礦物的形態(tài)及物理性質(zhì)教學(xué)課件

礦物的形態(tài)及物理性質(zhì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴礦物的形態(tài)及物理性質(zhì)礦物的形態(tài)及物理性質(zhì)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第六章礦物的形態(tài)及其物理性質(zhì)第一節(jié)礦物的形態(tài)★單體形態(tài):(內(nèi)部結(jié)構(gòu)連續(xù)部分)晶質(zhì)礦物:才可能呈現(xiàn)單體包括:單形、聚形、平行連生大集合體形態(tài):(集合體內(nèi)各單體礦物之間晶體結(jié)構(gòu)不連續(xù))包括:不規(guī)則連生、雙.晶。偉晶巖鉛鋅礦石石英雙晶一、教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備――備課課堂上我們最忌諱眉毛胡子一把抓，其實(shí)一堂課下來，學(xué)生腦海中什么也沒留下。有效的課堂應(yīng)該是教師能牢牢把握住本堂課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，課堂上能解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。要想真正實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，對(duì)于教師自身而言，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。還記得自己剛接觸英語教學(xué)時(shí)，認(rèn)為備課就是寫教案，因此剛開始就是純粹的按教師用書的教學(xué)步驟而教，缺乏了對(duì)教材的深入理解，更是脫離了學(xué)生的實(shí)情，以至于備好的教學(xué)方案與課堂的實(shí)際教學(xué)相差很大。所幸的是在自己對(duì)自己的反思與學(xué)習(xí)中，及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并加以改正，其后工作中有所改進(jìn)。因此，我覺得有效的備課必須從兩方面著手：1．認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材。現(xiàn)在的新教材的編寫內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運(yùn)用功能,給教師和學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。但并不是讓教師照本宣科，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，而是要對(duì)之進(jìn)行適度、合理的再創(chuàng)造與加工，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而把教材教活。首先，對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)要有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，明確知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。其次，要注意教材中的細(xì)節(jié)，深入地研究教材對(duì)課堂教學(xué)所蘊(yùn)含的啟示，包括教材中的每一幅插圖，每一句提示語等。只有把對(duì)教材鉆研得更深，真正地吃透教材，才能把課上得得心應(yīng)手，進(jìn)而提高課堂教學(xué)。2．深入了解學(xué)生的實(shí)情。每一個(gè)學(xué)生都充滿了個(gè)體差異。他們之間既包括自身的差異，又有對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的差異以及對(duì)學(xué)科的喜惡、對(duì)教師的認(rèn)同與否。因此，充分了解學(xué)生的實(shí)情也是實(shí)現(xiàn)有效備課的重要一點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往進(jìn)行機(jī)械地講解，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向?qū)W生灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，學(xué)生完全不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此有效的教學(xué)活動(dòng)，就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。具體可采用以下幾種：1．充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍。好的開始是成功的一半。(Agoodbeginningishalfdone.)可以是播放一首英語歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。有時(shí)也安排一些Warming-upexercises讓學(xué)生“動(dòng)起來”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。2．及時(shí)默寫，提高學(xué)生識(shí)記能力我認(rèn)為牛津教材單詞多，不及時(shí)默寫或幾次合并一次默寫會(huì)給學(xué)生造成壓力，默寫效果往往不好。有時(shí)學(xué)生拿到本子不知如何訂正，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在默完之后將重點(diǎn)的以及學(xué)生易犯的錯(cuò)誤講解一遍。讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，如果時(shí)間允許，我會(huì)盡快批改默寫本，因?yàn)閷W(xué)生犯的錯(cuò)誤往往是“五花八門”，有些是老師想不到的，所以盡快批改可以將學(xué)生的錯(cuò)誤在第二個(gè)班級(jí)及時(shí)提醒，避免其他同學(xué)犯同樣的錯(cuò)誤。3．開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感。尤其小學(xué)生活潑好動(dòng)，爭強(qiáng)好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會(huì)喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。因此，將競(jìng)賽引入英語課堂教學(xué)中來，是一種有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競(jìng)賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；單詞聽寫來一個(gè)“單詞王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都在積極參與，比起呆坐教室，面無表情，教學(xué)效果要好得多。三、要正確、合理地使用評(píng)價(jià)方式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是在“參與活動(dòng)－得到評(píng)價(jià)－修正思維－再次參與活動(dòng)”這樣的循環(huán)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展的。由此可見，讓學(xué)生覺得我能行，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不一的問題，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。如果經(jīng)常讓他們做自己力不能及的習(xí)題，長期下來，就會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，隨之學(xué)習(xí)成績也會(huì)越來越差，那樣就真是弄巧成拙，適得其反了。反之，讓他們回答稍動(dòng)腦筋就可以基本上答得出的問題，再加上老師、同學(xué)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及激勵(lì)，就會(huì)大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)很積極地回答問題、認(rèn)真地完成作業(yè)，有些學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。因此在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該盡力做到：當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說“Excellent,Good,You’reright?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，微笑著鼓勵(lì)他說：“OK！Goodtry!”或者帶疑問的表情及語言說：“Areyousure?Really?”并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過思考后回答正確了同樣給予表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，可以說“Nevermind.Let’slistentootheranswers,OK？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而積極參與課堂教學(xué)，教師也不再唱“獨(dú)角戲”，師生呼應(yīng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)就是有效的，學(xué)生的知識(shí)當(dāng)然會(huì)學(xué)得扎實(shí)。那么我們的有效課堂教學(xué)也絕不是一句空話。總之，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。這樣才能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，才能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式,曾經(jīng)應(yīng)用在電子技能課當(dāng)中,并取得了一定的效果[1]。雖然影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多[2],不過其中師生角色定位起到了最原始也是最基礎(chǔ)的作用,只有師生均發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用才可以保證教學(xué)的正常進(jìn)行。在高?；I(yè)課程體系中,分析化學(xué)是培養(yǎng)化學(xué)檢測(cè)類人才的基礎(chǔ)課程,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)檢測(cè)技術(shù)和手段的一門實(shí)踐性基礎(chǔ)課,這門課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)。隨著國家對(duì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化的要求,教師應(yīng)當(dāng)將主要的精力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上來,首先要尊重學(xué)生主體作用[3];其次要轉(zhuǎn)換好教師角色,無論是使用現(xiàn)代教育技術(shù)[4],還是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師都需要具有多重角色[5],還有就是教師應(yīng)當(dāng)將自己視作“創(chuàng)業(yè)者”[6]。不過我們認(rèn)為,教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將自己放在輔助者的位置,突出學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)教師的“催化劑”作用[7]。正是在這種教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上,我們重新設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃,并在教學(xué)過程中嘗試并取得了比較好的效果。1角色分配教學(xué)過程中教師與學(xué)生的角色分別為,教師是最高統(tǒng)帥,下達(dá)命令;教師是顧問,及時(shí)解決學(xué)生難以解決的問題;教師是評(píng)價(jià)者,對(duì)學(xué)生的作品、結(jié)果進(jìn)行最終評(píng)價(jià),讓學(xué)生明白每個(gè)數(shù)字,甚至符號(hào)的意義。學(xué)生是戰(zhàn)士,根據(jù)命令完成任務(wù);學(xué)生是專家,提出關(guān)于實(shí)驗(yàn)的方案并予以執(zhí)行;學(xué)生是運(yùn)動(dòng)員,為了出最好的成果而進(jìn)行艱苦的鍛煉;學(xué)生是受益者,根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況進(jìn)行總結(jié),提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)現(xiàn)波浪式進(jìn)步模式。2課程實(shí)施分析化學(xué)是化工學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程,要求學(xué)生掌握分析理論以及分析測(cè)試的基本技能。在這門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)中采取任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式有利于學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),獨(dú)立自主設(shè)計(jì)、實(shí)施、完成、評(píng)價(jià)整個(gè)實(shí)驗(yàn),從而獲得對(duì)分析化學(xué)整體的認(rèn)識(shí),同時(shí)在技能上有所提高,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工人的無差別轉(zhuǎn)換。主要采取的措施如下。(1)在實(shí)驗(yàn)前首先做好安全、紀(jì)律方面的講解。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,安全第一。在實(shí)驗(yàn)室中工作有一定的危險(xiǎn)性,易燃易爆、腐蝕性藥品等等的危害,以及操作失誤造成的損傷在上實(shí)驗(yàn)課之前要講解清楚,務(wù)必讓學(xué)生小心謹(jǐn)慎,最大限度的保護(hù)自身安全。(2)實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自主確定并實(shí)施。實(shí)驗(yàn)方案如同一項(xiàng)工作的計(jì)劃,一個(gè)人的大腦。由學(xué)生自主動(dòng)手完成有利于鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握,鍛煉運(yùn)用分析化學(xué)理論知識(shí)的能力,鍛煉在實(shí)驗(yàn)中思考與反思的能力,最終讓學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的能力。(3)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)由教師和學(xué)生一起進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)方案凝結(jié)著學(xué)生的心血,但實(shí)驗(yàn)方案中或多或少會(huì)存在些許問題,通過教師學(xué)生共同審核,可以在實(shí)驗(yàn)方案上精益求精,在保證安全的前提下也在一定程度上保障了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中少走彎路,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。(4)學(xué)生親手完成實(shí)驗(yàn)并允許提出改良方案。歸根結(jié)底分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的課程,必須由學(xué)生親手完成,在鍛煉和掌握基本技能的同時(shí),學(xué)生會(huì)提出一些有意義的見解和主張,形成改良方案,這是對(duì)實(shí)驗(yàn)的升華。改良方案體現(xiàn)了學(xué)生自我思考能力的提升,在其日后遇到類似實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)游刃有余,具備一個(gè)檢測(cè)員應(yīng)有的素質(zhì)。(5)實(shí)驗(yàn)結(jié)果嚴(yán)格把關(guān)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是最終的目標(biāo),是一項(xiàng)檢測(cè)最終的結(jié)論和評(píng)價(jià),是檢測(cè)員對(duì)于自己所做實(shí)驗(yàn)的總結(jié),也是他人可以看到的唯一與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容,并且實(shí)驗(yàn)結(jié)果關(guān)系到工藝改進(jìn)、原料預(yù)處理方法等問題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上從有效數(shù)字到數(shù)據(jù)分析必須嚴(yán)格把關(guān),只有嚴(yán)格把關(guān)才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫習(xí)慣,養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)處理。只有做到了這些才有可能稱為一名合格的檢測(cè)員。3學(xué)生表現(xiàn)每種新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中都是需要一定的適應(yīng)過程的,開始階段,由于學(xué)生的主動(dòng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)不足,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不夠順利,往往需要很長時(shí)間才可以完成一次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,在相繼完成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后可以很順利順利地完成下一個(gè)實(shí)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)步驟也有較為正確和充分的認(rèn)識(shí),而不是僅僅知道應(yīng)該如此做,更重要的是知道了每一步驟所做內(nèi)容的意義。學(xué)生的表現(xiàn)按照時(shí)間順序如下。(1)開始階段對(duì)實(shí)驗(yàn)課有一定的抵觸情緒,在實(shí)驗(yàn)室中無所適從。由于過去實(shí)驗(yàn)課程均由教師完全指導(dǎo),部分學(xué)生沒有真正去預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。此階段我們會(huì)詢問其對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解,實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何去設(shè)計(jì),其相關(guān)的分析化學(xué)知識(shí)又有哪些,授之以漁。在克服開始試驗(yàn)的困難后,可以感受到預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的重要性,在今后的實(shí)驗(yàn)中做到胸有成竹。(2)逐步適應(yīng)階段,抵觸情緒消失,開始提出很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)的問題。大多數(shù)學(xué)生此時(shí)已經(jīng)開始明白所做實(shí)驗(yàn)的意義、方法和步驟,但對(duì)于如何做好實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)節(jié)問題不夠清晰,問題開始具體化。在這一階段,教師最需要耐心,并且需要采用啟發(fā)式教學(xué)方法,令學(xué)生領(lǐng)悟做實(shí)驗(yàn)的樂趣,促使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中的不斷頓悟。(3)實(shí)驗(yàn)樂趣濃厚階段。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不斷的成果出現(xiàn),學(xué)生逐步進(jìn)入到一種自我滿足并且自我認(rèn)可的模式,做實(shí)驗(yàn)的興趣非常濃厚,完成速度也有所加快,出錯(cuò)率明顯降低,開始主動(dòng)要求承擔(dān)更多實(shí)驗(yàn)。(4)獨(dú)立設(shè)計(jì)與完成實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生開始對(duì)一些生活物品的檢測(cè)感興趣,主動(dòng)提出要檢測(cè)生活中常見物品,如可樂、酸奶酸度的檢測(cè),蔬菜中VC含量和礦物質(zhì)含量的檢測(cè)等等?？傊?任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講授及運(yùn)行過程中需要教師和學(xué)生分別完成各自角色賦予的任務(wù),做好鍛煉學(xué)生自主能力和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),共同完成分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一需要鍛煉學(xué)生技能和教師教學(xué)技巧的課程。最終要達(dá)到學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)、發(fā)展好的目標(biāo)。第六章礦物的形態(tài)及其物理性質(zhì)第一節(jié)礦物的形態(tài)★單體形態(tài):(內(nèi)部結(jié)構(gòu)連續(xù)部分)晶質(zhì)礦物:才可能呈現(xiàn)單體包括:單形、聚形、平行連生大集合體形態(tài):(集合體內(nèi)各單體礦物之間晶體結(jié)構(gòu)不連續(xù))包括:不規(guī)則連生、雙.晶。偉晶巖鉛鋅礦石石英雙晶研究礦物形態(tài)的意義★鑒定礦物:不同礦物具有不同的常見形態(tài)。石榴子石:粒狀;云母:片狀;石英晶體:柱狀;石棉:纖維狀★選礦、技術(shù)加工:形態(tài)不同,利用不同的選礦加工方法。1.礦物單體形態(tài)及分類(1)、按晶面的完整程度①自形晶:具有完整的固有晶形的晶面,晶面包圍了整個(gè)晶體。例:黃鐵礦晶體一立方體;石榴子石菱形十二面體。金剛石八面體②半自形晶:晶體發(fā)育不完整,只出現(xiàn)部分固有晶面。例