常用坐標(biāo)系介紹及變換教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時間常用坐標(biāo)系介紹及變換常用坐標(biāo)系介紹及變換人的差異在于業(yè)余時間常用坐標(biāo)系介紹及變換常用坐標(biāo)系介紹及變換專業(yè)資料三第十章坐標(biāo)糸統(tǒng)§2.1天球坐標(biāo)糸和地球坐標(biāo)余§2.2WGS-84坐標(biāo)糸和我國的大地坐標(biāo)糸§2.3坐標(biāo)糸統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換§2.4射間糸統(tǒng)專業(yè)資料三以“學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念，提高學(xué)生計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，培養(yǎng)出符合社會需要的技術(shù)人才，是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教育的根本任務(wù)?？梢姡瑒?chuàng)建具有針對性的教學(xué)模式勢在必行。那么，如何進(jìn)行職高計算機(jī)的教學(xué)呢？一、情境教學(xué)情境在計算機(jī)教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉?、具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到這種追求的需要，進(jìn)而就激發(fā)他們的求知欲望。在教學(xué)“如何使用powerpoint”這部分內(nèi)容時，筆者自制演示軟件，向?qū)W生展示電子影集作品（其中包括個人影集，風(fēng)光片影集等），利用交替變換的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，對進(jìn)行接下來的教學(xué)大有幫助。另外，還可以利用學(xué)生感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體。在教學(xué)“用VF制作密碼表單”一課時，以打聽學(xué)生上網(wǎng)情況的話題開始本節(jié)課，自然地把話題引到聊天工具――QQ的登錄界面，詢問學(xué)生登錄QQ的過程及出現(xiàn)的情況，用幻燈片演示登錄的整個過程。導(dǎo)入時貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。然后引入問題：用表單實現(xiàn)“密碼驗證”的問題，讓學(xué)生思考，討論，可以進(jìn)一步鞏固以前的教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生內(nèi)心會自然產(chǎn)生新的問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生帶著問題上機(jī)摸索，并用舊知帶動新知，學(xué)生容易接受。二、激發(fā)興趣興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識傾向。興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)QBASIC語言時，首先向?qū)W生介紹QBASIC語言的實用性、易學(xué)性特點(diǎn)，并給學(xué)生演示用QBASIC語言編寫好的程序，使學(xué)生親自感受計算機(jī)的本領(lǐng)。演示用QBASIC語言編寫的計算機(jī)數(shù)學(xué)問題的程序、用QBASIC語言編寫的圖畫制作和動畫設(shè)計程序。讓學(xué)生對此產(chǎn)生極大的好奇心，思維活躍起來，并開始思考怎樣實現(xiàn)計算機(jī)的這些功能，并渴望馬上去學(xué)習(xí)掌握這些技能。顯然，這個方法使每個學(xué)生以最佳的姿態(tài)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，誘發(fā)了他們求知的需要，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。另外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體驗成功的歡樂，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)經(jīng)常采用鼓勵和表揚(yáng)的語言、動作等，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重知識的實用性，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)化。素質(zhì)教育下，倡導(dǎo)的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，這就要求教師在教學(xué)中要改變以往的做法，教師在課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，并落實教學(xué)目標(biāo)，其次要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，盡量用各種形象、生動的教學(xué)手法把知識傳授給學(xué)生，使之通俗易懂。使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，自行設(shè)計具體的操作步驟，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。讓他們操作練習(xí)時，允許鄰桌的同學(xué)相互交流、相互探討，盡量讓學(xué)生在一個活躍、和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)得好的帶動掌握差的學(xué)生，努力使程度較低的同學(xué)得到幫助，程度較高的同學(xué)更上一層樓。鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，擴(kuò)大信息交流，暢通教學(xué)渠道，為學(xué)生施展聰明才智，發(fā)揮個性特長創(chuàng)造有利的條件，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生間的互助、協(xié)作精神。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中去體會、去總結(jié)、去記憶，幫助、引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，從而，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。四、強(qiáng)化上機(jī)操作技能訓(xùn)練計算機(jī)本身就是實踐性很強(qiáng)的課程，多年的教學(xué)實踐證明：足夠的上機(jī)操作是提高學(xué)生操作技能的前提。這就要求我們必須精心設(shè)計符合學(xué)生實際而又實用的操作內(nèi)容，在上機(jī)過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師要針對每一個學(xué)生的實際情況，把握好尺度，分層次推進(jìn)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生，應(yīng)充分挖掘潛力，不斷提高；對學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則注重增強(qiáng)其自信心，讓學(xué)生寓教于樂提高興趣，通過反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生實實在在掌握這門技術(shù)。在學(xué)習(xí)FLASH動畫處理時，結(jié)合元旦、春節(jié)、校慶等節(jié)日，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好，組織材料，自己設(shè)計賀卡、海報、小報文稿，并通過班、級等進(jìn)行評比展覽，學(xué)生通過自己制作出的作品，體會到創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，收到良好的學(xué)習(xí)效果。在操作課上，教師指導(dǎo)學(xué)生以理論知識為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象力，去設(shè)計動畫，例如設(shè)計校運(yùn)動會的?；盏?。學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師及時總結(jié)，使學(xué)生動畫處理基礎(chǔ)知識融會貫通，從而將書本上的理論知識完全轉(zhuǎn)化為操作技能，熟練掌握動畫處理的基本操作技術(shù)。此外，在上機(jī)實踐過程中，筆者還有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣，并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學(xué)到新的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構(gòu)起來的科技結(jié)構(gòu)，將會極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生終生受益，無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們在學(xué)校學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。所以，今天我們教給他們的知識必須是基本的和可遷移的。在知識和能力的關(guān)系中，更應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質(zhì)。也就是說，在重視基礎(chǔ)性的同時，更要注重它的發(fā)展性。計算機(jī)教育是進(jìn)行教育改革，提高學(xué)生全面素質(zhì)的一個重要方面。在教學(xué)改革的征途上，讓我們不斷地鉆研、探索，讓職業(yè)高中計算機(jī)教學(xué)不斷的進(jìn)步和發(fā)展。一、認(rèn)真鉆研教材，上好每一節(jié)課想要上好一節(jié)語文課，就必須要認(rèn)真鉆研教材，在走上講臺之前一定要完全解讀教材，才能游刃有余地把知識教給學(xué)生；只有全面理解教材，才能設(shè)計出有激情的、精煉的、吸引人的導(dǎo)言；只有全面理解教材，才能對教學(xué)過程有一個精心的預(yù)設(shè)，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，在上課之前必須做到認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況備好每一節(jié)課，才能夠讓學(xué)生既學(xué)會知識，又有所感悟。如果教師不能準(zhǔn)確地掌握課文中心思想，與作者產(chǎn)生共鳴，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)法，課堂氣氛就會沉悶，學(xué)生一臉茫然，無所適從，教師也會情緒索然，教學(xué)效果可見一斑。因而，認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性不可忽視，每位教師都要做到無備課教案不走進(jìn)課堂。二、巧設(shè)前置性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)在每節(jié)新課之前，進(jìn)行細(xì)致周詳、切實可行的作業(yè)設(shè)計，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。為此在課前，我都要精心地根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，以及學(xué)生的認(rèn)知狀況，設(shè)計出與指導(dǎo)性、趣味性、開放性、鼓勵性，融為一體的前置性作業(yè)。學(xué)生會根據(jù)這些作業(yè)提示積極主動的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生是通過認(rèn)真思考完成的作業(yè)，在展示交流過程中，每個學(xué)生都會有自己獨(dú)到、鮮明的見解，打破了以往讓學(xué)生自己泛泛預(yù)習(xí)，重點(diǎn)不突出，問題解決不明白，盲從的怪圈。三、課后小練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。教育家葉圣陶先生說：“小學(xué)生今天作某一篇文章，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等方面的積累?！睂懽骶褪峭ㄟ^文字來反映學(xué)生心靈的對話，語言的積累，觀念的確立，思維的碰撞，情感的交融。學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)地過程，只有學(xué)生在靈活運(yùn)用了已有的知識，詞匯，積累的語言，結(jié)合生活實踐，才能有感而發(fā)寫下自己的情感和體會。因而，教師要善于在教材里挖掘資源，給學(xué)生創(chuàng)造實踐練筆的機(jī)會，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維。在教學(xué)中，我經(jīng)常抓住一些機(jī)會來發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。記得在教學(xué)《甘羅》這課后，學(xué)生被七歲甘羅的聰明、勇敢、機(jī)智深深地打動了，下課了還圍著我問這兒問那兒，有種意猶未盡的感覺。我抓住了這個難得機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生分成小組自編課本劇，揣摩人物的性格特點(diǎn)，內(nèi)心世界的活動，然后再來表演課本劇。學(xué)生在這次活動中熱情高漲，積極踴躍參與，表演形象逼真，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，就連平時最不喜歡活動的學(xué)生也反映出了他可愛的一面。這樣在我的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，創(chuàng)新能力，思維能力和團(tuán)隊合作能力，學(xué)生的潛能也得到充分地展示。教材是最好的學(xué)習(xí)資源，只要我們能潛心地鉆研，靈活地運(yùn)用，學(xué)生就會受益匪淺，寫作水平就會更上一層樓。四、打開思路，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑人們常說：學(xué)問學(xué)問，就是學(xué)著提問。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！蔽以诮虒W(xué)課文時，經(jīng)常喜歡用課題質(zhì)疑導(dǎo)入法，就是讓學(xué)生根據(jù)課文題目提出自己感興趣的、想了解的問題。往往學(xué)生的一個看似簡單的提問，就能抓住文章的主旨所在。一個問題，牽一發(fā)而動全身層層深入，讓學(xué)生感悟到了文章的主旨與作者產(chǎn)生了共鳴。在課堂上，我注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有質(zhì)疑，有沉思，有領(lǐng)悟，有贊許，有笑聲，還有爭辯。在我的培養(yǎng)下，我的學(xué)生一步一步地前進(jìn)，對問題的設(shè)置上達(dá)到了問得巧妙，問得精準(zhǔn)，問得新穎，問得有思維價值。總之，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實踐過程，讓我深刻體會到語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作。我正在和學(xué)生們一起成長，在學(xué)生愉悅地獲得知識的同時，也是我繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方法、不斷提高自身的綜合素質(zhì)的過程。常用坐標(biāo)系介紹及變換專業(yè)資料三第十章坐標(biāo)糸統(tǒng)§2.1天球坐標(biāo)糸和地球坐標(biāo)余§2.2WGS-84坐標(biāo)糸和我國的大地坐標(biāo)糸§2.3坐標(biāo)糸統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)換§2.4射間糸統(tǒng)專業(yè)資料三為什么提出坐標(biāo)?描述物體運(yùn)動,必須有參照物,為描述物體運(yùn)動而選擇的所有參照物叫參照糸(參考糸)。參照糸是粗略的,不精確的,必須建立坐標(biāo)糸。準(zhǔn)確和完善的描述物體的運(yùn)動,觀測的結(jié)果模擬及表示或解釋需要建立一個坐標(biāo)糸統(tǒng)。S82專業(yè)資料怎樣定義一個坐標(biāo)?坐標(biāo)糸固連在參照糸上,且與參照糸同步運(yùn)動。要完全定義一個三維空間直角坐標(biāo)糸必須明確指出:P①坐標(biāo)原點(diǎn)的位置。②三個坐標(biāo)軸的指向。③長度單位S82專業(yè)資料空間直角坐標(biāo)糸符合右手法則或左手法則:右手坐標(biāo)糸左手坐標(biāo)糸一經(jīng)定義坐標(biāo)糸,空間一點(diǎn)對應(yīng)一組坐標(biāo),標(biāo)不同,坐標(biāo)值也不同。專業(yè)資料為什么選用空間直角坐標(biāo)?任一點(diǎn)的空間位置可由該點(diǎn)在三個坐標(biāo)面的投影(Ⅹ,Y,Z)唯一地確定,通過坐標(biāo)平移、旋轉(zhuǎn)和尺度轉(zhuǎn)換,可以將一個點(diǎn)的位置方便的從一個坐標(biāo)糸轉(zhuǎn)換至另一個坐標(biāo)糸。與某一空間直角坐標(biāo)條所相應(yīng)的大地坐標(biāo)糸(B,L,H),只是坐標(biāo)表現(xiàn)形式不同,實質(zhì)上是完全等價的,兩者之間可相互」轉(zhuǎn)化。S82專業(yè)資料GPS定位采用坐標(biāo)余在GPS定位測量中在空間的位置和方向應(yīng)保持不變或僅作勻速直線運(yùn)動。即天球坐標(biāo)條與地球坐標(biāo)標(biāo)糸的坐標(biāo)原點(diǎn)均在地球的質(zhì)心,而引軸指向不同。天球坐標(biāo)糸是一種慣性標(biāo)糸,其坐標(biāo)原點(diǎn)及各坐標(biāo)軸指向在空間保持不變,用于描述衛(wèi)星運(yùn)行位置和狀態(tài)。地球坐標(biāo)糸隨同地球自轉(zhuǎn),可看作固定在地球上的坐標(biāo)糸,用于描述地面觀測站的位置。句花SB2專業(yè)資料§2.1天球坐標(biāo)糸和地球坐標(biāo)糸、天球坐標(biāo)糸天球:指以地球質(zhì)心M為中心,半徑r為任意長度的一個假想的球體。黃道天球赤道面與天球赤道通過地球質(zhì)心M與天軸垂直的平面,稱為天球M赤道面。天球赤道面與天球相交的大圓,稱為天球E赤道春分點(diǎn)和天球道赤天賕,是建立參考糸的重赤道幾要的基準(zhǔn)點(diǎn)和基準(zhǔn)面。專業(yè)資料黃道:地球公轉(zhuǎn)的軌道面春分點(diǎn):當(dāng)太陽在與天球相交的大圓黃道上從天賕南半黃赤交角:黃道與赤道的球向北半球運(yùn)行時,黃道與天球赤夫角。道的交點(diǎn)。天軸與天極:地球自黃極:通過天球轉(zhuǎn)軸的延伸直線為天中心,且垂直于黃道面的直線與軸;天軸與天球的交天球的交點(diǎn)。其點(diǎn)Pn和Ps稱為天極中靠近北天極的其