高三一輪復習物質(zhì)出入細胞的方式課件-002

高三一輪復習物質(zhì)出入細胞的方式46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高三一輪復習物質(zhì)出入細胞的方式高三一輪復習物質(zhì)出入細胞的方式46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。物質(zhì)出入細胞的方式細胞膜具有選擇透性,它具有調(diào)控物質(zhì)出入細胞的功能,不同的物質(zhì)出入細胞的方式是不同的。物質(zhì)出入細胞的方式(一)跨膜進出的方式(離子和小分子)簡單擴散被動轉(zhuǎn)運易化擴散主動轉(zhuǎn)運傳統(tǒng)的教學模式下，作文教學是小學語文教學中的難點。多年的小學語文教學實踐中，我不斷變換作文教學方式方法，但由于教學觀念陳舊，教法也“換湯不換藥”，不能對這一難題有絲毫撼動。正在我為之一籌莫展之際，教學改革的春風襲來。于是，我以教學改革為契機，教學實踐中不斷創(chuàng)新，終于將小學語文作文教學質(zhì)量的提高落到實處。一、傳授寫作方法，積累作文素材，開展寫作訓練首先，善于運用教材這一最好的作文素材。語文教材中的課文類型各種體裁皆有，是很好的范文，是古今中外的名篇。在教學時，教師只有按照不同類型的課文所固有的基本規(guī)律，訓練學生一樣一樣地學，一類一類地練，都能較快地掌握文章的常法，邁入作文之門，也才能從有定法的初級階段，走向無定法的獨創(chuàng)階段。如學了《落花生》后讓學生以《洋芋》為題練寫托物言志的作文。寫時讓學生回味《落花生》狀物部分和抒情說理部分是怎樣聯(lián)系起來的；回味文章的重點和寫好這個重點的表達方法等，然后用到這篇作文中去。像這樣在課文教學中不斷讓他們學到知識和方法，從初學模仿到獨立寫作，在多次反復的練習中，寫作能力就一定會得到提高。其次，創(chuàng)設(shè)作文生活情境，讓作文回到生活中去，積極開辟課外活動的途徑，引導學生利用各種感官去觀察，去實踐，從自己身邊攝取新美的題材，從而豐富寫作素材，開拓作文的新思路。創(chuàng)設(shè)作文生活情境的方法是多種多樣的：歡樂地玩，組織學生搞貼鼻子、釣魚等游戲后，接著就引導學生把活動過程寫下來。愉快地做，選擇學生感興趣的事情，讓他們一邊做，一邊注意觀察、記錄，然后寫作文章。興奮地看，教給觀察方法，把自己看到的圖片、物體、事件、人物、景色寫下來，把自己聽到的做過的、想到的內(nèi)容記下來。盡情地想，將發(fā)展學生思維能力從以培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想的基本功為主攻方向，不斷啟發(fā)學生進行豐富地聯(lián)想。有趣地說，在布置學生作寫作狀物的作文時，讓學生圍繞題目開展口述比賽，并通過學生互相補充再寫下來。這樣的說話作文，既有利于對作文的修改、補充，又可以提高口頭表達能力和分析、思維能力。二、創(chuàng)新批改，善于利用評語都說教無定法，其實作文批改也無定法，貴在適合所教的學生。教師對學生的作文必須每篇都看，但要采用“粗批略改”的方法進行，老師每接一個新班，前半學期的作文批發(fā)要精細一些，到了后半學期批改時，可先將學生作文迅速看一遍，然后憑最初的印象，或第一個印象下一個簡單的尾批，或給三兩個眉批，多肯定優(yōu)點，批出不足；有時可畫一些有特定含義的符號，如橫線、箭頭、問號等，以提示學生自己去推敲、修改。對作文中的明顯病句、錯別字、標點符號使用不正確等，可隨手改正或標出來。這樣的批改方式，老師可以從繁重而又艱辛的作文批發(fā)中解放出來，有充余的時間設(shè)計最佳作文教學方案。老師應(yīng)該發(fā)揮作文評語的語言力量，多在評語上花些氣力。作文評語怎樣發(fā)揮語言力量呢？我以為一要體現(xiàn)親切性，以慈母對愛子的慈愛為唯一態(tài)度，以大夫?qū)Σ∪说挠H切為基本語調(diào)，不用責備，諷刺性評語，而用充滿的熱情洋溢的話語，進而使作文評語中的愛轉(zhuǎn)化為學生對作文的愛。二是體現(xiàn)商榷性，在給學生指出缺點時，宜用啟發(fā)的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風，學生容易接受，可以培養(yǎng)學生勤于思索的習慣，提高理解總量的能力。三是體現(xiàn)激勵性，作文評語須重點放在肯定和激勵上，發(fā)現(xiàn)作文有價值的地方，就應(yīng)該充分肯定。特別是差生，更要因人、因時、因篇、從字、詞、句、段、篇乃至標點符號，從而加以表揚和獎勵，使他產(chǎn)看到自己的進步。四要體現(xiàn)幽默性，作文評語中幽默，是師生關(guān)系的粘合劑。一句幽默的評語，可以創(chuàng)造愉快的學習境界，喚起輕松的學習情緒，使學生收到時過境遷而記憶猶新的學習效果。三、采用多樣化的講評，傳授寫作方法講評，是促使學生寫作水平提升的有效措施之一。在講評中，教師應(yīng)注重形式多樣性，教給學生方法，以提高講評效果。在批改過程，教師最好作一些摘錄，為講評準備材料。作文批發(fā)完后，應(yīng)精心設(shè)計一堂作文講評課。講評課一般運用以下幾種形式：欣賞式：選出三、五篇比較好的，教師先細心看一兩遍，認真修改潤色一番，在班上或演講或傳閱，引導學生圍繞專題欣賞、分析，以培養(yǎng)學生閱讀賞析和作文能力。對比式：選擇較好和較差作文各一篇，引導學生圍繞專題，在分析對比中獲取寫作知識。挖掘式：選擇差生的習作（或片斷），不點名，只用小黑板出示，引導學生“沙里淘金”，挖掘閃光點，或?qū)懙镁实膬删湓?，或用得好的一個詞兒，在此基礎(chǔ)上加以鼓勵，以調(diào)動差生作文的積極性。挑剔式：選擇優(yōu)秀習作打印發(fā)給學生，引導學生圍繞專題找“岔”、挑“刺”，推敲并修改，以鞭策先進，鼓勵后進。在講評時，教師要充分發(fā)揮學生在講評中的主體作用，十分注意方法的指導。其具體過程是：引導學生圍繞專題語言習作，在評議中逐步歸納講評方法；同桌互評作文，加批加注；小組交流評閱情況，并逐篇評議，提出修改意見，小組代表給師生匯報評議情況；完成講評作業(yè)。這樣講評，授之以法，評一篇，帶多篇，篇篇介入，人人參與，可以促進信息的多向傳遞，強化講評效果?？偠灾瑢懽魇切W語文教學中學生必須掌握的一項基本技能。我在作文教學中，不斷創(chuàng)新教法，終于有效提高了小學生的作文水平，培養(yǎng)了小學生的綜合素質(zhì)。【分類號】G633.3近幾年，閱讀題在中學語文考試所中占的分值比重呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，對于這類著重考察學生對材料的理解和掌握能力的題型，必須通過強化授課環(huán)節(jié)中的閱讀教學有效性，努力培養(yǎng)學生的閱讀分析能力才能實現(xiàn)考試分數(shù)的提升，進而實現(xiàn)對學生交際能力的提高和閱讀習慣的養(yǎng)成。1、初中語文閱讀教學的意義閱讀教學是新課改環(huán)境下對中學語文課堂所進行的教學方式的改革。閱讀不僅是一種授課模式或考察內(nèi)容，而是日常工作、交際等環(huán)節(jié)的必要組成。閱讀教學可以被劃成閱與讀兩個方面，具體表現(xiàn)為對相關(guān)內(nèi)容的理解分析和速度速記等能力的針對性培養(yǎng)兩方面。閱即分析理解能力的培養(yǎng)意義在于幫學生實現(xiàn)對各項知識的綜合理解和掌握。閱的范圍并不局限于語文學科，而是可以拓展到包括科學、人文各學科在內(nèi)的多領(lǐng)域?qū)W習當中。閱的意義更多的體現(xiàn)在對書面語言的分析上，在進行課文學習時，閱能幫助學生更好的理解語言的表層含義與深入內(nèi)涵并實現(xiàn)對文本消息的綜合性把握。即使在物理這類理科學科中，分析理解能力也能幫助中學生更細致的理解公式意義和題干內(nèi)涵，從而避免理解不到位造成的疏漏。讀則是集書面表達與口頭表述于一身的學習步驟，養(yǎng)成良好的讀書和朗讀習慣不僅能提高學生的表達展示能力，也能幫助他們形成更加縝密的思考模式進而使學生在朗讀的過程中完成對寫作能力、語言組織能力等方面的提升。閱讀教學的意義還體現(xiàn)在對授課方式的革新上。傳統(tǒng)意義上的語文課堂以聽講式授課為主，主要追求對所學知識的硬性記憶以及對考試中常見題目的規(guī)范式解答。聽講式授課在很大程度上限制了中學生自主性的發(fā)揮，讓語文教學成為了單純的知識點講述。而閱讀教學則通過閱讀的表現(xiàn)形式完成對學生學習積極性的調(diào)動，進而實現(xiàn)課堂效率的提升。提升閱讀教學有效性的途徑2.1明確教學目標，激發(fā)學生的閱讀興趣部分教師將閱讀教學變成了針對閱讀考試題型的專項培訓，他們把文章按說明文、記敘文、議論文的方式進行初步分類，并為每一類閱讀文章制定相應(yīng)的答題技巧，進而放棄了對文字的閱讀分析。在這種情況下，對特殊段落如文中劃線句子的分析取代了對全文的理解，進而導致學生即使能夠從句中使用的修辭手法、動詞運用、情態(tài)描寫中了解它的意義，也無法從整體上把握作者的行文思路和情感脈絡(luò)，從而導致閱讀沒有達到預期的目標，降低教學效率。針對這種情況，必須首先幫助教師樹立正確的教學目標，使閱讀教學真正發(fā)揮它在綜合能力培養(yǎng)及興趣提升方面的作用。通過將語文課堂教學的目標具體化、步驟化，從閱讀文本著手，改變以往情況下直接將閱讀目標定位在課文中心思想的情況。把閱讀的定位從學習方法提升到教學目標上來，通過默讀、出聲閱讀、分角色朗讀等形式實現(xiàn)對課文的全面把握，并將培養(yǎng)學生閱讀習慣歸到教學目標中，實現(xiàn)長期練習下的習慣養(yǎng)成。以課文《岳陽樓記》為例，教師需要將初步的教學目標定位在對文中景物描寫及作者心情的掌握上，而非以往條件下對范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想的認識。將對作品創(chuàng)作背景、時代的分析作為閱讀的前提而非閱讀的分析內(nèi)容。與此同時，還能通過文章本身的閱讀性和用詞的豐富性實現(xiàn)對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使課堂中的讀書環(huán)節(jié)變?yōu)榱晳T養(yǎng)成的必經(jīng)步驟。這樣才能避免教師和學生一味追求對文章核心思想的理解，避免閱讀環(huán)節(jié)淪為缺乏效率的應(yīng)付差事。2.2強化課堂閱讀環(huán)節(jié)，實現(xiàn)讀寫思的結(jié)合閱讀不僅是幫助學生初步了解所見內(nèi)容的環(huán)節(jié)，還是為學生提供創(chuàng)造空間，激發(fā)其想象力的重要步驟。書讀百遍，其義自現(xiàn)這句話所闡述的，就是這樣一個道理。在進入課堂閱讀環(huán)節(jié)前，教師通常會提出一些問題：如文章講了一件什么事，文章的類型和敘事風格是什么，文中主要出現(xiàn)了哪些人物或情節(jié)等等，并要求學生在完成初次閱讀的同時找到問題的相關(guān)答案。帶著問題閱讀，甚至帶著問題進行二次、三次的閱讀，都使學生在不斷豐富頭腦中知識，完善構(gòu)建體系的同時，以更有針對性的目光對其中的重點環(huán)節(jié)進行填補，進而實現(xiàn)合理的創(chuàng)造與想象。對課堂閱讀的強化還表現(xiàn)在針對學生能力差異制定更有針對性的計劃上。閱讀方式的選擇與閱讀時間的掌握要盡量照顧理解能力差的學生，通過建立相關(guān)的閱讀學習小組，實現(xiàn)組內(nèi)的相互學習和幫助，進而達到及時解決閱讀中產(chǎn)生的問題、疑惑的效果。實現(xiàn)讀、寫、思三者的有機結(jié)合也是提高閱讀教學效率的重要手段。傳統(tǒng)教學手段將讀作為寫和思的鋪墊，只起到理解題干的作用，這極大的限制了閱讀的作用發(fā)揮和效率提高。我們知道，閱讀教學的本意在于為學生提供一個自我表達的舞臺，而這種表達過程事實上也是一種思維與寫作的口頭表現(xiàn)。只有實現(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)中的知識積累和對表達方式的學習才能為寫作積累足夠的素材，并為思維模式的形成打好基礎(chǔ)。大量的閱讀積累能幫學生更快的了解到文章究竟“寫”了什么，從而激發(fā)學生的求知欲與好奇心，而寫與思的高效結(jié)合，則可以提升學生學習語文的效率，并增強學生的口頭表述能力，讓閱讀變成一種喜聞樂見的學習方式。2.3引導閱讀貼近生活，鼓勵個性化閱讀學生對課本和閱讀材料的理解和感悟是語文教師在課堂教學環(huán)節(jié)必須注意的問題。在培養(yǎng)學生閱讀能力時，必須考慮所選擇文本的可讀性和趣味性。閱讀是一種行之有效的學習方式，它實現(xiàn)了從文字信息到情感內(nèi)涵甚至到不同領(lǐng)域知識的轉(zhuǎn)化。閱讀材料在幫助學生積累語文知識，提升相關(guān)技能的同時，完成了對其它學科領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的認識。在這種情況下，加大閱讀篇目與生活的貼近性能夠幫助學生進一步實現(xiàn)興趣的提升和效率的提高。貼近生活的題材能降低閱讀過程中的陌生感，使學生在閱讀時產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能更快、更好的與作者產(chǎn)生共鳴，進而實現(xiàn)對文章的深入理解，加快授課進程。我們不難發(fā)現(xiàn)，相較于課本中的說明文與議論文，中學語文課本后附錄的名著篇目更能吸引閱讀興趣，也更多的被他們用于進行課外時間的閱讀。針對學生的不同閱讀興趣，可以適時鼓勵他們開展個性化閱讀，進而完成興趣引領(lǐng)下的高效、快速學習。通過增加閱讀內(nèi)容的多元性，豐富學生的個性和自主意識，可以更好的完成課堂教學中的自我展示環(huán)節(jié)，可以通過組織學生進行美文選讀等活動，讓閱讀成為語文學習環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，在提升學習興趣的同時完成學習效率的提升。物質(zhì)出入細胞的方式細胞膜具有選擇透性,它具有調(diào)控物質(zhì)出入細胞的功能,不同的物質(zhì)出入細胞的方式是不同的。物質(zhì)出入細胞的方式(一)跨膜進出的方式(離子和小分子)簡單擴散被動轉(zhuǎn)運易化擴散主動轉(zhuǎn)運被動轉(zhuǎn)運簡單擴散細胞外細胞膜細胞小分子物質(zhì)物質(zhì)出入細胞的方式(一)跨膜進出的方式(離子和小分子)簡單擴散:不需載體和能量被動轉(zhuǎn)運如:O2、CO2、甘油、水等易化擴散主動轉(zhuǎn)運被動轉(zhuǎn)運—易化擴散GHAEAETT胞外細胞膜胞載體蛋白物質(zhì)出入細胞的方式(一)跨膜進出的方式(離子和小分子)簡單擴散:不需載體和能量被動轉(zhuǎn)運如:O2、cO2、甘油、水等高濃度→低濃度易化擴散:需載體蛋白,不需能量如:葡萄糖進入紅細胞主動轉(zhuǎn)運主動轉(zhuǎn)運能量GHAEAETT胞外細胞膜胞D載體蛋白物質(zhì)出入細胞的方式(一)跨膜進出的方式(離子和小分