古詩詞復習專題教學課件

古詩詞復習專題古詩詞復習專題古詩詞復習專題中考專題復司:古恃詞鑒賞百色市中考指導用書說明:“古代詩歌鑒賞的考查,側重整體把握詩詞內(nèi)容,感受詩詞中的形象;欣賞、品味富于表現(xiàn)力的詩歌語言;分析詩詞中的藝術表現(xiàn)手法等。古詩文閱讀考查的素材以課內(nèi)為主,適當向課外拓展?！闭Z文作為一門學科，是應該有教學目標的。這毋庸置疑。不過，這個目標應怎么定，如何在語文課堂教學中合理地施行，如何用一節(jié)課的時間去實現(xiàn)，卻值得每一位教學工作者認真思考。一、教學目標要明確課堂教學的過程固然重要，但只是一種形式。形式可以是多樣的，但課堂的教學目標應該明確地浮現(xiàn)在教師的腦海中，指導教師的教學過程，貫穿教學的始終。教師應該用教學目標來指導教學的進程與課堂形式，看似忙活的課堂，往往帶來教學目標的缺失。就連教師，也不知道自己在忙些什么。“凡事預則立，不預則廢”，如果把這句話放到教學的過程中來理解，那就是凡是教學，必定有明確的教學目標，這樣才能有的放矢，真正向課堂要效率。那么，我們該如何確定目標呢？目前有教師預設出示目標、師生探討形成目標、學生討論形成目標、教學過程生成目標、課堂小結形成目標等幾種方法。但無論是哪種方式，教師的心底都不能亂，就像是寫散文，你可以東拉西扯，但你不能忘了你要寫什么。你要形散神不散，不能貪圖搞活課堂氣氛，卻導致課堂的虛假繁榮。目標的生成是一個過程，這是教師教學的靈魂，也是備課的靈魂，通常有這樣幾種途徑：從教材出發(fā)，從教師個性出發(fā)，從學生實際出發(fā)。明確的教學目標代表著明確的教學方向與教學目的，避免的是漫無目的，隨心所欲的教學，達到的是學有所思學有所得。只有明確了教學目標，教師才能真正合理地剪裁教材內(nèi)容，選擇教學方法，安排教學過程。二、教學目標要有針對性曾經(jīng)聽過一個有多年教學經(jīng)驗的教師的公開課，課上得似乎無可厚非，因為她把作者介紹、中心思想、段落層次、誦讀、作品分析都講了一遍。但課后聽課者的評價是教學內(nèi)容太多，基本完成教學任務，缺乏亮點，學生真正有感悟的地方太少。事實上，這也是許多語文教師的通病――什么都想講，什么都不敢刪。擔心自己講得不夠全面，擔心學生不能應對考試。這種課堂可以說是漫無目標教學的另一極端，即多個目標教學，導致的是課堂缺乏亮點，學生什么都聽什么都記，課堂一樣很忙乎，而學生一樣學不到什么東西。學生到了最后只能是走馬觀花、蜻蜓點水，什么也沒有真正的掌握。所以，在一堂課中，要講得精煉，要出彩，一定要有所取舍，一課一得，重拳出擊，不該講的內(nèi)容就堅決舍棄。要讓學生學有所得，教師就應在教學目標的制定上花功夫，教學目標在每一堂課中是既獨立又相互銜接的，一個學期的課堂教學目標是有總體規(guī)劃的，單堂課的目標一定要集中專一，目標太多太寬泛了，教學過程就流于表面，學生似乎什么都接觸到了，但其實只是點到面上。只有明確了教學目標，知道這堂課的教學目的是誦讀或是感悟作者情感，是學習文章的寫作手法還是學會知人論世……，才能真正地將教學落實到實處。語文的教學目標是多重的，一部《紅樓夢》多少人多少代尚未研讀完，我們又怎能在短短的四十五分鐘里將“知識與能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”等多種目標一一兼顧，處處落實呢？就算用心去做了，這樣一堂環(huán)節(jié)很多、形式很多的語文課，又能給學生留下些什么呢？因此，我主張教學目標除了明確性，還應具備專一性，或者說是針對性。要想讓學生有所收獲，教師在備課時就要設計具體的教學目標。目標太寬泛了，教學內(nèi)容在學生腦海里只能是“風過無痕”，只有教學目標“實在”了，才能讓學生實實在在地學習，只有實實在在的學習，學生才能一步一個腳印地提高語文素養(yǎng)。三、教學目標要有可行性經(jīng)常聽到一些老師在抱怨，說自己很認真地備課，可學生卻互動不起來，“精心”準備的教學程序無法實行，教學目標難以完成。事實上，問題還是出在教師身上。出現(xiàn)這種局面的一個重要原因就是教師備的只是教材，而忽視了最為重要的受體――學生。即使是高一新入學的學生，水平也是參差不齊的。有的閱讀面很廣，有的除了書本上的相關知識外其余一概不管，有的能品評文章的優(yōu)劣，有的在閱讀上還無法做到通順地朗讀，有的能寫出優(yōu)美的文章，有的連基本的句子都寫不通順……這是一個客觀存在的事實，由此引出一個不容忽視的話題：在這樣一種客觀環(huán)境下，教師應如何備課，如何定出切實可行的教學目標，如何面對學生合理地實現(xiàn)自己的教學目標。因此，教學目標的實行需要教師在教學過程中實現(xiàn)備課目標的轉化，實現(xiàn)教學目標的有效性、可行性需要教師從“教師既定目標”向“學生接受目標”轉化。學生的接受目標應是學生通過這堂課最終能達到的最大限度的目標，而這也是教師教學最終要落實的教學目的?？梢哉f，教師不能只是一廂情愿地教，而應該腳踏實地地教，實現(xiàn)教學目標的可行性，將教學落實到每一個學生個體上。比如教學《再別康橋》，教師能結合自己的經(jīng)歷和語文素養(yǎng)體會到徐志摩內(nèi)心的不舍，被詩人熱情洋溢的才情深深感動，但對于剛從初中升到高中的高一新生來說，要深切地品味詩中的語言美、意境美，就需要一定的時間和適時的引導。這時，教師如果忽視了學生的個體感知能力，缺乏對學生語文素養(yǎng)的正確認識，一味地將自己的感悟強加給學生，就會出現(xiàn)教學的瓶頸，不但使課堂昏昏然地結束，甚至會破壞學生對詩歌品讀的興趣。這個時候，教師就要認真?zhèn)浣虒W方式，根據(jù)學生的實際情況制定教學目標，而不能只是抱著幾本參考書閉門造車?？傊?，語文教學不能沒有目標，那將是沒有燈塔的航行；語文教學應該一課一得，過激的多目標或少目標都應是教師應該盡量避免的；語文教學還應在每堂課的預設中重視目標的生成與落實，行所當行，止所當止，重視學生的感知與接受程度，使學生受益，為學生服務。寫字教學是一項訓練學生良好行為習慣和意志力的重要訓練內(nèi)容，但在具體的教學中，由于受意志力、價值認識等因素的影響，學生在寫字訓練過程中常常因為進步慢而失去興趣，對此，在小學寫字教學中教師除了應注意培養(yǎng)學生正確的握筆姿勢和技巧技法外，更重要的是應該通過評價、平臺搭建等方式激發(fā)學生的內(nèi)在動機，從而在培養(yǎng)學生寫字興趣的同時，提高學生的寫字水平。一、通過隨機點評及時肯定學生的進步。及時認可學生的進步，能夠有效地調(diào)動學生寫字的積極性，其中最主要的方式是隨機點評，特別是當眾評價，有利于學生體驗愉快的心理滿足，進而堅持下去。每堂練字課上，我總是習慣地穿行在孩子們的中間挨著看，發(fā)現(xiàn)個別孩子的進步，我便一邊表揚，―邊有針對性地拿給其他孩子看，課堂上不時傳來孩子們的嘖嘖贊嘆聲。如：“你看，今天華林的字寫得多認真呀！”、“楊陽寫的‘故’字很好，特別是反文旁寫得很舒展，捺畫寫得很到位”、“劉林的字進步真快！”等等，看到這個學生被表揚，其他學生練得更加專注了。我的舉動成了學生成長變化的新起點，我對學生的個別指導、點評，不經(jīng)意的表揚，熱情的微笑，會意的眼神，贊嘆的話語，在他們看來是一種最高的獎賞。記得去年班里轉來了個叫李薇的矮個女生，由于剛轉來，她非常膽小，學習又很吃力，精神壓力大，每天總是用怯生生的目光注視著老師。一天，我發(fā)現(xiàn)她的字寫得特別認真，我面帶笑容地走到她的跟前說：“來，握握手，祝賀你取得進步?！狈艑W后，她跑回家，興奮地告訴媽媽：“今天老師和我握手了，我敢和老師說話了?！睆拇艘院?，這女孩的目光不再躲避老師，每天有說有笑，練字的熱情更高了，學習也變得積極主動了。有時下課了，我還沒有點評到她，她干脆拿著練字本跑來找我，每當這時，我總感慨萬分：拿起表揚這個武器，走進孩子的內(nèi)心深處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予鼓勵，讓他們練有目標，趕有方向吧！隨機點評過程中一句句簡單而又富有激勵性的話語，像一股春風滋潤了他們的心田，教師的熱情與真誠贊賞，不僅促使提高了學生的信心，也讓每一個孩子都有了“我要練好字”的需求。二、借助評批圈紅認可學生的成功之處。小學生對教師的評價十分關注，他們關注的不僅僅是教師對自己的評價，也關心教師對周圍同學的評價。在小學寫字教學中除了重視隨機點評外，還應該做好學生寫字作業(yè)的評批。我在批改學生寫字作業(yè)時除了使用常規(guī)的作業(yè)評價方式外，主要是利用圈紅方式標示出學生的成功之處和進步的位置。為了批好批準每一份作業(yè)，每次批改學生寫字作業(yè)時我都格外細心。對于那些平時寫字不突出或者進步速度慢的學生，更是注意發(fā)現(xiàn)他們寫字作業(yè)中的閃光點，每一筆都不放過，只要有點滴的進步，我都用不同的紅圈表示出來。在具體的操作中，我對部分筆畫好的字打小圈，一個字或整體寫好的畫大圈，特別好或進步速度快的畫雙圈。用紅圈肯定學生的點滴進步。在使用圈紅批改作業(yè)的同時我還配以簡潔易懂的批語，如“有進步！”“請繼續(xù)努力！”“真帶勁！”“真出色！”“你的認真令老師感動！”“老師最喜歡批改你的作業(yè)！”……為了進一步強化圈紅批改的作用，我充分利用多媒體展示圈紅的字，每當把孩子寫的字放在大屏幕上展示，再適當?shù)丶由弦稽c裝飾，字就顯得特別漂亮，雖然孩子們的字程度不一，形體各異，但出現(xiàn)在屏幕上時，都很醒目，各有風采，比貼在墻上、擺在桌面上感覺不一樣，當孩子們看著自己寫的字放在大屏幕上特別愉悅，欣賞、品評得特別認真。對于寫字特別突出的同學，最后再一次綜合展示，讓每個同學與之對比，肯定自己的提高，同時也找出自己的差距。每每此時，學生練得更加起勁，期待自己的字下一次在媒體展示時，能有新的變化。這樣一來，每個學生都饒有興趣，在一次次的期待中提高練字水平。用圈紅的方式批改學生的寫字作業(yè)能夠讓學生在體驗到成功的同時看到自己的進步與不足，特別是針對那些起點低、有一定差距的學生，這種方式更有利于他們看到自己的亮點，這種對點滴進步的評價充分肯定了學生的努力，不僅保護了學生的自尊心，也有利于強化學生練字的積極性，激發(fā)學生寫字的興趣。三、搭建展示平臺強化學生的成功體驗。為學生的成功搭建展示的平臺能夠強化學生的成功體驗，進一步激發(fā)學生寫字的內(nèi)在動機。首先，開展小組競賽活動。競賽過程中營造的競爭氛圍能夠有效地調(diào)動學生參與積極性，通過競賽獲獎的學生還能有著強烈的成就體驗。我主要組織小組競賽，一是輪賽，即小組成員輪流參賽，每周一次，各小組推選一名寫字優(yōu)秀的當評委，對每個參賽者認真進行評價打分，小組之間、同學之間進行對比，取長補短。二是男女生擂臺賽，我利用每日練字20分鐘的時間將學生們的字進行評價、積分，每周開展一次擂臺賽，累計積分，前十名的男女生競賽，比基本筆畫、間架結構，比字的認真程度，比字有沒有力度，比寫字的速度，等等。其中優(yōu)秀作品還定期在班級內(nèi)展示，（下轉70頁）（上接72頁）讓學生學有目標、練有示范、趕有動力。其次，開展彩虹考級活動。通過考級活動能使學生看到自己的進步幅度，使得學生在枯燥、平淡的寫字中有著更多的愉快體驗。每月我都組織一次“彩虹考級”，即將考級卡分為“赤橙黃綠青藍紫”七種顏色，針對學生的寫字質量分別授予赤卡、橙卡……，同時針對寫字進步幅度大或寫字優(yōu)秀的學生，我采用向家長發(fā)“喜報”的形式激勵學生，對在練字課上、課堂作業(yè)中能認真書寫的學生，還通過“家長評價制”，讓家長參與寫字評價，鼓勵學生時時、處處寫好字，以此有效地充分調(diào)動每個學生的積極性，在班級形成了濃厚的練字氛圍。學生寫字在很大程度上受情緒和興趣的影響，對于本身枯燥的練字活動，只要我們能俯下身子，走進學生的心靈，與學生的心靈獨語，關注孩子們的點滴變化，潤物細無聲地給予鼓勵，學生就能自覺地克服困難，堅持寫好字，如今，每到練字的時候，教室里就靜悄悄的，在很短的時間內(nèi)，學生就很快地進入了寫字狀態(tài)，看到孩子們坐姿端正，神情專注地寫著、練著。所有的學生都沉浸在濃濃的和諧的練字氛圍中，小小的筆尖觸動了孩子們敏銳的心靈，奏響了和諧優(yōu)美的樂章。每當此時，我總感覺到有一股融融的溫馨無聲地流淌在我與孩子們中間，無邊的幸福感和自豪感充盈著我的心房，這是一種欣慰，更是一種享受。中考專題復司:古恃詞鑒賞百色市中考指導用書說明:“古代詩歌鑒賞的考查,側重整體把握詩詞內(nèi)容,感受詩詞中的形象;欣賞、品味富于表現(xiàn)力的詩歌語言;分析詩詞中的藝術表現(xiàn)手法等。古詩文閱讀考查的素材以課內(nèi)為主,適當向課外拓展。”2019年百色中考詩詞鑒賞考什么?(二)古代詩歌鑒賞(6分)閔讀下面這首詞,完成515愿做陣子·為陳同前賦社詞以寄之辛棄疾醉里挑爾看劍,夢回吹角營,入百里分麾下久,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵馬作的盧飛快,弓如霹驚,7卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生下列對這首詞的賞析,不正確的一項是(2分)A.詞中描寫的軍中生活情景有看劍、聞角、分炙、奏樂、點兵、殺敵等B.這首詞展現(xiàn)了醉態(tài)本、夢境、往事、理想和現(xiàn)實等多層面的人生境界。C.“了卻君王天下事,這是詞人無索的體現(xiàn),意思是不再理會朝野中的一切事情。D.這首詞抒發(fā)了作者抗敵沒國、建功立業(yè)的愛國情感和報國無門、壯志未酬的悲員6賞析句子“醉里燈看劍”(4分)中考真題再現(xiàn)(二)古詩詞鑒賞(4分歸園田居(其三陶淵明種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違15.(1)全詩表達作者怎樣的思想感情?(2分2)結合詩句,簡要分析詩歌的語言特色。(2分)(2016年百色中考真題再現(xiàn))古代詩歌閱讀(6分閱讀下面這首小令,完成8~9題。天凈沙·秋思馬致遠枯蘼老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷人在天涯。如果把“古道西風瘦馬”口“瘦馬”攻為“駿馬”好不好,為什么?(3分)古人說:“凡景語,皆情票?！闭埥Y會這首小令的內(nèi)容談談你對這句話的理解。(3分)(2017年百色中考真題再現(xiàn)(二)古代詩歌閱讀(6分)