房屋建筑基本知識(shí)講課講稿教學(xué)課件

房屋建筑基本知識(shí).講課講稿46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗课萁ㄖ局R(shí).講課講稿房屋建筑基本知識(shí).講課講稿46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗课萁ㄖ局R(shí)4.按承重結(jié)構(gòu)的形式體糸分墻承重體糸垂直方向的主要承重構(gòu)件是墻體,墻和樓層共同承受水平力;框架結(jié)構(gòu)體糸由欄和主梁構(gòu)成框架,垂直方向和水平方向的荷載由框雜承受。一、縮短與“學(xué)困生”的距離，加強(qiáng)感性溝通課堂教學(xué)中教師要對(duì)“學(xué)困生”充滿愛(ài)心，了解其性格，尊重其個(gè)性，努力使他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，千方百計(jì)給他們創(chuàng)造“露臉”的機(jī)會(huì)，讓“學(xué)困生”能經(jīng)常享受成功的快樂(lè)，增加自信心，減少自卑感。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定和贊許，要經(jīng)常和學(xué)困生促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理，激勵(lì)其克服困難。對(duì)“學(xué)困生”的每一次練習(xí)和作業(yè)情況都要及時(shí)反饋，做好作業(yè)面批和作業(yè)訂正輔導(dǎo)，練習(xí)難度要恰當(dāng)，針對(duì)性要強(qiáng)，做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必究”，加強(qiáng)對(duì)他們基本概念、基本技能、基本方法、基本態(tài)度的訓(xùn)練。二、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的研究教師在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用觀察、談話的方法，并通過(guò)課堂、課外活動(dòng)、作業(yè)批改等多種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等進(jìn)行全面的了解和研究。1.研究“學(xué)困生”之所誤。在批閱作業(yè)、試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤信息，研究、分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，洞察其心理，巧妙而準(zhǔn)確地幫助其糾正錯(cuò)誤，并督促其訂正。2.研究“學(xué)困生”之所疑。教師要善于換位思考，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生思維的“疙瘩”，體察他們的困難，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，精心設(shè)置教學(xué)過(guò)程，做到預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，及時(shí)幫助他們化解學(xué)習(xí)中的疑難。3.研究“學(xué)困生”之所遺。調(diào)查表明，學(xué)困生常有“化學(xué)知識(shí)一學(xué)就懂，一丟就忘”和知識(shí)與解決問(wèn)題聯(lián)系不上的感受。教師要經(jīng)常幫助引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜、諧音記憶等方法回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生分析、比較、歸納、總結(jié)，提高知識(shí)的應(yīng)用水平，克服遺忘，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。三、激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和保持學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)其突破化學(xué)知識(shí)的分化。課堂教學(xué)要盡量貼近生活實(shí)際，縮短化學(xué)與日常生活的距離，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練思維的深度和廣度，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活用品廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂(lè)學(xué)。如：緒言課上“放飛氫氣球”、化學(xué)小魔術(shù)。四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法化學(xué)教學(xué)要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本著“淺、慢、精”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容和記憶的方法，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)，注重運(yùn)用典型實(shí)例，注意聯(lián)系對(duì)比，注意抓知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納對(duì)比，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，要給學(xué)生反復(fù)點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通；要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全，演示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和操作步驟；實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。要?jiǎng)?chuàng)造條件，把課本中儀器簡(jiǎn)易、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)。六、培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生注重觀察和思考，不斷模仿、不斷重復(fù)、不斷操練，幫助學(xué)生做到眼勤、耳勤、手勤和口勤，學(xué)會(huì)記憶的方法，學(xué)會(huì)科學(xué)地利用時(shí)間，在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生更高的成功意念。1.指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。2.啟發(fā)“學(xué)困生”思考。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)健點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度。3.組織“學(xué)困生”討論。討論是進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與問(wèn)題討論，鼓勵(lì)“學(xué)困生”提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，在熱烈的氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)。4.引導(dǎo)“學(xué)困生”總結(jié)。復(fù)習(xí)教學(xué)中指導(dǎo)“學(xué)困生”挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使“學(xué)困生”掌握總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。初三化學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，筆者結(jié)合我?；瘜W(xué)組多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀分析及采取的一些做法，提醒同行：對(duì)大部分學(xué)困生來(lái)說(shuō)，不能要求立竿見(jiàn)影，要春風(fēng)化雨，教師要有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道。[一、由日常生活經(jīng)驗(yàn)造成的定勢(shì)障礙這類(lèi)思維定勢(shì)障礙主要是由于學(xué)生對(duì)某些生活現(xiàn)象憑自己的主觀判斷和積累形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，當(dāng)題目中要求解釋這類(lèi)的現(xiàn)象時(shí)，他們往往會(huì)繞過(guò)科學(xué)的客觀規(guī)律而按照自己的經(jīng)驗(yàn)誤區(qū)去分析問(wèn)題，得出錯(cuò)誤的答案。[例1]初一年級(jí)的學(xué)生和初二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，初二年級(jí)的最后獲勝了，下列哪種判斷是正確的：A.初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生的作用力大于初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)初一年級(jí)的作用力；B.初二年級(jí)的學(xué)生對(duì)初一年級(jí)的作用力大于初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生的作用力；C.兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生之間的相互作用一樣大；D.無(wú)法判斷[失誤解析]很多學(xué)生都以日常生活經(jīng)驗(yàn)的誤區(qū)來(lái)判斷此題的選項(xiàng)，認(rèn)為初二年級(jí)的學(xué)生的力氣大于初一年級(jí)的學(xué)生而果斷選擇B，沒(méi)有用所學(xué)的物理知識(shí)認(rèn)真分析，導(dǎo)致錯(cuò)誤。[正確思路]根據(jù)“力的作用是相互的”，初二年級(jí)的學(xué)生給初一年級(jí)的學(xué)生多大的力，同時(shí)初一年級(jí)的學(xué)生就給初二年級(jí)的學(xué)生多大的力，這是作用力和反作用力的相互關(guān)系，因此兩個(gè)力的大小相等，答案選C。二、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象造成的定勢(shì)障礙這類(lèi)慣性思維方式，是由于課堂演示或者學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及老師在介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)學(xué)生的思維集中在看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有深入的觀察和分析，缺乏本質(zhì)理論上的理解，當(dāng)條件產(chǎn)生變化時(shí)，不能及時(shí)作出相應(yīng)的思維改變，仍然用已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出錯(cuò)誤答案。[例2]如圖1所示，測(cè)定大氣壓時(shí)，測(cè)得汞柱高為75cm，當(dāng)管子繞著O點(diǎn)傾斜放置時(shí)，（設(shè)定此時(shí)外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓且管子足夠長(zhǎng)）管內(nèi)汞柱高將（溫度保持不變）A.等于75cmB.小于75cmC.介于75cm和76cm之間D.大于76cm[失誤解析]由于在課堂上學(xué)生們一直看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，無(wú)論管子如何旋轉(zhuǎn)，大氣壓強(qiáng)恒定，管內(nèi)的汞柱高度也不會(huì)變化，所以選擇A。然而這個(gè)結(jié)論只適合于管子是密閉的，然而此題并沒(méi)有強(qiáng)度管子的密閉性。此時(shí)學(xué)生們依然采用在課堂上獲得的規(guī)律判斷此題，沒(méi)用根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析，從而造成了定勢(shì)障礙。[正確思路]當(dāng)外界為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓時(shí)，測(cè)得的汞柱高度只有75cm，這表明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，管子并沒(méi)有密閉，因此管頂封閉空氣中有一定的壓強(qiáng)（PA=10mmHg）.當(dāng)管子繞O點(diǎn)傾斜時(shí)，管中水銀柱長(zhǎng)度增大，空氣柱長(zhǎng)度被壓縮，因此PA增大，從而使P水銀減小，因此汞柱高度降低，答案選B.三、由公式模式化造成的定勢(shì)障礙這類(lèi)的思維定勢(shì)是由于學(xué)生在解題過(guò)程中不重視公式的適用范圍，沒(méi)有真正掌握公式中各個(gè)物理量所真正代表的意義，同時(shí)忽視一些細(xì)節(jié)條件的分析，而只把思維定勢(shì)在套用公式模式上，因此而做出錯(cuò)誤答案。[例3]如圖2所示，表面光滑的直角三角形物體，其中AB為4m，BC為3cm，AC為5cm，放在光滑的水平面上，現(xiàn)在把10N重的輪子從A點(diǎn)推到C點(diǎn)，那么需要多大的推力F？[失誤分析]學(xué)生由于受到斜面計(jì)算題的影響，將此題與斜面計(jì)算題歸為一類(lèi)，迅速套入公式flAC=GhBC，F(xiàn)=6N.主要原因是學(xué)生在解題時(shí)沒(méi)用認(rèn)真審題，用思維定勢(shì)的習(xí)慣直接套入公式，導(dǎo)致錯(cuò)誤。[正確思路]雖然輪子是從C點(diǎn)推到A點(diǎn)，但由于推力是水平，因此推力在水平方向的位移并不是AC而是AB，從而代入公式得到：F?lAB=G?hBC，F(xiàn)==7.5N。四、其他定勢(shì)障礙除了上述列舉的定勢(shì)障礙，在學(xué)生做題過(guò)程中還出現(xiàn)其他一些常見(jiàn)的定勢(shì)障礙，例如由模糊概念形成的定勢(shì)障礙，由于學(xué)生對(duì)一些概念、定律并沒(méi)有真正的理解，吃透，當(dāng)出現(xiàn)了其他新的知識(shí)干擾的情況下，將思維方向集中在原有的概念回憶上，致使思路發(fā)生偏移產(chǎn)生錯(cuò)誤[2]。數(shù)學(xué)概念片面理解形成的定勢(shì)障礙，這類(lèi)思維定勢(shì)障礙主要是學(xué)生受數(shù)學(xué)概念的影響，單純的將思維方向集中在數(shù)學(xué)的角度上，沒(méi)有結(jié)合物理知識(shí)中物理意義和概念，導(dǎo)致了錯(cuò)誤，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)密度公式時(shí)，認(rèn)為當(dāng)質(zhì)量m一定的時(shí)候，密度？籽只受體積v的大小的影響，反而忽略了密度是物質(zhì)的固有屬性，并不是由體積決定的。五、結(jié)論思維最大的敵人是習(xí)慣性的思維方式。世界觀，價(jià)值觀和生活背景以及知識(shí)背景都會(huì)影響人們對(duì)事物的不同認(rèn)知，從而導(dǎo)致不同的思維方式，除此之外，生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)在形成學(xué)生的定勢(shì)思維時(shí)也起到了重要的作用。誠(chéng)如開(kāi)篇所說(shuō)，有的定勢(shì)思維是有益于學(xué)生解答物理題目的，通過(guò)慣性的思維可以使學(xué)生們建立一種思維方式，更容易總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)，在遇到相同的問(wèn)題時(shí)能夠迅速做出應(yīng)有的反應(yīng)。然而一些定勢(shì)思維也會(huì)造成學(xué)生以偏概全的解題思路，將思維只集中在某個(gè)點(diǎn)，而忽略了題目中的實(shí)際情況，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些誤區(qū)，導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)的模糊記憶。房屋建筑基本知識(shí)4.按承重結(jié)構(gòu)的形式體糸分墻承重體糸垂直方向的主要承重構(gòu)件是墻體,墻和樓層共同承受水平力;框架結(jié)構(gòu)體糸由欄和主梁構(gòu)成框架,垂直方向和水平方向的荷載由框雜承受。二、常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)構(gòu)造形式1.混合結(jié)構(gòu)乞是以石、磚等墻體承重、鋼筋混凝土梁板等水平構(gòu)件枸成的渦合結(jié)構(gòu)無(wú)統(tǒng)。主要是墻承重。根據(jù)承重墻的方向不同,分為縱墻承重結(jié)構(gòu)和橫強(qiáng)承重結(jié)構(gòu)。圖1-1縱墻承重結(jié)構(gòu)圖1-2橫墻承重結(jié)構(gòu)2.半框架結(jié)構(gòu)這種結(jié)構(gòu)是柱和墻相結(jié)合共罔承重。圖1-3半框結(jié)構(gòu)3.框雜結(jié)構(gòu)是以鋼筋妮凝土或鋼的粱、柱連接的結(jié)構(gòu)布置。其結(jié)構(gòu)布置的特點(diǎn)是主梁和次梁構(gòu)成橫向和縱向的承重結(jié)構(gòu)地基梁圖1-4榧雜結(jié)構(gòu)4.無(wú)梁樓板結(jié)構(gòu)無(wú)粱樓板是直接支承在墻上或柱上的,不設(shè)粱的樓板。分為有柱冒和無(wú)柱冒兩種。但荷載較大跗,為提高樓板的承戴能力及其刖廢,增加欄對(duì)板的支托面積并減少板跨,一般在欄頂加設(shè)欄冒或托板。圖1-5無(wú)梁樓板結(jié)構(gòu)第二節(jié)建筑物的組成建筑物的主要組成一般的民用建筑是由基礎(chǔ)、墻或欄、樓層和地面樓梯、屋頂、門(mén)窗等主要部分組成。如圖1-6所示為一幢學(xué)生宿舍的剖切立體圖,它顯示了一般民用建筑的主要枸件和配件。天溝(橙屋脊線女兒墻屋面防水層3名山墻帶翼墻地圈梁室外臺(tái)階圖1-6某學(xué)生宿舍各組成部分示意圖二、建筑物的主要枸造1.基礎(chǔ)在建筑工程上,把建筑物與土壤直接接觸的部分稱為基礎(chǔ)。它承受著建筑物的上部荷載,并將這些荷戴傳給地基。帶見(jiàn)的基礎(chǔ)有以下幾種。(1)條形基礎(chǔ)當(dāng)建筑物上部泵用磚墻或石墻承重肘,基礎(chǔ)語(yǔ)墻身設(shè)置,多做成長(zhǎng)條形,這種基礎(chǔ)稱條形基礎(chǔ)圖1-7墻下條