氣動(dòng)調(diào)節(jié)閥的結(jié)構(gòu)與原理課件

氣動(dòng)調(diào)節(jié)閥的結(jié)構(gòu)與原理.26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。氣動(dòng)調(diào)節(jié)閥的結(jié)構(gòu)與原理.氣動(dòng)調(diào)節(jié)閥的結(jié)構(gòu)與原理.26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。AP1000氣動(dòng)調(diào)節(jié)閥的結(jié)構(gòu)與原理何少君山集勵(lì)三門(mén)版電有限公司8三m內(nèi)容簡(jiǎn)介概述調(diào)節(jié)閥結(jié)構(gòu)和組成調(diào)試故障處理義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，要提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，化學(xué)基本技能是化學(xué)學(xué)習(xí)的基石。一、基本模型通過(guò)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步學(xué)會(huì)使用常用儀器、熟練基本實(shí)驗(yàn)操作、繪制儀器和裝置圖、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并能完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；知道生活中的常見(jiàn)物質(zhì)組成、性質(zhì)及其在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，并能用精準(zhǔn)的化學(xué)術(shù)語(yǔ)加以表述；根據(jù)化學(xué)式、化學(xué)方程式等進(jìn)行簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算。如圖1所示，這是我建構(gòu)的初中化學(xué)教學(xué)中“化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)”的基本模型：本模型是根據(jù)化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，結(jié)合初中生的認(rèn)知心理特點(diǎn)而整合提出的，其中“訓(xùn)練與反思”貫穿于“化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)”的始終。因?yàn)?，在化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須注重課堂訓(xùn)練，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題討論和交流活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享，懂得比較和鑒別，培養(yǎng)他們善于從不同角度改進(jìn)自己經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)意識(shí)的能力，有效避免獨(dú)立探索中的局限性和片面性，形成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。二、操作說(shuō)明1.準(zhǔn)備范例，簡(jiǎn)單感知布魯諾認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)?！睂?duì)于化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)，通過(guò)教師精心提供的范例或演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)憤悱意識(shí)和需要學(xué)習(xí)的心理傾向。這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的積極探究者，而教師的作用則是精心創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究，而不是簡(jiǎn)單地傳輸知識(shí)。2.組織引導(dǎo)，初步模仿從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)的最好辦法就是模仿。對(duì)于化學(xué)基本技能的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)模仿達(dá)到熟能生巧的地步，技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。學(xué)生的模仿練習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。教師的組織引導(dǎo)，能成為學(xué)生建構(gòu)意義的協(xié)助者，幫助他們形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建構(gòu)出所學(xué)內(nèi)容的意義。3.指導(dǎo)評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)歸納總結(jié)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生探尋總結(jié)出所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的過(guò)程，是“頓悟”的過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成的對(duì)操作要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)的使用、基本的計(jì)算步驟等的理解，有些可能是片面的、不完全的，甚至是不規(guī)范的，但在這一過(guò)程中，教師除了給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師可組織學(xué)生在互評(píng)、點(diǎn)評(píng)、自評(píng)中解答問(wèn)題，規(guī)范操作。4.提供支持，訓(xùn)練反思教師在收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、提煉而形成的具有典型性、代表性的問(wèn)題及變式訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提煉出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和系統(tǒng)解題的策略。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了提供訓(xùn)練支持外，更是一位參與者、合作者、指導(dǎo)者。5.點(diǎn)撥提升，拓展應(yīng)用教師在學(xué)生進(jìn)行了大量的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，可以用簡(jiǎn)練精辟的語(yǔ)言或鮮明生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等方式指點(diǎn)學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生思維，揭示問(wèn)題實(shí)質(zhì)，幫助他們進(jìn)行思路接通，推動(dòng)思維延伸。學(xué)生能在熟能生巧中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提煉出理論知識(shí)，然后再應(yīng)用理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)量變達(dá)到質(zhì)變時(shí)，學(xué)生的化學(xué)基本技能也就初步形成了。三、教學(xué)案例案例1：《檢查裝置的氣密性》學(xué)習(xí)教師提供一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的簡(jiǎn)易裝置，引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，首先要考慮如何檢查裝置的氣密性？各小組通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，交流并完成填空：先將放入水中，再用握住試管外壁或用微熱，導(dǎo)管口有冒出后，移開(kāi)或熄滅，若導(dǎo)管中水面，并形成一段的水柱，則不漏氣。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，完成了圖3所示操作。教師又組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)，讓他們歸納、總結(jié)、反思出檢查裝置氣密性的原理、步驟、要點(diǎn)。各小組通過(guò)討論并完成：如何檢查圖3所示裝置的氣密性？（供選實(shí)驗(yàn)用品有水、彈簧夾、注射器等）通過(guò)小組交流、總結(jié)，在教師的點(diǎn)撥下得出檢查裝置氣密性的一般思路：創(chuàng)設(shè)密閉環(huán)境，采用不同方法（如變溫等），產(chǎn)生壓強(qiáng)差，通過(guò)觀察密閉環(huán)境中的氣體體積是否變化（如是否有氣泡放出或是否能形成穩(wěn)定液柱等）來(lái)判斷裝置是否漏氣。案例2：《熟悉記住一些元素符號(hào)并知道元素符號(hào)意義》學(xué)習(xí)教師提供圖片（見(jiàn)圖4），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱元素周期表來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：三枚戒指分別是用什么金屬制成的？各小組通過(guò)合作、分析，感知元素符號(hào)在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，記住了教材P75表4-3中出現(xiàn)的元素名稱及符號(hào)。學(xué)生交流了巧記上述元素符號(hào)的方法，并與其他同學(xué)分享，由教師組織、指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。教師組織學(xué)生進(jìn)行元素符號(hào)的識(shí)記和默寫(xiě)比賽。學(xué)生自主交流后完成填空：（1）元素符號(hào)表示的意義。①O：既表示，又表示。②Fe：既表示，又表示，還表示。（2）比較下列符號(hào)的意義。①2H：，②H：。學(xué)生通過(guò)交流，得出了元素符號(hào)意義：（1）表示一種元素；（2）表示某元素的一個(gè)原子；（3）表示一種物質(zhì)。案例3：《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》學(xué)習(xí)教師提供教材P100例題1和例題2，學(xué)生簡(jiǎn)單感知化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法。教師組織和指導(dǎo)學(xué)生模仿例題2完成以下練習(xí)題：（1）水在通電條件下分解生成氫氣和氧氣，制6g氫氣，需分解多少克水？（2）氫氣和氯氣點(diǎn)燃能生成氯化氫氣體，燃燒200g氫氣需要氯氣多少克？理論上能產(chǎn)生多少克氯化氫氣體？各小組交流并歸納出：根據(jù)化學(xué)方程式可算出已知量和未知量之間的質(zhì)量關(guān)系；結(jié)合實(shí)際參加反應(yīng)的一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量，可算出其他所有反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的基本步驟。教師提供解題錯(cuò)例，各小組自主合作后訂正。學(xué)生反思交流：利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算應(yīng)注意的環(huán)節(jié)。四、簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)（1）新一輪化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，傳統(tǒng)的基本技能教學(xué)重視分析實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)范演示實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，雖然也注意了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)的要求來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)還不能僅停留在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能層面上，而應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)等。（2）“化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)”不是一種僵硬的教學(xué)模式，它呈現(xiàn)的是一種課堂教學(xué)的基本理念，或者說(shuō)是一種形態(tài)。我們應(yīng)嘗試使用化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)課型，作為教學(xué)過(guò)程的中介，它是客觀實(shí)物的相似模擬，是真實(shí)世界的抽象描寫(xiě)，是思想觀念的形象顯示。教師在具體操作時(shí)，要深入理解課型特點(diǎn)、把握精髓，而不能簡(jiǎn)單套用。如“簡(jiǎn)單感知”“初步模仿”既可以是相互獨(dú)立的，也可以是同步實(shí)施的；“初步模仿”可在教師的指導(dǎo)下完成，也可通過(guò)小組合作完成，也可以自主完成。課型實(shí)施的步驟和層次可以不同，在實(shí)際運(yùn)用中，要視學(xué)生對(duì)技能的具備程度和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)而定。（3）基本技能的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)、合作交流、探索研究的過(guò)程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲取新知。教師的作用是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生規(guī)避在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維盲區(qū)，使學(xué)生的思維更清晰，引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。因此，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難和困惑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的合理途徑和方法，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（4）“化學(xué)基本技能學(xué)習(xí)”呈現(xiàn)的是一種觀念，并不適用于所有的課題教學(xué)。學(xué)生化學(xué)基本技能的形成和發(fā)展更是一個(gè)逐步提高、螺旋上升的過(guò)程?；炯寄艿慕虒W(xué)過(guò)程，要綜合運(yùn)用再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造性思維，教學(xué)過(guò)程一般可以設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題─分析問(wèn)題─解決問(wèn)題”的模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造“民主平等、師生同長(zhǎng)”的最佳意境。而教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)課型的建模研究，能更好地掌握各種課型的教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)方法等規(guī)律，有助于提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平、提升組織教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的能力。一、引言1.研究背景在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，職業(yè)教育教學(xué)顯得越來(lái)越重要。然而當(dāng)前的教學(xué)為了迎合各級(jí)各類(lèi)考試，在很大程度上偏好使用“填鴨式”教學(xué)，不注重學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的思維呈線性發(fā)展。日本經(jīng)濟(jì)評(píng)論學(xué)家大前研一曾說(shuō)過(guò)，“線性思維”行不通，“有邏輯的非線性”思維才是學(xué)習(xí)者創(chuàng)新發(fā)展的法寶。楊現(xiàn)民所寫(xiě)的《創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及其爭(zhēng)議》一文中有這樣一個(gè)案例，學(xué)音樂(lè)的同學(xué)利用音樂(lè)創(chuàng)作軟件FLStudioMobile，創(chuàng)編屬于自己的“歌曲”。①同樣地，筆者認(rèn)為在職業(yè)教育中引入“創(chuàng)客教育”是一種大膽的創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)一線信息技術(shù)教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，盡可能多的提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)技術(shù)水平，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和效率。2.研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)客在教育領(lǐng)域的研究越來(lái)越豐富，主要的研究視角集中在以下三個(gè)方面：第一，從理論基礎(chǔ)看，創(chuàng)客教育是“做中學(xué)”的一個(gè)延伸。傳統(tǒng)的“做中學(xué)”不重視學(xué)習(xí)者未來(lái)生活和工作需要的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的感性認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)習(xí)者邏輯的非線性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。第二，從實(shí)施途徑看，創(chuàng)客教育與開(kāi)源硬件結(jié)合起來(lái)，這一研究為創(chuàng)客教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)學(xué)習(xí)提供了極大的便利。第三，從平臺(tái)方面看，越來(lái)越多的一線學(xué)校建立了“創(chuàng)客空間”，可以幫助學(xué)習(xí)者更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意想法。筆者在查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)創(chuàng)客教育的研究整體來(lái)說(shuō)比較樂(lè)觀，但對(duì)于創(chuàng)客教育的研究還存在著如下幾個(gè)問(wèn)題：第一，理論研究的創(chuàng)新和深入不夠，大多數(shù)論文對(duì)創(chuàng)客教育的應(yīng)用只停留在感性的初步認(rèn)識(shí)上。第二，對(duì)創(chuàng)客教育的定義描述比較多，但具體的運(yùn)用較少。在筆者閱讀的文獻(xiàn)中，有來(lái)自一線教師的文章，也有碩士、博士學(xué)位論文。在這些文章中，大部分一線教師的研究是將創(chuàng)客教育的概念運(yùn)用于教學(xué)中，認(rèn)識(shí)并不深刻，創(chuàng)新點(diǎn)少；有少數(shù)一線教師在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，但這也僅限于選擇一部分優(yōu)等生參與教學(xué)實(shí)踐，旨在參加競(jìng)賽活動(dòng)。3.研究目的目前，國(guó)內(nèi)外都在研究用信息技術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，我國(guó)的職業(yè)教育的教學(xué)在多數(shù)情況下都是為了通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試，教學(xué)脫離教材，多數(shù)采用應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)者學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)。因此，探究創(chuàng)客式教學(xué)法在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，將提升我國(guó)的課程教學(xué)水平，也可為其它課程教學(xué)改革提供了新思路。二、客式教學(xué)法概述1.創(chuàng)客式教學(xué)法的概念目前國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)客式教學(xué)法的研究剛剛起步。上海師范大學(xué)的黎加厚教授首先將“創(chuàng)客教育”行為理念融入到信息技術(shù)學(xué)科成為獨(dú)具特色的創(chuàng)客式教學(xué)法。②基于此，筆者嘗試給創(chuàng)客式教學(xué)法下一個(gè)定義：創(chuàng)客式教學(xué)法是通過(guò)用兩個(gè)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的一種方法。筆者認(rèn)為的創(chuàng)客式教學(xué)法以信息技術(shù)常見(jiàn)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”為起點(diǎn)，在教學(xué)中用一個(gè)“中心任務(wù)”向外發(fā)散分支，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的創(chuàng)意自主創(chuàng)造下一個(gè)“次級(jí)任務(wù)”。在學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)意作品的過(guò)程中可能會(huì)用到多門(mén)學(xué)科在信息技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用綜合，這時(shí)候教師不再是知識(shí)的傳授者，而是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中不排除每個(gè)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力是不一樣的，有了“中心任務(wù)”作為起點(diǎn)，就能使每個(gè)學(xué)習(xí)者最大限度地挖掘到自己的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力。2.創(chuàng)客式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)（1）美國(guó)實(shí)用主義家杜威的“做中學(xué)”思想美國(guó)實(shí)用主義家杜威的做中學(xué)思想又被稱為“經(jīng)驗(yàn)主義”，他認(rèn)為一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，所以他主張從“真實(shí)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，“從真實(shí)活動(dòng)中學(xué)”。③“做中學(xué)”的教學(xué)原則要求學(xué)習(xí)者在“做”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。但是杜威在此基礎(chǔ)上忽略了學(xué)習(xí)者內(nèi)化知識(shí)的關(guān)鍵一步，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者擁有了活動(dòng)的經(jīng)歷，不一定就擁有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)是要在活動(dòng)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上不斷探索總結(jié)，從而形成自己的思維模式，進(jìn)而內(nèi)化成為自己的知識(shí)。創(chuàng)客式教學(xué)法的教育理念在一定程度上繼承了杜威的“做中學(xué)”思想，其想法就是要讓學(xué)生積極動(dòng)手“做”，在“做”中拓寬思維的廣度和深度，最后達(dá)到學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維形成的目標(biāo)。（2）認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)理論認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)理論中的認(rèn)知建構(gòu)主義是由著名心理學(xué)家皮亞杰提出的，皮亞杰認(rèn)為每一個(gè)智慧活動(dòng)都有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。④他指出，教育的目標(biāo)在于提高學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的理解能力，教育者要給學(xué)習(xí)者足夠的時(shí)間和活動(dòng)去吸收和同化所學(xué)知識(shí)。如果教育只是為了完成教學(xué)任務(wù)，填鴨式的向?qū)W習(xí)者灌輸知識(shí)，那么教育的目標(biāo)就本末倒置了。皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展是平衡不斷建構(gòu)的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要不斷打破學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知平衡。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論與創(chuàng)客式教學(xué)法的理念不謀而合，其教育目的都是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)的廣度和深度，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯的非線性思維。（3）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的自主建構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是在一定的情景下，通過(guò)他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。創(chuàng)客式教學(xué)法的教育理念認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以利用身邊的專(zhuān)家、同伴，硬件資源和軟件資源，努力將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式告訴全世界。因此，創(chuàng)客式教學(xué)法的理論支撐之一就是以學(xué)習(xí)者為中心的建構(gòu)主義，主張基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，最后DIY出成果的學(xué)習(xí)。AP1000氣動(dòng)調(diào)節(jié)閥的結(jié)構(gòu)與原理何少君山集勵(lì)三門(mén)版電有限公司8三m內(nèi)容簡(jiǎn)介概述調(diào)節(jié)閥結(jié)構(gòu)和組成調(diào)試故障處理8三門(mén)版電概述SOpC調(diào)節(jié)閥又稱控制閥,廣泛應(yīng)用于火力發(fā)電、石油、化工等工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域,是生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制、自動(dòng)調(diào)節(jié)的重要設(shè)備。調(diào)節(jié)閥可以連續(xù)和精確地調(diào)節(jié)流量,在電廠中,常用來(lái)調(diào)節(jié)流體的壓力、溫度、流量、液位等熱力參數(shù),以滿足生產(chǎn)工藝流程需要。是電廠保障機(jī)組穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的重要的組成部分。調(diào)節(jié)閥由執(zhí)行機(jī)構(gòu)和閥體組成。執(zhí)行機(jī)構(gòu)起推動(dòng)作用,而閥體與介質(zhì)直接接觸,在執(zhí)行機(jī)構(gòu)的驅(qū)動(dòng)下,改變閥芯與閥座間的流通面積,從而達(dá)到調(diào)節(jié)流量的作用作為調(diào)節(jié)閥的驅(qū)動(dòng)部分,執(zhí)行機(jī)構(gòu)有著十分重要的作用,其性能的好壞直接影響著閥門(mén)調(diào)節(jié)性能。按其使用的動(dòng)力可以分為氣動(dòng)、電動(dòng)和液動(dòng)三大類(lèi)。8三門(mén)版電概述SOpC氣動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)以潔凈壓縮空氣為動(dòng)力,通過(guò)推動(dòng)薄膜或活塞的移動(dòng)來(lái)驅(qū)動(dòng)閥體運(yùn)動(dòng),控制閥門(mén)開(kāi)度以達(dá)到控制目的,具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、維護(hù)方便和動(dòng)作可靠、調(diào)節(jié)靈敏等特點(diǎn),因此應(yīng)用廣泛。電動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)以電力驅(qū)動(dòng)的電動(dòng)機(jī)為動(dòng)力,接收標(biāo)準(zhǔn)電信號(hào)來(lái)控制閥門(mén)。(一體化執(zhí)行機(jī)構(gòu))具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、維護(hù)方便、不需要電氣轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)等優(yōu)點(diǎn),多應(yīng)用在二位式閥門(mén)。不適合用在一些需要快速反應(yīng)或調(diào)節(jié)頻繁的的閥門(mén)上。液動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)以高壓抗燃油(或水)為動(dòng)力,推動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)來(lái)控制閥門(mén),可以產(chǎn)生很大的推力。常應(yīng)用在大口徑或高壓力管道上。缺點(diǎn)是裝置體積大,控制復(fù)雜,需要一套供油裝置(油站)來(lái)配合工作。一般電廠中采用液動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的有循泵出口碟閥;高、中低壓缸主汽門(mén)、調(diào)門(mén)等。8三m概述◆氣動(dòng)調(diào)節(jié)閥氣動(dòng)調(diào)節(jié)閥主要由氣動(dòng)執(zhí)行機(jī)構(gòu)、閥體、附件三部分組成。執(zhí)行機(jī)構(gòu)以潔凈壓縮空氣為動(dòng)力,接收4-20毫安電信號(hào)或20~100KPa氣信號(hào),驅(qū)動(dòng)閥體運(yùn)動(dòng),改變閥芯與閥座間的流通面積,從而達(dá)到調(diào)節(jié)流量的作用。為了改善閥門(mén)的線性度,克服閥桿的摩擦力和被調(diào)介質(zhì)工況(溫度壓力)變化引起的影響,使用閥門(mén)定位器與調(diào)節(jié)閥配套,從而使閥門(mén)位置能按調(diào)節(jié)信號(hào)精確定位。為了機(jī)組安全運(yùn)行,一些重要的閥門(mén)設(shè)計(jì)有電磁閥、保位閥、快速泄壓閥等附件,確保調(diào)節(jié)閥在失電、失信號(hào)或失氣情況下實(shí)現(xiàn)快開(kāi)(關(guān))或保位功能(三斷自鎖保護(hù)功能),滿足工藝系統(tǒng)安全運(yùn)行的要求。8三門(mén)版電概述SOpC氣動(dòng)