復(fù)句與關(guān)聯(lián)詞教學(xué)課件

句子“手牽手”UwEM丫ANJIU復(fù)句與關(guān)聯(lián)詞句子“手牽手”UwEM丫ANJIU什么是復(fù)句?比較以下幾個(gè)句子:1我吃飯了。(單句)2我喝湯了。(單句)以上兩個(gè)句子分別表達(dá)了兩個(gè)意思,是兩個(gè)單句。3我吃飯了,我也喝湯了。(復(fù)句)像這樣由兩個(gè)或兩個(gè)以上單句組成的句子,就叫復(fù)句。組成復(fù)句的單句叫分句。辨別區(qū)分單、復(fù)句:看下面這兩個(gè)句子:1我吃飯了,也喝湯了。2.吃飯了,我也喝湯了。這兩個(gè)句子是不懸復(fù)句呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早就將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語(yǔ)文新課堂上,我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?應(yīng)該使他們獲取些什么?我認(rèn)為:除了使他們獲取寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力外,學(xué)生作為具有文化個(gè)性的人,在語(yǔ)文課程中還應(yīng)該受到人文關(guān)懷,受到真善美的熏陶,讓新課堂沐浴在人文的陽(yáng)光下,以此影響學(xué)生的心靈和品德,真正凸顯了教師的人文關(guān)懷?；叵胱约簭慕?2年來(lái),在傳統(tǒng)的教學(xué)中,常常是老師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)。課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心,學(xué)生圍繞教材、教師轉(zhuǎn),先教后學(xué)的教學(xué)機(jī)制,使得學(xué)生只能跟著教師學(xué),復(fù)制教師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)的獨(dú)立性和獨(dú)立品格,自學(xué)能力低下。針對(duì)這一現(xiàn)象我國(guó)著名學(xué)者黃克劍先生曾指出:“施教者和受教者,都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)人,教育不是既定劃一個(gè)的筆墨,用劃一的教材和方法,把受教者加工成劃一的‘標(biāo)準(zhǔn)件’,而是尊重受教者各自獨(dú)特的天賦、氣質(zhì)、秉性趣味,以對(duì)于他們各自說(shuō)來(lái)最恰當(dāng)?shù)姆绞?把他們成全為合于他們天性而又富于人文教養(yǎng)和創(chuàng)造精神的人”。黃先生的這一觀點(diǎn)正與新課程理念不謀而合,新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí),共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。鑒于新課程的教學(xué)思想和觀念極富有創(chuàng)見性,發(fā)展性和可操作性,因此我在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了新課程理論知識(shí)后,就把這些嶄新的教學(xué)觀運(yùn)用于課堂教學(xué)中,在實(shí)踐中,我重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù),重新認(rèn)識(shí)教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)與角色,并以此重新調(diào)整課堂教學(xué)的活動(dòng)模式:1力創(chuàng)便于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué),要求學(xué)生身子要坐直,雙手背在身后,發(fā)言要舉手,不準(zhǔn)隨便講話,如此課堂行為規(guī)范,給予學(xué)生巨大的心理壓抑和束縛,也造就了不平等的師生關(guān)系,所以教師要解開束縛,建立師生民主,增進(jìn)師生情感的溝通,消除學(xué)生的心理壓抑,教師必須以所教朋友身份參與到學(xué)生群體中去,讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢做,使他們?cè)跓o(wú)拘束的課堂上舒心自由地學(xué)習(xí)。在新課堂上,教師應(yīng)做到精講多練,騰出1/3到1/2的時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,善于操作和討論,同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種教學(xué)組織形式。此外還根據(jù)具體的實(shí)際需要選擇和組合運(yùn)用多種形式,從而擴(kuò)大學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有主動(dòng)活動(dòng)的空間,釋放每個(gè)學(xué)生的精神活力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,在有限的課堂時(shí)間中,充分發(fā)揮出教與學(xué)的效益。2建立師生互動(dòng)合作關(guān)系,開創(chuàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑同學(xué)之間與師生之間的互動(dòng)合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn),正如:“基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)”指出,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)合作策略正是在這種新教學(xué)觀指導(dǎo)下產(chǎn)生,發(fā)展的。因此,在新課堂教學(xué)中,讓學(xué)生提的問(wèn)題成為教師的資源,從而實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)合作。如:教《老人與海鷗》15、16、17自然段時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀后,便讓他們質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),就提出了許多不理解但十分重要的問(wèn)題:如“在老人的遺像前,海鷗連聲鳴叫,會(huì)說(shuō)些什么呢?”“過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人的遺像前后站成了兩行,它們肅立不動(dòng),好像是為老人守靈的白翼天使?！焙ｚt為什么會(huì)這樣做呢?“翻飛盤旋、肅立不動(dòng)”是什么意思等等。這些都是教學(xué)的寶貴資源,我及時(shí)加以開拓、運(yùn)用使課堂教學(xué)達(dá)到互動(dòng)。同時(shí)在課堂上,我注重讓學(xué)生談出不同見解,加以肯定。如:師:“文中的二個(gè)‘褪色’一個(gè)‘步行’說(shuō)明了什么?”甲生:“說(shuō)明了老人家里窮?！币疑?“說(shuō)明了老人非常簡(jiǎn)樸。”師:“大家回答的都有道理,我認(rèn)為作者這樣寫的目的是為了贊頌老人生活儉樸的品質(zhì)?！边@樣,教師不僅是教者,也是學(xué)者,思者和聽者,從而為多向互動(dòng)合作教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)夯實(shí)了基礎(chǔ)。進(jìn)行多向互動(dòng)時(shí)還應(yīng)提倡同學(xué)之間兩兩互動(dòng)或小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng),包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)和組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí),合作的內(nèi)容可以是互相檢查對(duì)方活動(dòng),互相表達(dá)自己的看法,互相討論問(wèn)題解決,互相競(jìng)賽鞏固認(rèn)知,共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。3培養(yǎng)求異思維,激發(fā)學(xué)生勇于探究精神語(yǔ)文學(xué)科有著豐富的內(nèi)涵,答案并非只有一個(gè),我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維,要鼓勵(lì)學(xué)生啟迪智慧,換角度,多方位去探究,去追導(dǎo)與眾不同但又合情合理的答案,除此之外,對(duì)教師的講解歡迎提出不同意見甚至反駁意見。如:我在教“窮人”第一自然段時(shí),就提了這么一個(gè)問(wèn)題:“五個(gè)孩子為什么能在海風(fēng)的呼嘯聲中睡得那么熟?”甲生說(shuō):“就我而言,要是困了,家里只要有一個(gè)大人在,我就能安然入睡。”乙生說(shuō):“因?yàn)樗麄兺盹埑缘蔑?所以他們能睡得很香。”丙生說(shuō):“五個(gè)孩子白天玩累了,所以晚上睡得很香?！倍∩f(shuō):“桑娜很勤勞,雖然外面寒風(fēng)呼嘯,家里卻很溫暖而舒適,五個(gè)孩子當(dāng)然睡得香?！边€有的學(xué)生這樣說(shuō):“孩子們還小,不懂事,睡覺是他們的本能?！睂W(xué)生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ),智慧力量探究到的不同結(jié)果在討論的過(guò)程中,教師不能一錘定音,要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解,只要言之有理,我們教師都應(yīng)予以肯定。把新課程理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中,關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨(dú)特的理解,要讓學(xué)生自己珍視對(duì)教材,對(duì)問(wèn)題等的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)上述教學(xué)現(xiàn)象,我們自然看到教師以自己的人文素養(yǎng)召喚學(xué)生的人文意識(shí),將教師的人文關(guān)懷滲透在課堂上,是新課堂上重中之重。職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)成為我國(guó)教育工作中的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)，也是對(duì)職業(yè)教育近些年來(lái)深化改革、加快發(fā)展成果的檢驗(yàn)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽將引領(lǐng)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，這種影響是深刻的、持久的，代表了職業(yè)教育發(fā)展的方向。近年來(lái)，職業(yè)技能大賽在全國(guó)范圍內(nèi)遍地開花，舉辦職業(yè)技能大賽是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方面的一項(xiàng)重大創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，也是對(duì)中職院校專業(yè)教學(xué)的一次考核和檢驗(yàn)，更是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要機(jī)遇。技能大賽的指向性在職業(yè)教育教學(xué)改革中的作用越來(lái)越重要，逐漸成為職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。在教學(xué)中，專業(yè)課教師應(yīng)將大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐中，使之能夠被所有學(xué)生吸收，從而推動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)改革。一、中職學(xué)生技能大賽酒店服務(wù)類賽項(xiàng)的特點(diǎn)學(xué)生技能大賽的各種賽制安排都一直緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽自2008年舉辦首屆比賽后，每年都考慮新增賽項(xiàng)，并不斷完善比賽內(nèi)容，在檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。酒店服務(wù)技能大賽的比賽環(huán)節(jié)主要是理論和實(shí)操兩大塊，但比賽內(nèi)容也逐步從單一走向多元化，每年都會(huì)在比賽的細(xì)節(jié)方面進(jìn)行調(diào)整和完善，如中餐宴會(huì)擺臺(tái)增加了斟酒環(huán)節(jié)等，盡可能全面的去考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。二、職業(yè)技能大賽對(duì)中職酒店專業(yè)教學(xué)改革的啟示正如技能比賽的不斷更新一樣，酒店專業(yè)的教學(xué)也要跟蹤行業(yè)前沿，反應(yīng)行業(yè)動(dòng)態(tài)，因此，酒店專業(yè)的教學(xué)要不斷創(chuàng)新改革，不僅要基于大賽并將大賽的內(nèi)容融入教學(xué)中，讓個(gè)別學(xué)生參賽到全體學(xué)生享受成果，不斷深化教學(xué)改革，科學(xué)的調(diào)整課程安排，創(chuàng)新教學(xué)體系，才能更好地進(jìn)行酒店專業(yè)人才培養(yǎng)。（一）技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、重視信息化教學(xué)目前，酒店行業(yè)基本全面覆蓋信息化管理系統(tǒng)，信息管理也成為酒店經(jīng)營(yíng)管理的核心，而酒店業(yè)也由傳統(tǒng)的服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒚芗偷姆?wù)行業(yè)。在教學(xué)中，許多課程需要更好地與行業(yè)接軌，除了教學(xué)生傳統(tǒng)的操作流程外，還需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況選擇合適的酒店管理軟件，依托信息化管理操作系統(tǒng)，實(shí)施課堂教學(xué)信息化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)能與行業(yè)信息化實(shí)踐操作“無(wú)縫銜接”，讓學(xué)生在課堂上還原真實(shí)的工作場(chǎng)景，用行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高學(xué)生專業(yè)技能。不僅能提高課堂教學(xué)效率，也能提升學(xué)生的技能訓(xùn)練水平。（二）課程設(shè)置新定位，職業(yè)素養(yǎng)待提升技能大賽不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要求學(xué)生技能上的嫻熟，更考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。酒店服務(wù)類技能大賽看似簡(jiǎn)單，實(shí)則考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的擺臺(tái)、餐巾折花等基本技能，更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和應(yīng)變能力的考查。技能大賽由于具有常規(guī)教學(xué)所不可及的特殊的新教育功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程和提高教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。因此，中職學(xué)校酒店管理專業(yè)應(yīng)以技能大賽為跳板，借助競(jìng)賽的示范性作用，根據(jù)酒店的工作情景及崗位要求等對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行不斷的改革，搭建以訓(xùn)練職業(yè)能力為基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)全面覆蓋，拓展創(chuàng)新強(qiáng)能力的創(chuàng)新課程設(shè)置體系，這也是中職學(xué)校酒店專業(yè)課程的改革方向。中職學(xué)生在比賽中各項(xiàng)技能都能較好的發(fā)揮，但往往在面對(duì)比賽中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題是卻不知所措，應(yīng)變能力不強(qiáng)，也容易顯得不自信。因此，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)禮儀、服務(wù)心理學(xué)、客情處理等相關(guān)課程的培養(yǎng)，并推薦學(xué)生積極參加工學(xué)交替的社會(huì)實(shí)踐，從而增進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。行業(yè)動(dòng)態(tài)勤關(guān)注，校企合作重創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式及技能大賽的規(guī)程都與行業(yè)息息相關(guān)，而且許多學(xué)校引進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)方式更是貼近行業(yè)前沿，深化校企合作可以大大促進(jìn)中職酒店專業(yè)課程改革。單并不是簡(jiǎn)單的企業(yè)人員開講座，學(xué)校學(xué)生去工作的傳統(tǒng)校企合作模式，而是要借助技能大賽的契機(jī)，加強(qiáng)與企業(yè)的深度耦合。例如我?，F(xiàn)在試行的與酒店的長(zhǎng)期合作機(jī)制，與酒店簽訂合作協(xié)議，重視酒店專業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化企業(yè)的參與度。首先在人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，就可以對(duì)企業(yè)的具體崗位進(jìn)行調(diào)研，并融入最前沿的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性；其次，在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)要雙向互動(dòng)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教師可將課堂搬到酒店進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，同時(shí)要求酒店派專家到校進(jìn)行課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和工作崗位的完美結(jié)合，保證人才培養(yǎng)的行業(yè)適用性。最后，在條件允許的情況下，學(xué)生還可以利用假期時(shí)間到酒店參與實(shí)踐性工作，老師和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性。三、小結(jié)職業(yè)學(xué)校技能大賽每年市賽、省賽、國(guó)賽的晉級(jí)制度不僅是對(duì)學(xué)校技能訓(xùn)練水平的全面考驗(yàn)，也成為了檢驗(yàn)教學(xué)成效的一項(xiàng)重要指標(biāo)，更是成為了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。因此，以酒店服務(wù)技能大賽為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方式，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，將成為中等職業(yè)學(xué)校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新方向。什么是復(fù)句?比較以下幾個(gè)句子:1我吃飯了。(單句)2我喝湯了。(單句)以上兩個(gè)句子分別表達(dá)了兩個(gè)意思,是兩個(gè)單句。3我吃飯了,我也喝湯了。(復(fù)句)像這樣由兩個(gè)或兩個(gè)以上單句組成的句子,就叫復(fù)句。組成復(fù)句的單句叫分句。辨別區(qū)分單、復(fù)句:看下面這兩個(gè)句子:1我吃飯了,也喝湯了。2.吃飯了,我也喝湯了。這兩個(gè)句子是不懸復(fù)句呢?回顧一下剛才這兩個(gè)句子承前省略1我吃飯了,(我)也喝湯了。蒙后省略2.(我)吃飯了,我也喝湯了。這兩個(gè)句子都是復(fù)看下面句子今天早晨起床后,我吃飯了,也喝湯了。這個(gè)句子是單句還是復(fù)句呢?如果是復(fù)句由幾個(gè)分句構(gòu)成呢?復(fù)句的特點(diǎn)復(fù)句必須具備兩套或兩套以上的主謂關(guān)系結(jié)構(gòu);只有一套句子結(jié)構(gòu),不管有多長(zhǎng),中間有多長(zhǎng),中間有多少逗號(hào),仍然是單句?！飶?fù)句與單句的辨析()句子內(nèi)部前后互作句子成分,則為單句,否則就是復(fù)句。單他的話說(shuō)到我的心坎里了。