《最后一課》教學(xué)（張澤穎）

最后一課都德課件制作：張澤穎簡(jiǎn)介課文背景

1870年7月普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),法軍大敗。同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，阿爾薩斯和洛林被迫割讓給普魯士。小說寫于1873年，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉呓菇谭ㄕZ時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。

哽掌握下列詞語的音、形、義：賺捂踱懲罰祈禱詫異宛轉(zhuǎn)喧鬧胳膊皺邊肅靜懊悔鑰匙gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshi教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，把握文章內(nèi)容。2.領(lǐng)悟一個(gè)“變”字，分析兩個(gè)人物。高爾基說過：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。也就是說，人物性格的發(fā)展變化是隨著情節(jié)變化而變化的。這篇小說中的兩個(gè)主要人物小弗朗士和韓麥爾先生的性格，也是隨情節(jié)的變化而變化。我概括為：一個(gè)“變”字，兩個(gè)人物。朗讀課文1.聽朗示范朗讀；2.自由朗讀課文。

一、一個(gè)“變”字說不同讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，以“平時(shí)上課

；今天上課

”的句式說話。提示：扣住“變”字,不要求前后字?jǐn)?shù)一致,盡量用原文詞句氣氛學(xué)生平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。請(qǐng)你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？教師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。表明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無限珍惜。

二、一個(gè)“變”字說人物讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，以“小弗郎士過去

；今天

”的句式說話。提示：扣住“變”字,不要求前后字?jǐn)?shù)一致,盡量用原文詞句例如：小弗郎士過去逃學(xué)，不專心聽講；今天表現(xiàn)出色，作業(yè)完成認(rèn)真，全都聽懂了。小弗郎士的變化：認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛法語懂事、熱愛祖國(guó)留戀、理解、同情、敬愛老師“變”：對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)老師天真貪玩，不愛學(xué)習(xí)無憂無慮的幼稚害怕老師小弗郎士為什么會(huì)發(fā)生這些轉(zhuǎn)變呢？

⑴他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。⑵是亡國(guó)的慘痛震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促使了他愛國(guó)主義思想的突然覺醒。

（3）他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。

三、一個(gè)“變”字說人物

以“韓麥爾先生是一個(gè)

的人?！钡木涫秸f話。提示：扣住變字說人物；多角度看人物形象；先原文、后概括、先淺后深韓麥爾的變化：溫和熱愛法語、忠誠教育愛國(guó)志士“變”：對(duì)學(xué)生、對(duì)工作、對(duì)祖國(guó)嚴(yán)厲有時(shí)不太負(fù)責(zé)任普通老師四、一句真情道別離如果在最后一堂法語課結(jié)束前，韓麥爾先生讓聽課的人各講一句話，請(qǐng)選擇一個(gè)角色，以他的身份說一句話。（注意：人物的個(gè)性、身份、語言富有感情）小弗郎士說：