新青年與新文化運(yùn)動高品質(zhì)版課件

新青年與新文化運(yùn)動高品質(zhì)版6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。新青年與新文化運(yùn)動高品質(zhì)版新青年與新文化運(yùn)動高品質(zhì)版6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高二年級歷史授課者:李跚第五單元第15課■口師大附中李著名哲學(xué)家維特根斯坦曾經(jīng)說過：“一個人真正的生命就是他的思想，因此說，教師的尊嚴(yán)在于思想，教師應(yīng)該是一個有思想的人?！蓖萍暗浇逃虒W(xué)領(lǐng)域我們可以這樣理解，一個優(yōu)秀的教師需要具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，以教學(xué)觀念為指導(dǎo)方能開展有效教學(xué)。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，化學(xué)教師的教學(xué)觀念順勢發(fā)生改變，主要體現(xiàn)在四個方面：一、教材觀的轉(zhuǎn)變盡管我們現(xiàn)在所使用的化學(xué)教科書是由無數(shù)一線教育工作者智慧的結(jié)晶，但是由于一套教科書循環(huán)使用周期長，其中有不少內(nèi)容已不符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材內(nèi)容的滯后性為化學(xué)教學(xué)活動的開展帶來了負(fù)面影響。而且，《孟子》的《盡心章句下》中也曾指出，“盡信書，則不如無書?！睂W(xué)生的思維和認(rèn)知被拘囿于教材中，他只能坐井觀天，一旦離開教材、離開學(xué)校，步入社會，面對紛繁復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象，他們無所適從。因此，在教育教學(xué)改革蓬勃發(fā)展的今天，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化成為我國化學(xué)教學(xué)改革的重要課題。傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為，教材應(yīng)該以一定的邏輯順序來進(jìn)行有序編排，按照縱向知識體系對其進(jìn)行編排。這種編排不僅忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力和化學(xué)學(xué)習(xí)水平，而且割斷了知識的橫向聯(lián)系，在便于教師教學(xué)的基礎(chǔ)上，阻礙了學(xué)生的學(xué)。針對這一情況，所樹立的新的教材觀應(yīng)是：1.教材現(xiàn)代化。教材現(xiàn)代化主要是指在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化學(xué)新成果或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入其中，以此在豐富教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。2.教材理論化。盡管化學(xué)是一門實驗學(xué)科，但是理論是支撐實驗開展的基礎(chǔ)，而且在化學(xué)教材中理論內(nèi)容充斥其中。因此，教師需要重視化學(xué)理論知識，以理論為指導(dǎo)來踐行化學(xué)實驗。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)化。正如上文所提及的，傳統(tǒng)教材在編排的時候一般都注重知識的縱向聯(lián)系，忽視橫向聯(lián)系，此時，教師就需要分析知識關(guān)系，以學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知能力為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識的橫向關(guān)系，將系統(tǒng)化的化學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。二、教師觀的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育理論指出，一名合格的教師，其教學(xué)不能只局限在如何教好一堂課，而是要以較高的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)來進(jìn)行合乎規(guī)則的教學(xué)。這就要求教師，在日常教學(xué)活動中，大量學(xué)習(xí)包括教學(xué)理論、教學(xué)課程、化學(xué)教育心理學(xué)等化學(xué)課程理論，如此提高教師的教育理論修養(yǎng)。而且課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)活動的開展需要“以學(xué)生為中心”。這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的組織者、引導(dǎo)者、參與者作用。無論是教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還是教學(xué)方法的更新，其根本的都是要求教師具備先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度。所以，教師需要從自身的教學(xué)素養(yǎng)入手，掌握廣博的化學(xué)教學(xué)理論和各項技能，以此以理論為基礎(chǔ)來開展豐富多彩的教學(xué)活動。三、人才觀的轉(zhuǎn)變一般而言，對人才進(jìn)行分類需要從三個層次入手：第一層次的人才需要具備非凡的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神以及良好的心理素質(zhì)；第二層次的人才需要靈活地掌握或者通曉某一知識體系，并能將理論知識應(yīng)用于實踐之中；第三層次的人才需要具備一定的勞動素養(yǎng)和動手操作能力。這三個層次的人才觀有一個共同之處，即理論與技能同時具備?，F(xiàn)代教育教學(xué)改革指出學(xué)校教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)是多層次，多方面的。傳統(tǒng)的片面化的只注重理論忽視技能的人才培養(yǎng)觀已不適應(yīng)現(xiàn)代社會改革發(fā)展的需要，此時，就需要教師樹立新的人才觀，在傳統(tǒng)注重理論知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將技能引入教學(xué)中，在課堂教學(xué)活動開展中，除了問學(xué)生一些毫無價值的“你懂了嗎”之類的問題之外，還要向?qū)W生問“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行認(rèn)真思考，在思考中提出“為什么”，在刨根問底中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。四、知識觀的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師的注意力過多地集中于知識層面，沒有認(rèn)識到知識只是我們開展教育教學(xué)活動需要實現(xiàn)的一個目的，除了知識之外，我們還要注意對進(jìn)行學(xué)生非知識性素質(zhì)的培養(yǎng)。1.注重全面提升學(xué)生素質(zhì)。全面提升學(xué)生的素質(zhì)，主要體現(xiàn)于學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教材上固有的理論知識，還要將其升華為能力、技能。在化學(xué)教學(xué)中將科學(xué)的自然觀和科學(xué)態(tài)度（如學(xué)習(xí)觀和化學(xué)自學(xué)能力）滲透于教學(xué)知識教學(xué)始末，以此提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。2.強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。眾所周知，化學(xué)是一門以實驗操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在組織知識教學(xué)的同時，還需要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中實踐理論知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。生活是化學(xué)知識的主要來源，這就要求教師將與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容引入到化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能在生活中利用所學(xué)的知識，真正實現(xiàn)“學(xué)是為了用”這一觀念?？傊?，初中化學(xué)教師在組織教學(xué)活動的時候，需要做到教材觀、教師觀、人才觀和知識觀轉(zhuǎn)變，以現(xiàn)代化的教學(xué)觀念為指導(dǎo)來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵題：設(shè)元未知數(shù)列表應(yīng)用題【分類號】G633.6正文：在現(xiàn)行的教學(xué)改革中，素質(zhì)教育已深入人心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是現(xiàn)如今教育的重點及趨勢?？墒?，現(xiàn)在的學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的水平卻沒有得到很好的提高。學(xué)生的知識面廣了，可是對問題的分析解決能力卻沒有跟上。這在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯。例如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，有許多學(xué)生對應(yīng)用題的解題效果都沒有新思想，只是如是的照搬老師的解題方法和格式。對于同一類型的題目往往只會照搬老師講過的方法，被動的完成；可是，對一同一類型的不同問題，在沒有老師的指導(dǎo)下，就不能獨(dú)立完成了。那么，如何在課堂上針對應(yīng)用題進(jìn)行有效的教學(xué)呢？一、理解什么是未知數(shù)。學(xué)生都知道，初中應(yīng)用題都要設(shè)未知數(shù)進(jìn)行解題?？墒?，為什么要設(shè)這個未知數(shù)，有許多學(xué)生只是機(jī)械的知道要設(shè)元，不能對這個已設(shè)的未知數(shù)進(jìn)行應(yīng)用。未知數(shù)設(shè)完了，不是讓我們?nèi)デ蟪鰡?？如何?yīng)用？其實，當(dāng)你設(shè)完了這個未知數(shù)，題目給也就多了一個相當(dāng)重要的“已知條件”了。這個“已知條件”就是你設(shè)的這個未知數(shù)。例1：一件商品按成本價提高40%后標(biāo)價，再打8折銷售，售價為240元，那么，這件商品的成本是多少？面對這個應(yīng)用題，學(xué)生必做的一件事，就是設(shè)成本為x元?？墒?，設(shè)元后，學(xué)生就把注意力轉(zhuǎn)移到如何去找題目中的等量關(guān)系了，費(fèi)盡了心思?？墒?，如果注意到，當(dāng)設(shè)成本為x元后，也就是說成本是一個“已知量”了。換句話說，把題目中的未知量成本用字母x來表示，也就是說“成本就知道了”。那么，根據(jù)題意，標(biāo)價就是（1+40%）x元，實際的售價是打完8折后的價格也就是0.8?（1+40%）x元，因售價為240元也就是0.8?（1+40%）x=240，那么這個問題就解決了。二、掌握和充分使用好已設(shè)的未知數(shù)。這也是最重要的部分了，當(dāng)能掌握設(shè)元，把未知量轉(zhuǎn)化為“已知量”時，如何正確并充分的使用這個“已知條件”，從而輕松、準(zhǔn)確的解應(yīng)用題就是關(guān)鍵了。通過列表法就可以充分掌握和使用設(shè)元得到的這個重要的“已知量”來輕松的解決應(yīng)用題了。例2：王老師和小明想從距紫峰中學(xué)5千米遠(yuǎn)的青陽大潤發(fā)商場去購買學(xué)習(xí)用品；已知摩托車的速度是自行車速度的3倍；若王老師騎摩托車比小明騎自行車早到20分鐘。求小明騎自行車的速度。分析：設(shè)小明騎自行車的速度為x千米/每小時，則王老師騎摩托車的速度為3x千米/每小時。因為是行程問題，所以涉及到的量有三個，路程、速度、時間。因為，我們可以通過列表根據(jù)題意，我們可以很快的完成這個表格。那么時間呢？因為，時間=路程÷速度。所以，王老師所用的時間就是5/3x，小明所用的時間5/x。根據(jù)題意，王老師騎摩托車比小明騎自行車早到20分鐘，也就是1/3小時。所以，本題可很快列出方程。當(dāng)然，這種方法不僅適合于行程問題，只要能清楚題目當(dāng)中存在著哪些量，都可以采用這種方法來解決。例如有關(guān)工程問題，利率問題等。例3：某大隊要筑一條水壩，需要在規(guī)定時期內(nèi)完成，若由甲隊去做，則恰好如期完成；若由乙隊去做，則需要超過規(guī)定時期三天才能完成?，F(xiàn)由甲、乙兩隊合作2天，余下的工程由乙隊獨(dú)自去做，恰好在規(guī)定日期內(nèi)完成。則規(guī)定的日期是多少天？分析：可設(shè)規(guī)定的日期為x天。因本題涉及到的量有三個，甲，乙，甲乙合作，所以，本題可列表如下：因甲、乙兩隊合作2天，余下的工程由乙隊獨(dú)自去做，恰好在規(guī)定日期內(nèi)完成。所以，可列出方程。本題相對復(fù)雜，可是當(dāng)知道了規(guī)定的時間為x天，則甲、乙及甲乙合作的工作效率就可以知道，通過表格可以很清楚的表示出來，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這個題目要正確的讓學(xué)生理解甲乙合作的工作總量，因為，有些學(xué)生也會一樣的認(rèn)為工作總量為1。然而不是。這里要主要體會這種方法的三個量其實必有一個量是可以在題中直接找到的，而另一個量也定含有未知數(shù)的，第三個量就定是用已有的兩個量來表示。就如甲乙合作這個問題，在列表中，容易知道合作時間為2天，而工作效率是兩個工作效率和，所以，工作總量=工作效率×工作時間來得到。這是本題的關(guān)鍵。綜上所述，解初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，只要掌握了其中的方法和技巧，以不變應(yīng)萬變。而這個技巧就是能充分的理解和應(yīng)用好設(shè)元，把握好在題目當(dāng)中給我們的這個隱形已知量。技巧就是確定題型，明確題目所涉及的相關(guān)量并用列表的形式把其中的量表示出來；再結(jié)合題目當(dāng)中顯然的已知條件列出方程。表面上，這也是一種機(jī)械化；可是，當(dāng)學(xué)生體會并能充分重視設(shè)元，就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中重視每一個細(xì)節(jié)，追求每一個步驟的原因、理由，?畝?使思維更加緊密。當(dāng)學(xué)生能列出表格時，就說明學(xué)生能獨(dú)立去分析題目，取舍題目中的條件，從而學(xué)會分析，有自己的思維，因為這種列表的方式，方法并不唯一。這就在某程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，使學(xué)生能感受數(shù)學(xué)魅力，享受數(shù)學(xué)。高二年級歷史授課者:李跚第五單元第15課■口師大附中李、新文化運(yùn)動的興起1.新文化運(yùn)動的背景①共和觀念深入人心,資產(chǎn)階級自由平等、民主思想進(jìn)一步傳播。②民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展,資產(chǎn)階級要求實行民主制度③袁世凱實行獨(dú)裁統(tǒng)治,掀起尊孔復(fù)古逆流。2.新文化運(yùn)動興起的概況①興起標(biāo)志:1915年陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》②代表人物:陳獨(dú)秀李大創(chuàng)魯迅胡適等③主要陣地:《新青年》④活動基地:北京火學(xué)測張詳不NA沈嘉蔚油畫≈北大鐘聲面家如何表現(xiàn)北大的“思想自由、兼容并包車新LAJE以NE5SE國主生先秀糜果器票圣一第卷二第甲尋顯群二、新文化運(yùn)動1.讀《新青年》解讀新文化運(yùn)動的內(nèi)容材料一:西洋人因為擁護(hù)德、賽兩先生,鬧了多少事,流了多少血,德、賽兩先生才漸漸從黑暗中把他們救出,引到光明世界。我們現(xiàn)在認(rèn)定,只有這兩位先生可以救治中國政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上一切的黑暗。(1)德先生和賽先生分別指什么?(2)列舉史實說明西洋人因為擁護(hù)德先生和賽先生“鬧了多少