財(cái)務(wù)管理-財(cái)務(wù)杠桿課件

財(cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)杠桿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇素?cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)杠桿財(cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)杠桿1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说诙?jié)杠杄分析經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)營(yíng)杠桿(Q→EBIT二、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與財(cái)務(wù)杠桿(EBIT→EPS)三、公司總風(fēng)險(xiǎn)與總杠桿(Q→EPS)在學(xué)習(xí)企業(yè)融資理論以前,我對(duì)負(fù)債經(jīng)營(yíng)的理解是空洞的,只認(rèn)為它是一種快速籌資、有利于企業(yè)決速發(fā)展的方法;現(xiàn)在我明白了它也是調(diào)整收益、調(diào)整風(fēng)險(xiǎn)的一種方法,它既可以雪上加霜,也可以錦上添花。因此,作為一個(gè)企業(yè)的管理者,應(yīng)該根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化,及時(shí)做出反映,主動(dòng)地利用投融資決策通過(guò)調(diào)整資產(chǎn)或財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu),獲取更大收益,或有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)摘自一位MBA學(xué)員的財(cái)務(wù)管理考試卷在新課程的理念下,科學(xué)探究已成為科學(xué)課程的重要內(nèi)容,它對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。一堂高效率的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)合理的科學(xué)探究設(shè)計(jì),有效的探究活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。但筆者個(gè)人認(rèn)為,現(xiàn)在很多教師在教學(xué)中對(duì)于科學(xué)課探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)存在著以下幾方面的問(wèn)題:一重課堂氣氛,輕思維活動(dòng)新的科學(xué)教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,形式生動(dòng)活潑,圖文并茂,板塊眾多,走進(jìn)生活,與現(xiàn)代科技結(jié)合緊密,容易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生感興趣,愿意參與。但常常會(huì)出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧,課后學(xué)生卻云里霧里,沒(méi)有頭緒。比如,教材中《光的折射與透鏡》一節(jié),教材要求探究光的折射規(guī)律,但教材中僅給出簡(jiǎn)單的器材和探究過(guò)程,如果教師按教材去處理,往往結(jié)果可能會(huì)不盡人意。在筆者所聽(tīng)的這一節(jié)課中,教師將該實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),完全放手給學(xué)生探究,一時(shí)間課堂上熱鬧非凡,激光手電的光斑到處飛舞,真正有條理做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生并不多,結(jié)果大部分學(xué)生沒(méi)有完成探究活動(dòng),在畫(huà)折射光路圖時(shí),學(xué)生將折射角標(biāo)成反射角,還有將折射光線與反射光線畫(huà)在法線的同側(cè)。究其原因,主要有以下幾個(gè)問(wèn)題:1.教師輕自身的思維活動(dòng)主要表現(xiàn)有:第一,輕對(duì)學(xué)生情況的分析。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)教師一定要考慮大多數(shù)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題。例如,該實(shí)驗(yàn)探究器材中,影響觀察效果的水中混懸浮物顆粒的濃度、水槽的形狀等,如關(guān)于測(cè)量時(shí),量角器的擺放位置,如怎樣設(shè)計(jì)光的可逆性實(shí)驗(yàn)等,以上種種若全要學(xué)生當(dāng)堂解決,無(wú)論在時(shí)間上還是知識(shí)水平上學(xué)生大都無(wú)法完成。第二,教師對(duì)探究問(wèn)題的本身研究不足。比如課本中對(duì)于該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),缺少對(duì)折射與反射光線在法線兩側(cè)問(wèn)題的探究、三線共面的探究等。這些問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單,但探究過(guò)程中也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意。若不提出這些問(wèn)題引起學(xué)生的注意,學(xué)生的探究結(jié)果就是片面地、不完整的,在日后處理問(wèn)題時(shí),會(huì)出現(xiàn)低級(jí)的失誤。第三,教師對(duì)探究過(guò)程的重點(diǎn)把握的不到位?？茖W(xué)探究包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與獲取證據(jù)、分析評(píng)價(jià)、交流與合作等諸多要素,在一堂課中不可能將各種要素都讓學(xué)生嘗試,教師可以根據(jù)問(wèn)題的難易設(shè)計(jì)對(duì)科學(xué)探究的部分要素進(jìn)行探究,其他部分的可以放在課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)或由教師直接給出,這樣既可突出重點(diǎn),又能提高探究的效率,避免出現(xiàn)亂堂。2.輕學(xué)生的思維活動(dòng)探究活動(dòng)本身就是一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程。比如在本節(jié)課的探究活動(dòng)中,教師可以在幾個(gè)關(guān)鍵的地方設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考,如硬紙屏要不要像探究反射定律一樣設(shè)計(jì)?仿照反射角的定義如何定義折射角?光的可逆性在折射規(guī)律中如何來(lái)表述?光從空氣進(jìn)入水中傳播路徑一定改變嗎?在學(xué)生動(dòng)手時(shí)一定要使其思維也動(dòng)起來(lái),這樣才能達(dá)到真正意義上的探究。二重課本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的探究,輕課外活動(dòng)的探究新的課程觀認(rèn)為,教材本身僅僅是課程的一種資源,教師不應(yīng)該去教教材,而是用教材。課外活動(dòng)是課程的重要資源之一。如教材中關(guān)于全反射的活動(dòng)介紹,就是光折射規(guī)律的延伸,同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)即可以復(fù)習(xí)到當(dāng)光從水中斜射向空氣中也遵循折射角隨入射角的增大而增大這一知識(shí)點(diǎn)外,同時(shí)又能知道光的折射現(xiàn)象不是在任何條件下都能發(fā)生的,任何物理學(xué)的結(jié)論都有一定的前提條件。課外探究活動(dòng)的開(kāi)展不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,甚至可以調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭的力量,對(duì)我們的教學(xué)工作可能會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。三重師生互動(dòng),輕生生互動(dòng)在教學(xué)中我們經(jīng)常能看到老師和學(xué)生之間的提問(wèn)回答很是熱鬧,卻少有學(xué)生間的相互交流、小組活動(dòng),至少有效的學(xué)生間活動(dòng)比較缺乏。比如,上?？萍寂c廣東教育出版社合編的教材第四章第一節(jié)――《認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些物理屬性》,本節(jié)課有4個(gè)學(xué)生活動(dòng),內(nèi)容較多,實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備也多,若由學(xué)生逐個(gè)完成,時(shí)間較緊。教師就可以將全班學(xué)生分成4個(gè)活動(dòng)小組,每個(gè)小組完成其中1項(xiàng)或2項(xiàng)活動(dòng),教師對(duì)小組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、完成活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短提出要求,形成競(jìng)爭(zhēng)局面,這樣既可促進(jìn)小組間學(xué)生的交流與合作,又能提高活動(dòng)的效率。教師可根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況以及教學(xué)時(shí)間的使用情況,決定下一步是組與組間交換器材再做,還是小組間互相通報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣教師在課堂中的主導(dǎo)作用就充分地發(fā)揮出來(lái)了,學(xué)生也有充裕的活動(dòng)時(shí)間,整體的活動(dòng)效率也會(huì)提高。盡管初中生在合作交流方面還不成熟,但不能忽視這一能力的培養(yǎng),其實(shí)往往學(xué)生間更容易溝通,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)多創(chuàng)造一些學(xué)生間有效地交流機(jī)會(huì),相互交流也是科學(xué)探究的要素之一,江蘇省洋思中學(xué)的“兵教兵”就是生生互動(dòng)的典型例子。四重活動(dòng),輕評(píng)價(jià)我們?cè)谠O(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí),一般很少考慮對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),目前普遍存在兩種評(píng)價(jià)現(xiàn)象:1.過(guò)于簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)“不錯(cuò)”、“還可以”、“很好”之類的口頭評(píng)價(jià)對(duì)大部分初中學(xué)生無(wú)明顯的激勵(lì)作用,口頭評(píng)價(jià)及時(shí)、方便當(dāng)然很重要,但新課改提倡的過(guò)程性評(píng)價(jià)要求應(yīng)及時(shí)深入地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。新的教學(xué)理念要求,通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生發(fā)展中的需求,發(fā)展學(xué)生的潛能,使每位學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)能看到自己的長(zhǎng)處,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。這就對(duì)我們的評(píng)價(jià)方式提出更高的要求。比如,我們可以建立學(xué)生平時(shí)課堂參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)既可以是教師給的,也可以是小組活動(dòng)時(shí)組員的評(píng)價(jià)。2.只有正面的評(píng)價(jià),而指正性、否定性評(píng)價(jià)很少提很多教師誤認(rèn)為新課程觀就是一味地給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),其實(shí)這樣很容易造成學(xué)生的盲目自大。明明是錯(cuò),老師過(guò)多地考慮學(xué)生的面子,不講或講得不到位,久而久之表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)他來(lái)說(shuō)將無(wú)任何作用,這樣的學(xué)生是經(jīng)不起挫折和失敗的,也不會(huì)成大器?？茖W(xué)的探究過(guò)程本身就是一個(gè)從謬誤逐漸走向正確的過(guò)程,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)給予指正。教育家馬卡連柯曾說(shuō):“要盡可能地尊重一個(gè)人,也要盡可能多地提出堅(jiān)定、明確和公開(kāi)的要求?！敝挥羞@樣,評(píng)價(jià)才能全面、客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況,為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)、可靠的依據(jù)。在具體實(shí)施新課程時(shí),只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那就是為了學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們要時(shí)刻提醒自己,今天的教育改革再不是形式上的換湯不換藥,而是真正以人為本的深層次教育改革。我們必須加強(qiáng)以校為本的教學(xué)研究,豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升自己的理論水平,和新課程一起成長(zhǎng)。新課標(biāo)告訴我們：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人翁的身份在老師的科學(xué)引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐漸掌握通過(guò)自主探索來(lái)獲取知識(shí)的能力，最終將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)扎實(shí)、技能過(guò)硬、具有鮮明個(gè)性和完善人格的高素質(zhì)新型人才。鑒于此，筆者特總結(jié)幾條教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效率進(jìn)行討論和闡述，以供同行參考。一、發(fā)掘文本素材，激活學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)是學(xué)生和老師以文本內(nèi)容為話題開(kāi)展的互動(dòng)討論、研究學(xué)習(xí)與技能掌握，三者缺一不可、相輔相成而又對(duì)立統(tǒng)一，需要平衡發(fā)展，和平共處。筆者建議，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，要從發(fā)掘文本素材，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激活其學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的新型學(xué)習(xí)模式，更離不開(kāi)興趣的先導(dǎo)作用，所以，我們一定要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為第一要?jiǎng)?wù)。具體到小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們則可通過(guò)發(fā)掘文本亮點(diǎn)的角度來(lái)牽引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《草原》一文時(shí)，我們可以先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，在讀的過(guò)程中從字里行間體味遼闊無(wú)邊、“一碧千里”的美不勝收的草原景色，想象在藍(lán)天白云下的草，騎著馬兒在草原上馳騁，將純凈的草原“看”個(gè)真真切切，從而與作者心息相通，領(lǐng)會(huì)到文章的情感和真諦。筆者導(dǎo)入時(shí)，就從飽含激情的示范誦讀開(kāi)始，努力將文本中的景色、語(yǔ)言和情感等多方面的美，通過(guò)多重感官刺激傳遞給同學(xué)們，讓他們感受草原的唯美，學(xué)習(xí)作者高超的描摹手法。同學(xué)們?cè)诰唧w的文本探索學(xué)習(xí)中，體會(huì)課文的文學(xué)性和人文性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂效率。二、引導(dǎo)開(kāi)放課堂，鼓勵(lì)自主探究新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)解放課堂，徹底廢除以往教學(xué)中教師照本宣科式的呆板講解，鼓勵(lì)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)為主的消極聽(tīng)課狀態(tài)，逐漸改觀成“自主探究與交流合作”為核心的新型課堂模式。筆者根據(jù)新課改的精神，率先設(shè)置了許多符合實(shí)際學(xué)情的形象生動(dòng)、有趣活潑而又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，以期引導(dǎo)學(xué)生以這些活動(dòng)形式展開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)在“問(wèn)題──探究──新問(wèn)題──新探究”四個(gè)基本步驟，它不但有助于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法。譬如，人教版六年級(jí)課文《窮人》為了給讀者留下探索的余地和思考的空間，于是用“桑娜拉開(kāi)了帳子”突然結(jié)尾，這里就為我們提供了解放課堂，鼓勵(lì)探究的機(jī)會(huì)。筆者緊抓作者的寫(xiě)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧上文，分析漁夫和桑娜的思想變遷過(guò)程，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，“拉開(kāi)帳子”后會(huì)發(fā)生什么樣的事情。這樣設(shè)計(jì)，充分利用經(jīng)典文章，讓同學(xué)們展開(kāi)討論和交流，為豐富學(xué)生的認(rèn)知情感以及提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)拓其創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)有人說(shuō)閱讀是讀者沿著作者的思想臺(tái)階到達(dá)靈魂殿堂的過(guò)程。閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)重要的組成部分，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必由之路和前提條件。學(xué)生閱讀能力低下，對(duì)語(yǔ)文的理解能力就無(wú)法提高，就很難感受語(yǔ)文的魅力，作文寫(xiě)作肯定是一塌糊涂。所以，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高同學(xué)們語(yǔ)文課堂吸收率的重要途徑。一個(gè)愿意閱讀和會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，他的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)很高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力也一定會(huì)很強(qiáng)。老師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀上，讓學(xué)生充分地朗誦，密切和文本的關(guān)系，在反復(fù)的朗誦中，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)文字運(yùn)用的技巧，體會(huì)祖國(guó)文化的豐富多彩。比如，在教學(xué)《懷念母親》一文時(shí)，因?yàn)樵撐膶?xiě)得意切情深，讀后齒頰留香，讓人回味無(wú)窮。如果不熟悉的話，乍一讀來(lái)平淡無(wú)奇，有的學(xué)生還可能感覺(jué)情感跳躍性比較大，連貫性不太好。但是如果曾經(jīng)閱讀過(guò)一些相關(guān)的作品和材料，掌握了作者創(chuàng)作的特殊背景與情感，我們就會(huì)走近作者心靈，這時(shí)再返回來(lái)去讀，就讀出了味道，讀出了情感。四、重視寫(xiě)作訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力語(yǔ)文課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力?！焙⒆觽冎挥型ㄟ^(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，多練多寫(xiě)，才能真正提升自己的文字組合與表達(dá)能力。這就要求我們必須在有限的課堂時(shí)間內(nèi)尋找機(jī)會(huì)，見(jiàn)縫插針，給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，筆者就先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟荷花的萬(wàn)種風(fēng)情、千姿百態(tài)、絕世獨(dú)立，輔以柔和美妙的教學(xué)配樂(lè)，引導(dǎo)他們神游于千畝荷塘之上。這時(shí)筆者抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)想象：“你能通過(guò)其他角度來(lái)描摹荷花如仙子般搖曳婀娜多姿的神態(tài)么，假如你是一尾小魚(yú)，面對(duì)如此美麗的荷花，會(huì)有什么樣的感想和贊美之情呢？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛落筆生花，果然寫(xiě)出了一篇篇比平時(shí)訓(xùn)練更有感覺(jué)的優(yōu)美文字。以上是我對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的心得擷取和交流集萃，教學(xué)實(shí)踐中唯美當(dāng)然不能拘泥于此。要想探索高效課堂，我們就必須靈活與敏感，我們的語(yǔ)文課堂就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)停留在字詞的識(shí)記層面的桎梏，努力將語(yǔ)文課堂打造成學(xué)生競(jìng)相探索知識(shí)和展示自我能力的舞臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生在活潑生動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分發(fā)掘自己的潛能，自由探索，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力與想象力，最終完成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂效率。第二節(jié)杠杄分析經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)營(yíng)杠桿(Q→EBIT二、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與財(cái)務(wù)杠桿(EBIT→EPS)三、公司總風(fēng)險(xiǎn)與總杠桿(Q→EPS)在學(xué)習(xí)企業(yè)融資理論以前,我對(duì)負(fù)債經(jīng)營(yíng)的理解是空洞的,只認(rèn)為它是一種快速籌資、有利于企業(yè)決速發(fā)展的方法;現(xiàn)在我明白了它也是調(diào)整收益、調(diào)整風(fēng)險(xiǎn)的一種方法,它既可以雪上加霜,也可以錦上添花。因此,作為一個(gè)企業(yè)的管理者,應(yīng)該根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化,及時(shí)做出反映,主動(dòng)地利用投融資決策通過(guò)調(diào)整資產(chǎn)或財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu),獲取更大收益,或有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)摘自一位MBA學(xué)員的財(cái)務(wù)管理考試卷一個(gè)有趣的例子以下三個(gè)公司除負(fù)債率外,其它情況均相同,求:兩公司自有資金稅后利潤(rùn)率1、當(dāng)資金利潤(rùn)率是15%2、當(dāng)資金利潤(rùn)率是5%A公司B公司C公司沒(méi)有負(fù)債負(fù)債50%負(fù)債75%自有資金:200自有資金:100自有資金:50借入資金:0借入資金:100借入資金:150利率是10%利率是10%銷售收入的變動(dòng)往往會(huì)導(dǎo)致凈利潤(rùn)和普通股股東可得收益發(fā)生更大的變動(dòng)。對(duì)公司管理層來(lái)說(shuō),如能把這種變動(dòng)分解為與經(jīng)營(yíng)政策相關(guān)的因素和與融資政策相關(guān)的因素,將對(duì)公司制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)計(jì)劃非常有用☆杠桿分析框架經(jīng)營(yíng)杠桿財(cái)務(wù)杠桿EBITEPS總杠桿圖10-1杠桿分析框架、杠桿分析的基本假設(shè)與管號(hào)☆基本假設(shè)(1)公司僅銷售一種產(chǎn)品,且價(jià)格不變(2)經(jīng)營(yíng)成本中的