以理帶兵-以情帶兵課件

以理帶兵以情帶兵6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂挂岳韼П郧閹П岳韼П郧閹П?、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂瓜啦筷?duì)管理之以理帶兵以情帶兵張容口消防主隊(duì)一中隊(duì)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL序官兵一致是我軍代代相傳的優(yōu)良傳統(tǒng),以情帶兵、以理帶兵則是基層干部當(dāng)好干部帶好兵的關(guān)鍵。對(duì)于基層干部來(lái)說(shuō),要繼承和發(fā)揚(yáng)我軍這一優(yōu)良傳統(tǒng),突出表現(xiàn)在對(duì)士兵的態(tài)度上。而目前部隊(duì)基層千部以情帶兵、以理帶兵的意識(shí)卻有所淡化,有必要進(jìn)步增強(qiáng)以情帶兵的觀念,真正做到知兵、愛(ài)兵,善于把情、理、法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在以情帶兵中講究高格調(diào)。從而密切官兵關(guān)系,增強(qiáng)軍隊(duì)內(nèi)部團(tuán)結(jié)和諧Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我是一所區(qū)縣初中學(xué)校的專職音樂(lè)教師，近幾年在我校從分?jǐn)?shù)比例、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、筆試考點(diǎn)等方面進(jìn)行了初中音樂(lè)學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)的實(shí)踐研究。在2011年版新課標(biāo)、人音版新教材投入使用之前，我校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)業(yè)水平期末測(cè)評(píng)主要采取技能表現(xiàn)這一項(xiàng)測(cè)評(píng)，形式為隨堂測(cè)評(píng)。即每學(xué)期末學(xué)生演唱一首課本上要求唱會(huì)的歌曲，由本班音樂(lè)教師逐一測(cè)評(píng)，以百分制計(jì)分，60分為合格。據(jù)我所知，這種測(cè)評(píng)方式在20世紀(jì)90年代，我們就讀中學(xué)的時(shí)期就已廣泛使用，目前我省相當(dāng)一部分區(qū)縣中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)仍在沿用這一測(cè)評(píng)方式，這與音樂(lè)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果未計(jì)入普通高中統(tǒng)招考試總分有直接關(guān)系。2012年，2011年版新課標(biāo)推廣實(shí)施，其中的“第四部分實(shí)施建議第二條.評(píng)價(jià)建議”指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹新課標(biāo)課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善功能，通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。新課標(biāo)“評(píng)價(jià)的方式與方法”包括：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)述與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)以及他評(píng)相結(jié)合。根據(jù)新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議、應(yīng)學(xué)校管理層提出的規(guī)范音樂(lè)學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)的要求，我們幾位音樂(lè)老師通過(guò)研討，形成新的校本音樂(lè)學(xué)業(yè)學(xué)期測(cè)評(píng)方案，即：技能表現(xiàn)測(cè)評(píng)（50分）+筆試（30分）+平時(shí)成績(jī)（20分）=學(xué)期音樂(lè)學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)（滿分100分）。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)和解讀，結(jié)合本校學(xué)情，我們將期末測(cè)評(píng)細(xì)則定為：1.技能表現(xiàn)（50分）：每位學(xué)生選唱本期必唱曲目中的一首參與測(cè)評(píng)，由本班音樂(lè)教師按學(xué)號(hào)進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)演唱水平評(píng)分。――對(duì)應(yīng)新課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”中的“終結(jié)性評(píng)價(jià)：在學(xué)期末、學(xué)年末采用演唱的表演方式”；2.筆試（30分）：在學(xué)校期末統(tǒng)考中，加入音樂(lè)學(xué)科試卷，音樂(lè)組集體研討命題，通過(guò)聽力測(cè)試―筆試答卷的方式，全面考核學(xué)生對(duì)本期課程中的音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)理常識(shí)的掌握情況――對(duì)應(yīng)了新課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”中的“終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量測(cè)評(píng)”；3.平時(shí)成績(jī)（20分）：“在日常教學(xué)中采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、演唱等方式進(jìn)行”，根據(jù)對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（包括課內(nèi)外）的參與態(tài)度、參與程度評(píng)分。對(duì)應(yīng)新課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”中的“形成性評(píng)價(jià)”。在近幾年的命題與測(cè)評(píng)過(guò)程中，我產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)思考：1.筆試難易程度：新課標(biāo)指出，音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹新課標(biāo)課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善功能，通?^科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此我們出題只要緊扣單元知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)必須掌握的音樂(lè)知識(shí)即可，不必求新求異，特別是區(qū)縣初中、農(nóng)村初中、更要結(jié)合具體學(xué)情酌情考慮。我更愿意把筆試過(guò)程看作是學(xué)生在適當(dāng)引導(dǎo)下對(duì)本學(xué)期音樂(lè)課程主要知識(shí)點(diǎn)所作的總結(jié)、回顧，而不是一場(chǎng)對(duì)壘、一場(chǎng)需要應(yīng)付的鏖戰(zhàn)。事實(shí)表明，我們音樂(lè)學(xué)科筆試測(cè)評(píng)的二十幾分鐘，是三天期末統(tǒng)考中大家最享受的時(shí)段，考場(chǎng)內(nèi)的考生和監(jiān)考老師都會(huì)不約而同地跟著廣播里的歌曲樂(lè)曲哼唱，孩子們答題時(shí)顯得輕松快樂(lè)，其他學(xué)科的監(jiān)考老師也看著音樂(lè)筆試卷，躍躍欲試想要答題，考完之后還主動(dòng)找我們音樂(lè)老師交流，詢問(wèn)我們?cè)囶}答案。這也跟我們的音頻選材有很大關(guān)系――3.筆試試卷與音頻材料完全契合，缺一不可，特別是選擇題，單看試卷中的三個(gè)選項(xiàng)基本無(wú)方向，全靠聽力判斷，力求檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)與感受的能力、聆聽音樂(lè)主題說(shuō)出曲名的能力。經(jīng)過(guò)這幾年的測(cè)評(píng)實(shí)踐，我認(rèn)為，下一階段可在技能表現(xiàn)測(cè)評(píng)的幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：1.測(cè)評(píng)方式采用梯形制，如七年級(jí)時(shí)可自選一首教材中的必唱歌曲進(jìn)行測(cè)評(píng)；八年級(jí)時(shí)則用抽簽的形式選唱一首教材中的必唱歌曲進(jìn)行測(cè)評(píng)，即教材要求的每首必唱曲目都要唱會(huì)，抽到哪首唱哪首；九年級(jí)可有一首教材必唱曲目+一首自選課外曲目（內(nèi)容積極健康即可），給學(xué)生多一些發(fā)揮的空間；還可以采取自由組合的方式，以小組形式編創(chuàng)節(jié)目，唱歌、演奏分工協(xié)作。2.應(yīng)采用統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如以滿分50分計(jì)，[滿分]：音質(zhì)好，音準(zhǔn)好，節(jié)奏感好，吐詞清楚、聲音圓潤(rùn)自然、有一定的演唱技巧，演唱完整流暢，聲情并茂，富有感染力；[40-49分]：音準(zhǔn)、節(jié)奏基本正確，吐詞清楚、有正確發(fā)聲方法的體現(xiàn)，演唱較為完整流暢。對(duì)于演唱中的失誤酌情扣分，能意識(shí)到自己音準(zhǔn)不對(duì)，當(dāng)即修正的少扣分；調(diào)式感不穩(wěn)，隨意變調(diào)的扣xx分；演唱過(guò)程中亮點(diǎn)大于瑕疵、瑕不掩瑜的，也可考慮給予滿分[30-39分]……以此類推3.考慮到初中生大多處于變聲期，不能以成人的歌唱水平來(lái)要求初中生，且七八九三個(gè)年級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不相同?？傮w應(yīng)以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，如時(shí)間允許，可當(dāng)即點(diǎn)評(píng)為何扣分，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地自主調(diào)整、改進(jìn)。這是近年來(lái)我在區(qū)縣初中對(duì)音樂(lè)學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)的一些摸索和淺見，我們始終牢記，測(cè)評(píng)要緊扣課標(biāo)、教材、學(xué)情，我們一步一腳印，繼續(xù)前行。一、教學(xué)行為（一）教學(xué)行為的基本含義所謂教學(xué)行為是指教與學(xué)兩方面的針對(duì)性行為。根據(jù)這種行為的主體和客體來(lái)看，行為是主體有意識(shí)的、用各種形式與語(yǔ)言等多種表達(dá)形式發(fā)出的有目的的性的傳授行為。而根據(jù)客體的接受情況來(lái)看，具體可分為有意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩種.不論是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的，教學(xué)行為都有其內(nèi)在的潛移默化性和強(qiáng)制性，以促使著客體按照教學(xué)行為固有的理想的方向發(fā)展。（二）教學(xué)行為的特性1.針對(duì)性。每一種教學(xué)行為都有它發(fā)揮作用所要求的特定的環(huán)境，面對(duì)性格迥異的教學(xué)客體以及多變的教學(xué)環(huán)境，不是任何一種教學(xué)行為都能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。因此，選擇合適的教學(xué)行為就顯得尤為重要。所以，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意教學(xué)行為的針對(duì)性，做到因地制宜，因材施教。2.可行性。任何一種教學(xué)行為都是要建立在可以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，所以教學(xué)行為雖然是建立在一種理論模式的基礎(chǔ)上，但是卻必須要求在操作起來(lái)具有可以實(shí)踐的能力。只有充分貫徹可行性，才可以保證學(xué)生在這種教學(xué)行為的培養(yǎng)下充分理解和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。3.完整性。教學(xué)行為不是一種單獨(dú)存在的個(gè)體行為，它是根據(jù)不同的教學(xué)形式，不同的教學(xué)課堂、不同的教學(xué)客體所衍生出來(lái)的一種針對(duì)某個(gè)個(gè)體的教學(xué)行為。所以他在擁有特殊性的基礎(chǔ)上，又去教學(xué)體系中的各個(gè)元素構(gòu)成了一個(gè)完整而又豐富的整體，所以具有完整性。（三）有效教學(xué)行為的意義一個(gè)高效率的教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它通過(guò)合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)起來(lái)更加高效方便，利用積極的方式提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也把深刻的知識(shí)與內(nèi)容變的更加通俗易懂。所以，要想全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，把握關(guān)鍵的課堂時(shí)間，就要制定出一套充分的、高效的、充分可行的教學(xué)行為。二、關(guān)于課堂教學(xué)行為有效性的研究（一）課堂之前的準(zhǔn)備工作這種教學(xué)前的準(zhǔn)備工作有兩個(gè)目的。這種目的對(duì)應(yīng)的主體不同，首先我們來(lái)看第一個(gè)主主體――教師。備課一詞，相信大家都很熟悉。老師要做的工作就是備課。因?yàn)槔蠋熥鳛橐粋€(gè)授課者，首先自己要對(duì)今天要講的知識(shí)有一個(gè)充分的了解，并在了解的基礎(chǔ)上有自己對(duì)這些內(nèi)容的理解。有了這些準(zhǔn)備之才能知道學(xué)生應(yīng)該掌握和領(lǐng)悟什么知識(shí)，哪部分是重點(diǎn)，哪部分是非重點(diǎn)。才能設(shè)計(jì)出一個(gè)符合學(xué)生思維方式的教學(xué)模式和可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)并融會(huì)貫通。比如《從百草園到三味書屋》這篇文章，老師在備課時(shí)應(yīng)該充分搜集它的作者――魯迅的資料。因?yàn)檫@篇文章的創(chuàng)作和魯迅的人生軌跡有著莫大的關(guān)系，教師只有從魯迅入手，才可以充分的理解這篇文章隱含的深意，才可以向?qū)W生展示這篇文章。同時(shí)，老師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以拋棄單一教學(xué)形式，把視覺(jué)與聽覺(jué)結(jié)合起來(lái)。拿《皇帝的新裝》這篇通話來(lái)說(shuō)，這個(gè)通話在大家小時(shí)候就已耳熟能詳，其中的寓意也已深入人心，如果再搬到課堂上拿來(lái)朗讀分析，未免過(guò)于枯燥乏味。而老師在備這篇課的時(shí)候就可以搜集一些有趣的視頻資料，把讀課文變?yōu)橐环N看的形式，舊曲新唱，就是這個(gè)道理。（二）課堂教學(xué)1.如何帶領(lǐng)大家走入今天的內(nèi)容。就拿《童趣》這一篇文章來(lái)講，首先我們要從他的作者――沈復(fù)入手。從他坎坷的生平說(shuō)起，在向?qū)W生講述作者的基本信息的同時(shí)，可以加入文章的創(chuàng)作背景，這樣可以使學(xué)生充分的了解沈復(fù)本人，從而更好的體會(huì)沈復(fù)創(chuàng)作本文的心情。并且，在向?qū)W生介紹沈復(fù)時(shí)，也可以擺脫課堂陷入枯燥的局面，充分開拓大家的眼界，從而使學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)上升到了一個(gè)新的高度。2.注意教學(xué)的全面。老師教授大家一篇課文，不僅僅是教會(huì)里面的生詞生字，不僅僅是剖析文章的行文架構(gòu)，膚淺的談?wù)撐恼碌闹行囊约爸匦木椭北冀Y(jié)尾。一篇文章的真諦，不在于他的用詞，不在于他的結(jié)構(gòu)，而在于這篇文章，學(xué)生們有沒(méi)有領(lǐng)悟到書面所不能表達(dá)出來(lái)的意思。真正優(yōu)秀的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)是一個(gè)深入淺出的過(guò)程。就拿《蠟燭》這篇課文來(lái)講，它所講的不僅僅是一個(gè)老婦對(duì)于一個(gè)蠟燭的珍視，而謳歌的是南斯拉夫人民與蘇聯(lián)紅軍在反法西斯戰(zhàn)斗中結(jié)下的深厚友情。3.注意學(xué)生的個(gè)人思考。教學(xué)是一種知識(shí)的傳遞與交流，不代表知識(shí)的強(qiáng)行灌輸。老師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人思考，鼓勵(lì)大家自由的思考與發(fā)表意見。學(xué)習(xí)最好的過(guò)程是各種觀點(diǎn)的碰撞與融合，而不是一個(gè)觀點(diǎn)壓倒一片。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自己去理解并解讀知識(shí)。4.提高喜神修養(yǎng)。一個(gè)好的老師對(duì)于學(xué)生是一種莫大的吸引。經(jīng)常有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師而愛(ài)上一門課程，因此，老師魅力也是教學(xué)中一個(gè)很重要的因素。老師應(yīng)該充分提高自己的內(nèi)涵與修養(yǎng)，一個(gè)滿腹經(jīng)綸，侃侃而談的老師怎么不會(huì)受大家的歡迎與親切。（三）課后的反饋俗話說(shuō)，老師引進(jìn)門，修行在于個(gè)人。一節(jié)語(yǔ)文課只有短短的45分鐘。老師可以很充分的利用這45分鐘，在這一段時(shí)間內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教授大家知識(shí)。但是更重要的是，學(xué)生課后對(duì)于知識(shí)的自己見解。因此。課后反饋是一個(gè)非常重要的課程。老師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，制定出一個(gè)可以考察學(xué)生對(duì)這節(jié)課把握程度的作業(yè)，使得學(xué)生可以更高的鞏固，可以發(fā)現(xiàn)出一些課堂上不容易發(fā)現(xiàn)的知識(shí)漏洞，以便于?W生與老師查漏補(bǔ)缺。三、結(jié)語(yǔ)任何一個(gè)孩子都是國(guó)家悉心呵護(hù)的花朵，孩子的教育是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，而初中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)孩子今后的人生都有著啟蒙與指路燈的作用。因此如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性就成為大家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文就如何提高教學(xué)行為有效性做出了一系列深刻分析，多加舉證實(shí)例，內(nèi)容豐富。希望廣大初中教師會(huì)得到一些啟示，以便于今后的教學(xué)工作。消防部隊(duì)管理之以理帶兵以情帶兵張容口消防主隊(duì)一中隊(duì)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL序官兵一致是我軍代代相傳的優(yōu)良傳統(tǒng),以情帶兵、以理帶兵則是基層干部當(dāng)好干部帶好兵的關(guān)鍵。對(duì)于基層干部來(lái)說(shuō),要繼承和發(fā)揚(yáng)我軍這一優(yōu)良傳統(tǒng),突出表現(xiàn)在對(duì)士兵的態(tài)度上。而目前部隊(duì)基層千部以情帶兵、以理帶兵的意識(shí)卻有所淡化,有必要進(jìn)步增強(qiáng)以情帶兵的觀念,真正做到知兵、愛(ài)兵,善于把情、理、法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在以情帶兵中講究高格調(diào)。從而密切官兵關(guān)系,增強(qiáng)軍隊(duì)內(nèi)部團(tuán)結(jié)和諧Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL些以骨帶兵Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我軍在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中形成了特有的以情帶兵以理帶兵的優(yōu)良管理方法。紅軍時(shí)期,井岡山生活條件艱苦,朱德總司令親自和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧運(yùn)米,留下了“朱德的扁擔(dān)”的佳話,正是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家身先士卒,愛(ài)護(hù)士兵,形成了我軍強(qiáng)大的凝聚力,使中國(guó)革命以星火燎原之勢(shì),從勝利走向勝利。在新的歷史條件下,我軍擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)祖國(guó),捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的歷史重任,更需要我們基層軍官以情帶兵、以理帶兵,使官兵團(tuán)結(jié)一心,形成凝聚力,以完成黨和國(guó)家賦予我軍的歷史使命Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高,部隊(duì)?wèi)?zhàn)士的成份也變得更加復(fù)雜多樣了。現(xiàn)在的青年戰(zhàn)士中獨(dú)生子女的比例明顯增加,其中大部分由于受到家人的寵愛(ài),其顯著特點(diǎn)是生活自理能力和吃苦精神普遍比較差,他們從溫暖的家庭來(lái)到部隊(duì),從熟悉的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村來(lái)到偏僻、艱苦的軍營(yíng),緊張的軍營(yíng)生活、嚴(yán)格的紀(jì)律約束,艱苦的軍事訓(xùn)練,會(huì)使他們碰到許多難以想象的困難。戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),久別父母,處在新的環(huán)境和人際關(guān)系之中,他們碰到困難需要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持,受到挫折希望領(lǐng)導(dǎo)給予鼓舞,有了缺點(diǎn)希望領(lǐng)導(dǎo)給予幫助,這就要求我們基層干部要象父母兄長(zhǎng)那樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,幫助他們提高獨(dú)立生活能力,使他們感到部隊(duì)處處充滿著溫暖和樂(lè)趣Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL當(dāng)前,部隊(duì)中的戰(zhàn)士還具有文化程度差別大,好勝心較強(qiáng),易感情用事等特點(diǎn)。這就需要干部關(guān)心愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士不僅體現(xiàn)在生活上,還必須本著對(duì)戰(zhàn)士負(fù)責(zé)的態(tài)度去幫助他們盡快成長(zhǎng)起來(lái),使他們?cè)谟?xùn)練中磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志,在生活上培養(yǎng)為人處事的原則。戰(zhàn)士在部隊(duì)服役期間是短暫的,但他們的人生道路是漫長(zhǎng)的。解決立身做人問(wèn)題,要熟悉每個(gè)戰(zhàn)士的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,針對(duì)他們的文化素質(zhì)、基本能力等方面的差異區(qū)分層次,循序漸進(jìn)地加以教育培養(yǎng),并了解他們?cè)谙胧裁?干什么,需要什么,只有這樣戰(zhàn)士才能從心底里接近我們,才能主動(dòng)傾吐內(nèi)心真實(shí)的想法。我們才能與戰(zhàn)士達(dá)成心靈上的共鳴,從而把自己的思想涓涓流入戰(zhàn)士的心田,以至更好地密切官兵關(guān)系,繼承和發(fā)揚(yáng)我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在改革開放、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下,我軍的內(nèi)部關(guān)系出現(xiàn)了一些新的情況和問(wèn)題,有些基層單位官兵關(guān)系緊張,干部說(shuō)話不靈,主要原因是有些干部愛(ài)兵觀念淡薄,對(duì)戰(zhàn)士的進(jìn)步、疾苦冷暖關(guān)心不夠,特別是對(duì)有些戰(zhàn)士缺乏應(yīng)有的尊重和信任,個(gè)別的甚至打罵、體罰戰(zhàn)士,侮辱戰(zhàn)士的人格。究其原因,一方面由于長(zhǎng)期處于和平環(huán)境,官兵之間不像戰(zhàn)爭(zhēng)年代那樣經(jīng)常受到生死與共的嚴(yán)峻考驗(yàn),因而一些青年軍官對(duì)軍隊(duì)內(nèi)部團(tuán)結(jié)的極端重要性缺乏切身感受,以致在一些單位官兵之間的戰(zhàn)友情誼有所淡化,官兵一致的優(yōu)良傳統(tǒng)堅(jiān)持的不好;另一方面,受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人際關(guān)系中出現(xiàn)的某些商品化、庸俗化現(xiàn)象的消極影響,有的官兵相互交往功利色彩明顯,搞“投桃報(bào)李”“平時(shí)情淡,急來(lái)情濃”。有些干部處事不公,為政不廉,搞親親疏疏那一套,侵占士兵利益,收受士兵禮物致使官兵關(guān)系惡化。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4od