晉升管理層六大修煉課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。晉升管理層六大修煉晉升管理層六大修煉36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。晉升管理層六大修煉中高層管理人員的六項修煉第1講中高層管理人員面臨的市場環(huán)境與競爭壓力1.企業(yè)不同階段對于管理者的要求2.中高層管理者的發(fā)展趨勢一、語文教學中進行中小學生人格塑造的優(yōu)勢隨著社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展，對于未來接班人的要求也越來越高，中小學生不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，還需要在學習中提高自己的思想覺悟以及各方面的素養(yǎng)，這就形成了中小學生健全的人格。語文教學是整個學生學習其他的學科的基礎，語文是工具性和知識性高度統(tǒng)一的一門學科。在中小學生人格塑造中，語文老師發(fā)揮了巨大的作用，文學知識的啟發(fā)加上老師的人格魅力為學生的人格塑造創(chuàng)造了有利的條件。語文老師在教學活動中有意識地讓學生多欣賞優(yōu)秀的文學作品，學生在精神上得到滿足，為今后的生活以及學習指明了正確的方向。二、語文教學中學生人格塑造的主要內(nèi)容1.使命感和責任感樹立使命感和責任感是人格塑造中很重要的內(nèi)容，能夠為學生今后的健康發(fā)展奠定基礎。語文老師可以讓學生多了解教材中的正面人物，將個人的利益與集體利益結(jié)合在一起，在學習中潛移默化地樹立了崇高的使命感與歷史責任感。例如《鄧稼先》《祖國啊，我親愛的祖國》等文章，可以讓學生了解到祖國的發(fā)展歷史以及先進人物為了國家的利益能夠犧牲自己的利益，老師應該讓學生了解這些文章的精髓，對這些事件有深刻的理解和認識，樹立正確的人生觀和價值觀。2.積極進取，自強不息的精神學生在學習和生活中經(jīng)常會遇到一些挫折，要想真正戰(zhàn)勝這些困難就需要培養(yǎng)學生積極進取、自強不息的精神。例如《鑿壁偷光》《熱愛生命》等小故事，都能很好地培養(yǎng)學生堅強的意志，面對困難和挫折能夠勇敢地面對。堅強的意志是學生實現(xiàn)自身全面發(fā)展的堅實基礎，也是必備的人格。3.自由人格中小學生是未來的希望，不僅要培養(yǎng)學生各方面的能力，更重要的是實現(xiàn)學生的自由發(fā)展。自由發(fā)展并不是放任學生，主要是指在教學中不禁錮學生的思想，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生的個人價值。每個學生都有自己的發(fā)展方向，通過自己的努力實現(xiàn)自己的個人目標，自由人格的塑造是真正實現(xiàn)中小學生發(fā)展的關鍵。三、語文教學中塑造中小學生人格的有效措施1.建立平等的師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍不管是小學教育還是初中教育都強調(diào)老師的絕對權威，教學活動以老師為中心，這樣的教學方式不僅會制約學生的發(fā)展，還會直接影響學生人格的塑造。拉近與學生的距離，建立和諧平等的師生關系。要想真正培養(yǎng)中小學生健全的人格，老師還需要為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生對自己的教學提出意見和建議，加強與學生的交流和溝通，讓學生在學習知識的同時還實現(xiàn)了個人的發(fā)展，幫助學生塑造健全的人格。2.讓學生在完善自我的同時塑造健康的人格語文教材中包含很多優(yōu)秀的文學作品，老師可以根據(jù)學生的實際情況有針對性地開展教學活動，讓學生對不同年代了解和學習不同年代的人文精神。例如陶淵明“不為五斗米折腰”的灑脫、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的奉獻精神以及杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的高尚情懷，都會對學生產(chǎn)生一定的啟示，激發(fā)學生內(nèi)在的激情，更有動力面對今后的學習和生活。3.分析人物，塑造人格語文教材中有各種類型的人物，學生可以通過分析不同人物角色來塑造自己的人格。首先從正面人物身上學習優(yōu)點，感受人格之美，學生在學習的過程中會不自覺地學習這些正面人物上崇高的精神，為自己今后的發(fā)展指明正確的道路；其次學生可以從反面人物中感受到人心的險惡，老師要讓學生知道這些不良行為的危害性，啟發(fā)學生塑造健康的人格；最后從有缺陷人格的人物中塑造健全的人格，《阿Q正傳》中的阿Q正是因為自己不健全的人格導致自己一生的悲劇，讓學生意識到健全人格的重要性，在今后的學習中會有意識地塑造健全的人格。四、總結(jié)語文教學在中小學教育中占據(jù)十分重要的位置，要想塑造中小學生健全的人格，必須要將語文教學與人格塑造緊密地聯(lián)系在一起。老師在實際的教學活動中要明確人格塑造的內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況合理地利用教材中的內(nèi)容，讓學生在學習中不自覺地樹立健全的人格。健全的人格對中小學生今后的學習以及生活發(fā)揮著重要的作用，老師應該激發(fā)學生對語文學習的興趣，正確指導學生學習教材上的知識，真正發(fā)揮教材的作用，為人格的塑造奠定基礎?！皠?chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在認真做好“普九”工作的基礎上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。從這個意義上理解，數(shù)學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們認識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學素質(zhì)基礎。創(chuàng)造一套適應創(chuàng)新教育的活動。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力。興趣產(chǎn)生于思維，而思維需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題才會吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)濃厚的興趣和強烈的求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。例如，講授三角形分類時，我沒有直接將分類結(jié)果告訴學生，讓學生去記憶，而是設置了兩個問題：“三角形按角分為哪幾類？按邊分又分為哪幾類？”結(jié)果通過自己探究，除了得出教材中的結(jié)論外，創(chuàng)造性地定義了“等角三角形”、“不等角三角形”、“等腰銳角三角形”、“等腰鈍角三角形”等說法。創(chuàng)新性地定義了自己的科學概念，創(chuàng)造了“自己的數(shù)學”，極大地嘗試了創(chuàng)新的樂趣。用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。開展創(chuàng)新教育，重視數(shù)學創(chuàng)新教育內(nèi)容與培養(yǎng)包括以下幾個方面：第一，重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學數(shù)學知識時，通過有關實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有數(shù)學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣。源于強烈的創(chuàng)新意識。一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識，為將來創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。第三，加強數(shù)學能力培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力表現(xiàn)為掌握數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段―觀察，試驗，想象；實施階段―推理、運算、表述；總結(jié)階段―抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中應加強解題教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、溫故知新、歸類鑒別等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。第四，開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)做后盾。在數(shù)學教學中激勵學生樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想；具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數(shù)學”中培養(yǎng)學生敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄，自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質(zhì)?？傊诮虒W中，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是多方面的、多層次的，既需要教師的引導，更需要學生自身的發(fā)展，只有在師生的共同配合下，才能教學相長。中高層管理人員的六項修煉第1講中高層管理人員面臨的市場環(huán)境與競爭壓力1.企業(yè)不同階段對于管理者的要求2.中高層管理者的發(fā)展趨勢中高層管理者面臨的市場環(huán)境、競爭壓力企業(yè)的中高層管理人員往往是企業(yè)管理中任務最為繁重的一群人上司的指令要執(zhí)行,下屬的行為要指導,同級的部門要合作,內(nèi)部的資源要整合,外部的關系要協(xié)調(diào)不僅*飯務職的不賣需類在職可款要專排的的圖隊由于企業(yè)快速發(fā)展的需求和特點,往往中高層管理人員是具有較強責任心并且業(yè)隨著市場競爭的加劇和管理提升的要求,中高層管須成為“準財務經(jīng)項目經(jīng)理”等多種角色。如此多的管理功能必須要和企業(yè)的發(fā)展階段匹配,才可以使中高層管理人員在角色和定位中以“準人事經(jīng)理”為例直線經(jīng)理是下屬員工管理的直接責任者,包括本部門的人員規(guī)劃,崗位設置,員工招聘,合同管理,績效管理,培訓開發(fā),薪資管理,面談溝通等管理實踐活動。企業(yè)不同階段對于中高層管理者的不同要求何謂直線經(jīng)理由組織確定且相對固定,負有專業(yè)職能并對下屬有相應管理責任的部門或團隊負責人。三個特點紐織確定專業(yè)職能下屬管理個區(qū)別:直線經(jīng)理與職能管理人員的差異直線經(jīng)理的管理職能需要適應企業(yè)狀態(tài)00o00oo00o000oo0oo00oo0oooo外部機會口口r公三歲幼兒七歲兒童十八歲成年而立之年企業(yè)發(fā)展階投資本積累初級市場競爭激烈市場竟爭知識管理階段1、企業(yè)不同階段對于中高層管理人員的不同要求企業(yè)的發(fā)展階段資本積累市場競爭知識經(jīng)濟戰(zhàn)略:聽話、做事參與建議執(zhí)行職能戰(zhàn)略支撐管理要素管理品牌管理知識管理系統(tǒng)管理個性化經(jīng)營生產(chǎn)要素產(chǎn)品經(jīng)營資本經(jīng)營折舊人員工資銷售坐銷推銷營銷(類似IS09000體系)技術:自有自然引進改進創(chuàng)新聯(lián)合創(chuàng)新財務:記帳監(jiān)控管理(理財)權力大預算的制定、審計、考核資本積累市場競爭知識經(jīng)濟人事管人開發(fā)人權力、服從互動(相互制約)(下級只有一個上級)流程無序堆積分工合作(能者多干,收益不多)組織結(jié)構:上下級(職)功能扁平化垂直管理財務副總銷售副總矩陣式、項目制董事長勞工領袖組織領袖精神領袖總經(jīng)理打雜工司機教練資本積累市場競爭識經(jīng)濟利益分配:大鍋飯承包制、財務指標平衡考核不公平的掠奪性的戰(zhàn)略目標的設定干部作用:任人為親任人為錢任人為賢人力流動的取向:掌權掌經(jīng)濟權、爭當干部責、權、利對等大干部不當,當前兩者優(yōu)有實權的小干部勢的組合中高層管理人員必須認清企業(yè)的發(fā)展階段,才能有效的發(fā)揮自身的技能和優(yōu)勢,做到循序漸進,長袖舞2、中高層管理者的發(fā)展趨勢組織化綜合化從做事轉(zhuǎn)為做管理從單一業(yè)務型轉(zhuǎn)為復合型2、從“土豆”轉(zhuǎn)為“土豆泥”2、從“機器人”轉(zhuǎn)為“變形金3、從個人績效轉(zhuǎn)為團隊業(yè)績3、步兵轉(zhuǎn)為特種兵中高層管職業(yè)化理者變革化忠于企業(yè)轉(zhuǎn)為忠于職業(yè)1、從觀望者轉(zhuǎn)為推動者機會成本替代直接成本2、從參與轉(zhuǎn)為導引歸零心態(tài)與自我否定事后分析轉(zhuǎn)為提前預測中高層管理者的發(fā)展趨勢一:組織化從做事轉(zhuǎn)為做管理2、從“土豆”轉(zhuǎn)為“土豆泥”3、從個人績效轉(zhuǎn)為團隊業(yè)績難點工作感覺不到“爽”領導對于能力較強下屬的價值觀的轉(zhuǎn)變:原有英雄和能人行為如何轉(zhuǎn)移工作流程化的改