創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽培訓(xùn)講稿教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽培訓(xùn)講稿創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽培訓(xùn)講稿時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽培訓(xùn)講稿如何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽如何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的概念及國(guó)內(nèi)外的發(fā)展★大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽參賽的基本要求★創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的注意事項(xiàng)和常見(jiàn)問(wèn)題★互動(dòng)交流11/11/2020陽(yáng)何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。什么是興趣？興趣是指?jìng)€(gè)體力事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度而積極情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的課題。對(duì)此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣生活上關(guān)心體貼學(xué)生。有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無(wú)人體貼和照顧，這些學(xué)特別需要教師的“愛(ài)”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)上幫助差生。有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，講課時(shí)特別注意觀察他們，課堂提問(wèn)時(shí)盡量讓他們回答能夠回答的問(wèn)題，學(xué)生作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們，作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹(shù)立差生信心。差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)?！皭?ài)屋及烏”你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)你，學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么自然會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣發(fā)展下去，相信他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高。因此，教師就需要有一顆博愛(ài)和寬大的心，去體貼和關(guān)心他們的學(xué)生。特別是成績(jī)較差的學(xué)生，消除他們這種強(qiáng)烈的自卑感，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而努力學(xué)習(xí)。二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)興趣著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，在活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、興趣。比如：在《角和直角》一課中，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙片，”折”，”畫”，一時(shí)學(xué)生情緒高漲，就是那些平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂(lè)意去發(fā)現(xiàn)，去探索，臉上洋溢著成功的滿足和快樂(lè)。給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。又如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，給學(xué)生提供了大量實(shí)物素材。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。學(xué)生在動(dòng)手操作中，進(jìn)行分類。幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。又如，在講”軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過(guò)操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過(guò)動(dòng)手操作自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而更樂(lè)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、生活出發(fā)，培養(yǎng)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子、和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如：在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)。同學(xué)們，班里開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，需要買水果，課前先讓學(xué)生到超市購(gòu)物，感性認(rèn)識(shí)購(gòu)物需要人民幣，并記住所買物品的價(jià)錢。上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何購(gòu)物的？通過(guò)模擬購(gòu)買不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢，算錢，找錢的過(guò)程中，感知人民幣的商品功能，從中體會(huì)生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)?W與生活的聯(lián)系這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。四、良好開(kāi)端，培養(yǎng)興趣。常言說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。而良好的開(kāi)頭是成功的一半。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理，采用講故事、做游戲等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)大小》一課中課前創(chuàng)設(shè)情境：師徒四人在西行的路上，孫悟空說(shuō)，現(xiàn)在有一個(gè)西瓜分給咱們四人吃，四人分別吃這個(gè)西瓜的1/2、1/4、1/8、和1/8怎么分呢？八戒搶著說(shuō)，我來(lái)分，我的飯量最大，吃的多，所以我吃1/8，大師兄飯量最小，就吃1/2吧，聽(tīng)完八戒的話，三人都笑了。這樣引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生主動(dòng)探求新知的欲望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先提問(wèn)：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個(gè)位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎？同學(xué)們一試，象13、23、26、29等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時(shí)，教師憑借已有知識(shí)推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個(gè)數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過(guò)檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說(shuō)明能被3整除的數(shù)與其每個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位無(wú)關(guān)。所以，學(xué)生急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，五、關(guān)聯(lián)問(wèn)題，培養(yǎng)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)關(guān)聯(lián)性問(wèn)題情境的設(shè)置不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置創(chuàng)造性問(wèn)題情境，以班級(jí)人數(shù)比例入題，“我們班男生20人，女生30人，那男生女生各占班級(jí)人數(shù)幾分之幾？百分分之幾？”，在使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概了解基礎(chǔ)上，進(jìn)行關(guān)聯(lián)問(wèn)題的提出可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與積極性，進(jìn)而可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代里，信息技術(shù)越來(lái)越受到社會(huì)的重視，隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，小學(xué)的信息技術(shù)教育也受到了社會(huì)各界的重視。作為一種全新的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)客教育具有其自身獨(dú)到的一些優(yōu)勢(shì)，在對(duì)小學(xué)信息教學(xué)的過(guò)程中起到了一定的效果，同時(shí)也使得目前的小學(xué)信息技術(shù)教育得到了良好的發(fā)展和改善，在不斷提升和改善教學(xué)的同時(shí)，更為當(dāng)代學(xué)生的信息技術(shù)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀（一）缺少對(duì)其教育的重視目前我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育存在最普遍的問(wèn)題之一便是太過(guò)于重視其他的學(xué)科的教育，然而對(duì)信息教育方面較少。眾觀當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育，老師以及家長(zhǎng)們都將重點(diǎn)放在了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及語(yǔ)文等主要學(xué)科上，但在這個(gè)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)的信息技術(shù)教育也顯得同樣重要，同時(shí)也是由于學(xué)校以及家長(zhǎng)的不重視，導(dǎo)致了小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育受到了一定影響，在對(duì)該門學(xué)科進(jìn)行落實(shí)以及安排時(shí)，存在一定的失衡情況，這并不利于信息技術(shù)學(xué)科的有效開(kāi)展。（二）缺少小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)計(jì)劃學(xué)生的綜合發(fā)展除了離不開(kāi)語(yǔ)數(shù)外三門主要學(xué)科之外，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也將對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，這也將是學(xué)生初次接觸網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。但從目前的教學(xué)情況上看，教師對(duì)該門學(xué)科所制定的考核標(biāo)準(zhǔn)較為寬松，同時(shí)學(xué)校也對(duì)學(xué)科的教育缺乏計(jì)劃性。再加之小學(xué)生心智尚不成熟，使得在開(kāi)展教育時(shí)逐漸成為了游戲課，未將信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)得到充分發(fā)揮。（三）缺少實(shí)際的運(yùn)用我國(guó)新課改的推進(jìn)和實(shí)施，給當(dāng)前的教育提出了更加嚴(yán)格的要求。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往僅僅注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)理論上的認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用，使學(xué)生們出現(xiàn)了難以將實(shí)踐和理論充分結(jié)合的情況。因此在課堂中學(xué)到的知識(shí)往往也無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際，難以起到學(xué)以致用的效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)用性，這對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是極為不利的。二、基于創(chuàng)客教育模式下提升信息技術(shù)教學(xué)方法（一）轉(zhuǎn)變角色并改變教學(xué)觀念基于創(chuàng)客模式下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)一站式教學(xué)的理念，徹底以學(xué)生為中心和主體教學(xué)。老師們應(yīng)當(dāng)改變觀念，做好創(chuàng)客教育中的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者。教學(xué)前教師們應(yīng)當(dāng)提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)關(guān)于信息技術(shù)方面的各項(xiàng)知識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)了解。而學(xué)生更應(yīng)當(dāng)全身心投入到對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自己該方面的知識(shí)。（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為了能夠使學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣，需要全方位的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和興趣。在實(shí)際的授課期?g，科學(xué)的制定出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，如小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程中的兩個(gè)圖形編程軟件小貓scratch以及小海龜logo。教師們可根據(jù)編程軟件對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，低年級(jí)學(xué)習(xí)初級(jí)模塊，而高年級(jí)則可以開(kāi)始接觸高級(jí)模塊，寓教于樂(lè)，將兩個(gè)編程軟件相互結(jié)合，用于實(shí)踐教學(xué)，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。除上述之外，創(chuàng)客教育的實(shí)踐運(yùn)用還體現(xiàn)在可以根據(jù)實(shí)際情況，如可在小學(xué)高年級(jí)中加入蘿卜圈虛擬機(jī)器人校本教材。在虛擬的物理環(huán)境中，要求機(jī)器人需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從賽道的起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)。在賽道中設(shè)置不同的得分方式以及補(bǔ)充站，機(jī)器人用時(shí)越少，得分越高。學(xué)生在比賽中除了需要對(duì)機(jī)器人的編程有所了解之外，更需要充分利用力學(xué)平衡、物理學(xué)知識(shí)等，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，通過(guò)高效的策略獲取最好的成績(jī)。通過(guò)這種蘿卜圈虛擬機(jī)器人，對(duì)學(xué)生的編程能力有所提高和認(rèn)識(shí)，更使得學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力得以充分結(jié)合。（三）理論與實(shí)際的結(jié)合在創(chuàng)客教育下教師們除了傳授傳統(tǒng)的理論知識(shí)之外，更應(yīng)當(dāng)將所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)引用到實(shí)際中，通過(guò)知識(shí)解決生活中的難題，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，并且不斷對(duì)相關(guān)的信息知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備，同時(shí)以課本為載體，將物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及各種學(xué)科的知識(shí)巧妙的結(jié)合在一起，使得學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力得到最大發(fā)揮。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，傳統(tǒng)的課堂教育早已無(wú)法滿足新課改后的教育要求，而創(chuàng)客教育則能夠很好的對(duì)傳統(tǒng)教育中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也可以更好的提升了小學(xué)生們的創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力?；趧?chuàng)客教育模式下的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，做到以學(xué)生為中心。不斷提升和培養(yǎng)小學(xué)生們的實(shí)踐、動(dòng)腦能力，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的目的。如何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽如何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的概念及國(guó)內(nèi)外的發(fā)展★大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽參賽的基本要求★創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的注意事項(xiàng)和常見(jiàn)問(wèn)題★互動(dòng)交流11/11/2020陽(yáng)何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的概念創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽又名“商業(yè)計(jì)劃(BusinessPlanCompetition)”,起源于美國(guó)校園,1997年由清華大學(xué)首次引入我國(guó),它是科技和風(fēng)險(xiǎn)投資浪潮興起的產(chǎn)物,是指一無(wú)所有的創(chuàng)業(yè)者就某具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品、服務(wù)或技術(shù)向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)以取得風(fēng)險(xiǎn)投資的投資可行性報(bào)告書。11/11/2020陽(yáng)何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的、跨專業(yè)的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)(一般要求團(tuán)隊(duì)中要有管理、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、法律、電腦等專業(yè)人員),提出個(gè)具有市場(chǎng)潛力的新產(chǎn)品或服務(wù)或創(chuàng)設(shè)某種職業(yè)等的創(chuàng)意,并圍繞該創(chuàng)意開(kāi)展調(diào)研論證,完成份內(nèi)容詳實(shí)、論證有力的商業(yè)計(jì)劃書,此計(jì)劃書可以覆蓋政治、法律,經(jīng)濟(jì),IT、科技、信息、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、軍事、教育等各個(gè)行業(yè)。11/11/2020陽(yáng)何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展1.海外主要的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽(1)美國(guó):MI:5萬(wàn)美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽(1990年)德州austin:(1983年)美國(guó)有超過(guò)35所大學(xué)設(shè)立BPC(2)英國(guó):劍橋大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中心(CambridgeElC)英國(guó)其他大學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)(3)亞洲:亞洲大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽如臺(tái)灣大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃大賽等(4)國(guó)際:國(guó)際大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃大賽我國(guó)每年都有學(xué)校應(yīng)邀參加11/11/2020陽(yáng)何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽2我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽(1)第一屆(1999):北京一一清華大學(xué)(2)第二屆(2000:上?！虾＝煌ù髮W(xué)(3)第三屆(2002):杭州——浙江大學(xué)(4)第四屆(2004):廈門—一廈門大學(xué)(5)第五屆(2006):濟(jì)南—一山東大學(xué)(6)第六屆(2008):?11/11/2020陽(yáng)何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽年份省市參加大學(xué)收到BP復(fù)賽BP決賽BP決賽大199162416186302420002413745515550542422004292767046031001102077陽(yáng)何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的主要目的(1)培養(yǎng)分析和研究能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力學(xué)生參與項(xiàng)目的科研活動(dòng)的能力;學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。(2)培養(yǎng)溝通交流和組織管理能力團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、配合方式;各司其責(zé)、交流溝通、共同工作。(3)培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)觀“在已知的世界里拷貝已知的知識(shí)”向“在未知的世界里尋求和探索未知的知識(shí)”轉(zhuǎn)變。11/11/2020陽(yáng)何參加好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽(4)培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)業(yè)大賽的知識(shí)涉及:數(shù)、理、化、生、天、地、海、工、農(nóng)、醫(yī);文、史、哲、政、經(jīng)、管、法等學(xué)科,最好的交叉學(xué)科或各類專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;IQ和FQ的綜合訓(xùn)練:調(diào)査、分析、判斷、決策;討論、說(shuō)服、溝通、寫作、表達(dá)(5)培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力把理默實(shí)