部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀課件

部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！瞬烤幇媪昙?jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀1.采薇(節(jié)選昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。初中生物新教材探究和實(shí)驗(yàn)多達(dá)三十余個(gè)，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！鞭r(nóng)村學(xué)校器材相對(duì)短缺，實(shí)驗(yàn)條件差，許多實(shí)驗(yàn)課堂根本無(wú)法做，但農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，與生物接觸多，見(jiàn)識(shí)廣，根據(jù)這種情況，我將實(shí)驗(yàn)課按以下三種方法處理，取得了較好的效果。一、有條件的、周期短的課堂做。生物課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類(lèi)、遺傳、進(jìn)化和生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取生物知識(shí)的基本途徑，課堂實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹麝嚨亍Ｍㄟ^(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，掌握動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)；學(xué)會(huì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如“練習(xí)使用顯微鏡”，“觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)”，“綠葉在光下制造有機(jī)物”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的、或周期長(zhǎng)的變?yōu)榧彝?shí)驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)生大都從事家庭勞動(dòng)，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)實(shí)際是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的濃縮，學(xué)生具有實(shí)際體驗(yàn)，但沒(méi)有形成系統(tǒng)的、科學(xué)的理論，做實(shí)驗(yàn)實(shí)際是對(duì)某種結(jié)論的再驗(yàn)證和提煉。其過(guò)程學(xué)生熟悉，做起來(lái)得心應(yīng)手，如“探究種子萌發(fā)的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可提前1-2周布置，讓學(xué)生在家自己去做，師生只在課堂上加以總結(jié)和拓展就可以了。當(dāng)我問(wèn)道：種子萌發(fā)是否需要光呢？同學(xué)回答，不需要。有何依據(jù)呢？有同學(xué)就說(shuō)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)那家泡豆芽菜要放在太陽(yáng)光下曬。還有同學(xué)說(shuō)，他家秧煙苗子時(shí)，先將種子放在瓦罐中發(fā)芽，瓦罐一般是蓋著的，沒(méi)有光照，照樣發(fā)芽。當(dāng)問(wèn)及種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件時(shí)，許多同學(xué)就說(shuō)，種子必須是活的，放久了的種子不種，選種時(shí)殘種不選，正在休眠的種子等過(guò)了休眠期才種。這樣就總結(jié)出了種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。像“測(cè)定種子的發(fā)芽率”、“扦插材料的處理”、“花生果實(shí)大小的變異”等實(shí)驗(yàn)都可以這樣處理。三、無(wú)條件做的、或周期過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，可利用網(wǎng)絡(luò)和空中課堂資源，變做實(shí)驗(yàn)為看實(shí)驗(yàn)。如利用網(wǎng)絡(luò)上拍攝到的，用快鏡頭播放一些生物現(xiàn)象，很快就能看到生物生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程，即省時(shí)省事，又直觀(guān)，效果較好。如“被子植物的一生”，我們先放一段一種被子植物從破土而出到長(zhǎng)成參天大樹(shù)，再到開(kāi)花結(jié)果的全過(guò)程，只需幾分鐘就可完成。在關(guān)鍵位置，如認(rèn)識(shí)花朵的結(jié)構(gòu)處，用特寫(xiě)鏡頭展播，放慢速度，讓學(xué)生細(xì)看，教師細(xì)講，效果就很好。有些實(shí)驗(yàn)，我們可用空中課堂中學(xué)生的做，教師的指導(dǎo)，讓我們學(xué)生看，可實(shí)現(xiàn)異地課堂中教師與他們學(xué)生的互動(dòng)，變成他們師生與我們學(xué)生的互動(dòng)，我們教師與我們學(xué)生的互動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如“測(cè)量某種食物中的能量”，“綠葉在光下制造有機(jī)物”等實(shí)驗(yàn)就可采用這種方法。這三種方法各有利弊，操作時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)條件靈活掌握，不能生搬硬套?！笆虏挥H躬終覺(jué)淺”，“看”實(shí)驗(yàn)是無(wú)奈之舉，它無(wú)法與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相比。因此，有條件一定讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，無(wú)條件要努力創(chuàng)造條件去做，盡量減少“看”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)，只有在學(xué)生掌握了一定實(shí)驗(yàn)技能技巧之后才能進(jìn)行，以免養(yǎng)成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的困境一是，農(nóng)村的小學(xué)生大部分性格比較靦腆和內(nèi)向，他們對(duì)自己可能沒(méi)有太多的自信，缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)閱讀理解能力低下。在平時(shí)上課的過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)比較被動(dòng)，他們僅僅只會(huì)被動(dòng)地去接受老師所講的東西，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。認(rèn)為老師講的東西就是正確的，從來(lái)不會(huì)質(zhì)疑老師，對(duì)老師的話(huà)洗耳恭聽(tīng)。慢慢地形成了一種“老師講的都是真理，不敢反駁老師，質(zhì)疑老師可能會(huì)受到批評(píng)”這樣的不平等的師生關(guān)系，這樣不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自信心。二是，在一些偏遠(yuǎn)山村，老師和家長(zhǎng)的教學(xué)觀(guān)念都比較落后，在他們眼里，學(xué)生的成績(jī)重于一切，認(rèn)為唯一評(píng)判孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為成績(jī)好的孩子以后就會(huì)有出息，覺(jué)得只要孩子的成績(jī)提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老師過(guò)多地關(guān)注最后的成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散性思維的形成。三是，一些偏遠(yuǎn)山村地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)觀(guān)念落后，許多老師沒(méi)有機(jī)會(huì)和意識(shí)去交流學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法；即使得到外出學(xué)習(xí)交流，對(duì)于新的教學(xué)方法也無(wú)法理解，更別說(shuō)運(yùn)用。教師自身素質(zhì)相對(duì)落后，缺乏對(duì)新課標(biāo)和新教材的深入研讀，無(wú)法理解、掌握課標(biāo)要求和教材重難點(diǎn)及教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，課前準(zhǔn)備不充分。除此之外，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施比較單一和落后，老師上課的時(shí)候缺少模型和教具，很難將一些問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用讓學(xué)生知道，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。二、改善策略分析（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境俄國(guó)著名的教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！苯處煈?yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學(xué)生一些新鮮的刺激，讓學(xué)生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，可以借助孩子們喜愛(ài)的童話(huà)中的角色“七個(gè)小矮人”，從“七個(gè)小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助?W運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式倒計(jì)數(shù)的激動(dòng)人心的畫(huà)面，讓孩子們了解倒計(jì)數(shù)時(shí)的10、9、8、7……用的時(shí)間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識(shí)》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學(xué)生觀(guān)察播放時(shí)間，從孩子們司空見(jiàn)慣的畫(huà)面過(guò)渡到《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。（二）采用新的教學(xué)方法老師要改變傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，要深刻意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生要主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，就比如在學(xué)習(xí)圓錐的體積的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生自己去推導(dǎo)圓錐的體積公式，比如，老師在上課的時(shí)候可以拿著等底等高的圓柱體和圓錐體的容器，讓學(xué)生先猜測(cè)它們的體積及關(guān)系，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手，在兩個(gè)容器中分別加滿(mǎn)水后，把杯子里的水倒出來(lái)測(cè)量?jī)蓚€(gè)容器中的水的體積進(jìn)行驗(yàn)證；或用其他方法驗(yàn)證。由此得出圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。這樣學(xué)生在推導(dǎo)的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有利于加深學(xué)生對(duì)體積公式的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶就會(huì)取得事半功倍的效果。（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。農(nóng)村家庭外出打工較多，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校有70%左右學(xué)生的雙親或單親在外打工，他們的孩子或寄托給爺爺、奶奶或寄托在親戚朋友家；如此多的留守兒童產(chǎn)生了許多的不良效應(yīng)，他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)人管理，有的甚至轉(zhuǎn)變成后進(jìn)生，給我們的教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力。因此作為一名合格的教師，首先要了解學(xué)生，制訂可行的教學(xué)措施，給予這些兒童更多的關(guān)愛(ài)；同時(shí)利用課外的時(shí)間，加強(qiáng)與這些留守兒童進(jìn)行交流，要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心他們，以心暖心，幫他們?cè)俅握一貙W(xué)習(xí)的熱情，正確引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)中的陋習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們的綜合素質(zhì)。（四）充分利用現(xiàn)有資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)農(nóng)村教育設(shè)施落后，資金相對(duì)不足。一直以來(lái)，我們農(nóng)村教育教學(xué)都在認(rèn)真做好知識(shí)的傳授，極少利用當(dāng)?shù)刭Y源，大部分教師游離于現(xiàn)有資源之外，游離于具體的教學(xué)實(shí)踐之外，對(duì)校本教研的理論價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，將校本教研當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)。如，經(jīng)常聽(tīng)到有的教師這樣說(shuō)：“搞校本教研，哪里有時(shí)間，我的新課都教不完呢？”他們忽略了“學(xué)是為了用，為了生活，為了今后學(xué)習(xí)的需要?！币蚨矛F(xiàn)有資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵看我們?cè)趺慈グ盐铡Ｖ灰覀兂浞掷矛F(xiàn)有資源，積極利用現(xiàn)有信息，勤于積累相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，那么我們農(nóng)村的數(shù)學(xué)課也一定可以從課內(nèi)引向課外，實(shí)現(xiàn)“大課堂學(xué)習(xí)”。三、結(jié)束語(yǔ)總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不只強(qiáng)調(diào)思維邏輯能力培養(yǎng)，更應(yīng)該注重受教育者情感水平，及積極向上人生態(tài)度、良好溝通技巧等培養(yǎng)。讓生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受學(xué)習(xí)快樂(lè)，把握情感需要，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展能力，并完善人格。真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人！部編版六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀1.采薇(節(jié)選昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。古詩(shī)詞誦讀請(qǐng)同學(xué)們自由采薇(節(jié)選)D選《詩(shī)經(jīng)·小),讀詩(shī)句,要求把2【】從,看出時(shí)我往矣字音讀準(zhǔn)確,把住依]形喜柳絲趕狂殖楊柳依依。句子讀通順5【思)句末語(yǔ)氣詞,法有今我來(lái)思在意雨雪霏霏行道遲遲,B[進(jìn)]的樣于載渴栽饑。我心傷悲,《詩(shī)經(jīng)》我國(guó)最早的莫“知我哀!詩(shī)歌總集,共305篇分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。采薇(節(jié)選)①①選自《詩(shī)經(jīng)·小雅》。薇植物名。②[昔]從前,指出征時(shí)昔我往矣,楊柳依。③[往指當(dāng)初去從軍④[依依形容柳絲輕輕隨風(fēng)搖今我來(lái)思,雨雪霏霏。曳的樣子。⑤[思]句末語(yǔ)氣詞,沒(méi)有行道遲遲,載渴載饑。⑥實(shí)在意義。⑦[雨雪指下雪“雨”,這里我心傷悲,莫知我哀!⑧[霏霏雪下得很大的樣子。⑨[遲遲遲緩的樣子詩(shī)歌大意:昔日從軍出征時(shí),只見(jiàn)楊柳隨風(fēng)飄搖,如今我回來(lái)了,眼前是的大雪紛飛。一路緩緩走來(lái),已是饑渴交加,我的心里充滿(mǎn)了悲傷和哀痛。沒(méi)有人能明白現(xiàn)在我心中的感慨。欣賞:離別時(shí),柳絲飄拂,依依不舍,歸來(lái)時(shí)大雪紛飛路途艱難,內(nèi)心悲苦,回憶過(guò)去種種經(jīng)歷,百感交集。迭別詩(shī)2.送元二使安西唐】王維渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人知詩(shī)人王維(公元701--761)唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家,字摩詰,山西永濟(jì)人。他少年聰慧,9歲以文才出名,他通音律、繪畫(huà),長(zhǎng)于書(shū)法,開(kāi)創(chuàng)中國(guó)文人畫(huà)畫(huà)風(fēng),他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”晚年他過(guò)著退隱生活。多音字chao(朝代)geng(更新)朝zhao(朝雨)geng(更加)she(舍棄)jn(盡