齊,喝酒盅盅地篩,斯斯文文,吃罷掏出手絹揩嘴,是個有德行的人,豈能賴我?guī)讉€錢,你呢?筷子在胸前找齊,狼吞虎咽,吃上癮來,腳踏上條凳,端起酒壺直往嘴里灌,吃罷用袖子揩嘴,分明是個居無定室,食無定餐的無賴之徒,我豈能饒你!”席話,說得無賴埡口無言,只得留下外衣,狼狽而去。讀到這里,你也許會啞然失笑。笑過之后,你從故事中是不是可以得到這樣啟示:啟示之一:動作姿勢是一個人思想感情的文化修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。一個品德端莊、富有涵養(yǎng)的人,其姿勢必然優(yōu)雅。一個趣味低級、缺乏修養(yǎng)的人,是做不出高雅的姿勢來的。啟示之二:在人際交往中,我們必須留意自己的形象,講究動作與姿勢。啟示之三:在人際交往中,我們可以通過別人的動作、姿勢來衡量、了解和理解別人。什么是“禮儀”禮儀指的是人們在社會交往中由于受到歷史傳統(tǒng)、風俗影響、宗教信仰、時代潮流等因素的影響而形成的,既為人們認同,又為人們所遵守,以建立和諧關(guān)系為目的各種符合禮的精神及要求的行為準則或規(guī)范的總和。禮儀的內(nèi)酒與實質(zhì)實質(zhì):尊重內(nèi)涵禮儀是人內(nèi)在的文化、藝術(shù)、道德、思想質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。凡是把人內(nèi)心待人接物的蕁敬之意。以令人愉快的方式通過美好的儀表形式、規(guī)范的言談舉止表達出來,就是禮儀2、禮儀是指人們在各種社會交往活動中形成的用以奠代自身、完菩自我、修身養(yǎng)性、歆量他人的約定俗成的行為規(guī)范與準則。具體體現(xiàn)為:禮貌、禮節(jié)儀表、儀式。札貌:是言語、動作上的表現(xiàn)。禮節(jié):在人際交往中所慣用的形式和規(guī)施。儀表:是指人的外表,容貌、服飾、氣質(zhì)。儀式:是禮的程序形式,指在一定場合舉行的具有專門程序、規(guī)范化的活動。如:簽字儀式、頒獎儀式等。為什么學禮儀?對個體不學禮,無以立使個人的言行在社會活動中與其身份、地位、社會角色相適應(yīng)衡量個人道德水準高低和有無教養(yǎng)的尺度對社會塑造組織形象,提高辦事效率是一個國家文明程度、道德風尚和生活習慣的反映