的綜合利用課件

【精品】的綜合利用11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克【精品】的綜合利用【精品】的綜合利用11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！他}類(lèi)的水解的概念在溶液中鹽電離出來(lái)的離子自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能做出有效自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為。剛帶完畢業(yè)班，接著從七年級(jí)來(lái)帶班，幾個(gè)星期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，畢業(yè)班的學(xué)生在課前或課后總有很多問(wèn)題與老師交流，讓我覺(jué)得寸步難行，而現(xiàn)在咋的啦？但事實(shí)上，是相反的，從作業(yè)或測(cè)驗(yàn)上的反映上還是有很多讓人不放心的地方。從這個(gè)情況來(lái)分析，學(xué)生進(jìn)入初中后，還沒(méi)適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力比較差，缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性。再加上脫離了家庭的督促，他們就變成了一只無(wú)頭蒼蠅，找不著北了。一、原因剖析1.教師方面目前數(shù)學(xué)教學(xué)的明顯的特點(diǎn)是：老師作為知識(shí)的傳播者，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只是過(guò)多注重于教，把所授的知識(shí)像裝麻袋那樣按部就班裝，把自己當(dāng)成了一個(gè)機(jī)械機(jī)，把自己當(dāng)成教學(xué)的主角。久而久之，養(yǎng)成了思維定勢(shì)，學(xué)生的時(shí)間和空間被老師控制著，而青春年少的他們，正處于一個(gè)逆反的時(shí)期，他們的個(gè)性得不到發(fā)展，而又無(wú)法達(dá)到老師的要求，對(duì)于這種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)了，容易產(chǎn)生逆反心理和叛逆行為。主觀上不接受知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，更不用說(shuō)讓他們自主學(xué)習(xí)了。2.學(xué)生學(xué)習(xí)行為的方式上沒(méi)能轉(zhuǎn)變，他們?cè)诹甑男W(xué)當(dāng)中更多適應(yīng)了同一知識(shí)不同重復(fù)當(dāng)中獲知識(shí)，在老師重復(fù)當(dāng)中培養(yǎng)能力，而自己沒(méi)有在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到或總結(jié)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。但仍不知用什么方法才能學(xué)好數(shù)學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且相當(dāng)部分由于長(zhǎng)期體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣，造成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。另一方面，初中課程數(shù)量是小學(xué)課程相比要多得多，從時(shí)間和空間中遠(yuǎn)沒(méi)有小學(xué)寬裕，重復(fù)多次也不可能。此外，初中的數(shù)學(xué)更具有系統(tǒng)性和邏輯性，新的知識(shí)學(xué)習(xí)更多依賴(lài)于舊知識(shí)形成于能力和技巧，所以在初中能否養(yǎng)成良好的自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，決定著能否學(xué)好數(shù)學(xué)因素。3.家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素（1）高度開(kāi)放的社會(huì)，使得大量的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)開(kāi)赴大城市尋夢(mèng)發(fā)展，他們長(zhǎng)年在外打拼，有的學(xué)生淪為留守兒童，能跟孩子談心、交流的父母不多。再加上現(xiàn)在獨(dú)生子女占多，對(duì)于小孩子滿足于物質(zhì)需求，忽略于教育，相當(dāng)部分學(xué)生精神空虛，發(fā)掘玩的心，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的心沒(méi)了。（2）大學(xué)生就業(yè)困難的社會(huì)現(xiàn)象，以及目前社會(huì)上初中畢業(yè)出去打工，這種立竿見(jiàn)影的效果對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)沖擊也相當(dāng)大。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)要求上采取一種放羊式教育，對(duì)孩子的教育不聞不問(wèn)，甚至自己孩子在哪個(gè)班，班主任是誰(shuí)，讀幾年級(jí)都不太清楚，更別說(shuō)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)了，他們對(duì)子女的要求是學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，三年后能畢業(yè)就行。（3）家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)原因。由于他們文化知識(shí)有限，不知道怎樣引導(dǎo)和改變他（她）。家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有什么期望，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不理不睬。（4）在學(xué)校方面。由于上級(jí)行政主管部門(mén)及社會(huì)公民對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)手段單一，只注重優(yōu)生人數(shù)，而忽略總體評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式讓教師把更多的精力放在少數(shù)的幾個(gè)“優(yōu)生”身上。導(dǎo)致了惡性循環(huán)。二、教師解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性問(wèn)題的策略1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂主人，提高課堂效率。在班中學(xué)習(xí)和推行《階梯預(yù)習(xí)行為水平表》，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的能力水平自主選擇預(yù)習(xí)層次，并對(duì)不同層次的學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的教材，提出不同的預(yù)習(xí)要求，讓每個(gè)學(xué)生明確課前自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)他們每天如何做到在課前用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于教師在課堂上不斷地對(duì)不同層次的學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛更活躍，學(xué)習(xí)氛圍更濃，課堂效率更高。2.生活即數(shù)學(xué)陶行知說(shuō)生活即教育，生活即數(shù)學(xué)。教學(xué)中教師把課本中的知識(shí)生活化，讓教材更貼近生活實(shí)際，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，再加上在課堂上得到教師的寬容、平等對(duì)待，養(yǎng)成了主動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。如在上“軸對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提供了一個(gè)課堂空間，讓他們的合作制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生在合作中找出對(duì)稱(chēng)軸（折痕），并引導(dǎo)他們找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)折痕與對(duì)稱(chēng)軸的關(guān)系。這一過(guò)程，學(xué)生在“玩”的過(guò)程中獲得了知識(shí)，形成了能力。生活即教育，生活數(shù)學(xué)，即活躍課堂氛圍，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)獲得知識(shí)，形成解決問(wèn)題的能力。教師把“架子”放下來(lái)，把學(xué)生“抬”上來(lái)，課堂上亦師亦友，師生平等，親其師，才能信其道。如在上課中偶爾說(shuō)段笑話，師生在課堂上樂(lè)一樂(lè)，活躍了課堂，提高了課堂效果，也拉近了師生的距離;在同末或假期，偶爾進(jìn)入他們的QQ海闊天空地聊翻天;或在利用到他們宿舍檢查的時(shí)間與他們調(diào)侃一翻;在這些活動(dòng)當(dāng)中，不知不覺(jué)中，我不再單單是他們的老師，更是他們的朋友，“嗨顏某”，不知什么時(shí)候已經(jīng)成為學(xué)生在課堂外對(duì)我的稱(chēng)呼。當(dāng)學(xué)生瘋狂地“愛(ài)上”我時(shí)，他們會(huì)更愛(ài)我的數(shù)學(xué)，他們更能主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三、用心批改作業(yè)，讓學(xué)生在教師關(guān)愛(ài)中主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂上的關(guān)心和鼓勵(lì)，課后的談心交流能給大多數(shù)的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的信心和勇氣。但是面對(duì)眾多的學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)，我們也不能一一照顧，況且每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)也各不相同，更重要的是學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程也不是一蹴而就的，需要我們教師長(zhǎng)期的關(guān)心和鼓勵(lì)，用心去批改和多元化的評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)可以彌補(bǔ)以上不足，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，除了對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行一個(gè)正確的判斷和對(duì)錯(cuò)誤的地方給予糾正外，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的各種表現(xiàn)，給他們寫(xiě)下一句話或一段話，用這些話語(yǔ)去鼓勵(lì)或激勵(lì)學(xué)生。由于每節(jié)課之前每個(gè)學(xué)生都得到教師的不同鼓勵(lì)或希望或任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，所以在課堂上他們的表現(xiàn)更加專(zhuān)注，更能主動(dòng)地聽(tīng)老師講課，課后更自覺(jué)地去看書(shū)。具體來(lái)說(shuō)，我給學(xué)生的話語(yǔ)歸納起來(lái)有以下幾類(lèi)：1.鼓勵(lì)性的話語(yǔ)：“今天你很認(rèn)真聽(tīng)課?！薄敖裉炷阏n堂表現(xiàn)很好，老師很高興?！薄澳愕倪@次作業(yè)錯(cuò)了不要緊，你要堅(jiān)持獨(dú)立完成，老師講評(píng)時(shí)你認(rèn)真聽(tīng)講，一定會(huì)有做對(duì)的一天，加油?！薄半m然這次你考砸了，希望你不要放棄，努力爭(zhēng)取下次測(cè)試有進(jìn)步，老師期待你的好消息?！?.指導(dǎo)性的話語(yǔ)：“每天用10分鐘來(lái)看書(shū)本，看定義、看定理、看例題，你會(huì)變得更好?！薄盃?zhēng)取在老師上課前看一遍書(shū)本，你的學(xué)習(xí)進(jìn)步更快?！薄捌诮K考試要到了，爭(zhēng)取多點(diǎn)復(fù)習(xí)功課，讓我們一起進(jìn)步好嗎？”3.提示性話語(yǔ)：“如果能把某個(gè)定義或公式記下來(lái)再做作業(yè)，那你一定能做得更好。”“做好預(yù)習(xí)，下次上課，老師會(huì)有問(wèn)題要提問(wèn)你，你要做好發(fā)言的準(zhǔn)備呀?！薄按竽扅c(diǎn)，爭(zhēng)取下節(jié)課找一個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)老師好嗎？”4.目標(biāo)性話語(yǔ)：在開(kāi)學(xué)時(shí)，段考前或期考前對(duì)不同的學(xué)生給他們?cè)O(shè)定適當(dāng)目標(biāo)，讓他們?nèi)ヅ?，去奮斗?！霸龠^(guò)多少天月考（段考、期考）就要來(lái)了，我們一起用心復(fù)習(xí)，一起努力，多點(diǎn)看書(shū)和多點(diǎn)做習(xí)題，爭(zhēng)取達(dá)到多少分，相信你和老師一起努力一定能達(dá)到，加油?！?.警示性的話語(yǔ)：“怎么啦？上節(jié)課好像你不在狀態(tài)呀，是不是身體不舒服了？現(xiàn)在好點(diǎn)了嗎？今天這節(jié)課老師希望看到一個(gè)不一樣的你?！薄昂孟衲闵洗蔚淖鳂I(yè)沒(méi)有交呀，是不是不會(huì)做或者忘了呀！今天的作業(yè)不要再忘記了呀?！背跞⒄Z(yǔ)是初中英語(yǔ)的最后教學(xué)階段。提高初三英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要教師不斷努力、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。近年來(lái)，筆者對(duì)初三英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，收獲了一絲體會(huì)。1、有效激發(fā)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)信心在教學(xué)實(shí)際中，許多初三學(xué)生雖然經(jīng)歷了初一與初二階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是還是沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。此外，面對(duì)初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的內(nèi)容，許多學(xué)生感覺(jué)力不從心，感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力比較大，嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)的信心。為此，在初三開(kāi)學(xué)伊始，教師就要針對(duì)初三英語(yǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及初三學(xué)生英語(yǔ)水平，有針對(duì)性地制定出近期教學(xué)目標(biāo)、中期教學(xué)目標(biāo)、遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生要制定出符合相應(yīng)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一旦學(xué)生初步達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，則要給予表?yè)P(yáng)，給予更多的鼓勵(lì)。同時(shí)，要傳授更多的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的。2、實(shí)施有效的初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)重，為此教師應(yīng)該向?qū)W生提供有效的復(fù)習(xí)策略，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生盡快啃下初三英語(yǔ)這塊“硬骨頭”。2.1單詞和詞組復(fù)習(xí)單詞與詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大廈。為此，單詞與詞組是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，也是關(guān)鍵。所以，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞于詞組的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶一些常用的單詞及詞組，既要讓學(xué)生會(huì)默寫(xiě)出單詞及詞組，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用這些單詞及詞組。2.2句式和語(yǔ)法復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要向?qū)W生及時(shí)總結(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的重點(diǎn)句式與重點(diǎn)語(yǔ)法。尤其是一些常見(jiàn)的中考必考的時(shí)態(tài)之用法、句式結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵的標(biāo)志詞、重點(diǎn)例句；單詞名詞如何變復(fù)數(shù)之相關(guān)規(guī)則；英語(yǔ)代詞之主格賓格、英語(yǔ)形容詞性物主代詞、英語(yǔ)名詞性物主代詞；定冠詞、不定冠詞的用法；形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)；情態(tài)動(dòng)詞；賓語(yǔ)從句等。要求學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固與掌握。2.3閱讀和寫(xiě)作復(fù)習(xí)縱觀近幾年的中考英語(yǔ)試題來(lái)看，閱讀理解所占的比重是比較大的，寫(xiě)作部分也是所占的比例比較大。為此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的英語(yǔ)讀與寫(xiě)之能力，從而在中考中獲得較高的分?jǐn)?shù)。2.3.1閱讀能力的培養(yǎng)閱讀理解難度較高，必須在有了充足的詞匯的基礎(chǔ)上才能訓(xùn)練，它是檢查學(xué)生英語(yǔ)水平的重要標(biāo)志。除了學(xué)習(xí)課本外，學(xué)生還必須在課外有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量，提高閱讀速度和養(yǎng)成課余閱讀英文讀物的習(xí)慣。剛開(kāi)始時(shí)，由于詞匯量限制，可以閱讀一些較淺顯的文章，讀那些沒(méi)有生詞的簡(jiǎn)易讀物；隨著詞匯量擴(kuò)大，可以多讀些原汁原味的文章。堅(jiān)持下來(lái)，詞匯量會(huì)豐富不少，同時(shí)理解能力也會(huì)有進(jìn)步。教師要每課時(shí)抽出8-10分鐘來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，選用120-150個(gè)詞左右、難度適中的短文。所選短文要多種多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，再加5-10個(gè)理解檢測(cè)題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)，迅速讀完全文，完成閱讀理解題。檢查閱讀速度和準(zhǔn)確率，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)，在講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。2.3.2寫(xiě)作能力的培養(yǎng)教師應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)試題的投入量，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多記各種各樣體裁與題材之書(shū)面表達(dá)的范文，在平時(shí)中多練習(xí)體裁、題材不同之寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作過(guò)程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意要點(diǎn)齊全、格式和語(yǔ)法的正確性，不出或少出語(yǔ)法及邏輯錯(cuò)誤。學(xué)生寫(xiě)的每篇書(shū)面表達(dá)，教師都要力求進(jìn)行面批，讓學(xué)生認(rèn)真反思修正，真正做到寫(xiě)的每一篇都能收到效果。英語(yǔ)寫(xiě)作是較高層次的語(yǔ)言信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。然而在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)不夠重視。2.4隨堂練習(xí)，即時(shí)講評(píng)初三學(xué)生每天英語(yǔ)復(fù)習(xí)的工作量比較大，對(duì)于一些成績(jī)比較好的學(xué)生尚可以擠時(shí)間強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生常常是亂填答案，應(yīng)付了事，雖然耗了不少的學(xué)習(xí)時(shí)間，然而收效比較小。為此，英語(yǔ)教師可在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中大概留5分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行隨堂練習(xí)，不過(guò)，題目不要太多也不要太難，要讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，教師當(dāng)場(chǎng)解答。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)給予糾正，避免學(xué)生發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤。綜上所述，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段，也是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖刺階段。初三英語(yǔ)教師應(yīng)該逐步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性及必要性，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)對(duì)初三學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。鹽類(lèi)的水解的概念在溶液中鹽電離出來(lái)的離子對(duì)概念的貍解水解的條件:生成弱電解質(zhì)。水解的實(shí)質(zhì):破壞了水的電離平衡。水解的結(jié)果:使溶液中c(H)≠c(oH)水解反應(yīng)與中和反應(yīng)的關(guān)系:酸+堿中鹽+水水解影響鹽水解的因素:鹽本身的性質(zhì):越弱越水解外因——化學(xué)平衡移動(dòng)原理1.溫度溫度越高越水解2濃度濃度越稀越水解3加入某些物質(zhì)般酸可抑制陽(yáng)離子水解,促進(jìn)陰髙子水解;堿可抑制陰高子水解。促進(jìn)陽(yáng)高子水解。鹽類(lèi)水解的應(yīng)用1.判斷鹽溶液的酸堿性思考判斷下列水溶液的酸堿性(1)NaHCOa(2)KCl(3)Cu(NO3)(4)KCIO(5)NaF2.配制和保存易水解的