英文話劇：《格林童話之漢塞爾與格萊特》課件

英文話?。骸陡窳滞捴疂h塞爾與格萊特》16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。英文話?。骸陡窳滞捴疂h塞爾與格萊特》英文話?。骸陡窳滞捴疂h塞爾與格萊特》16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。不才不HanselAndGretel出品人:四葉草828演員表Wood-cutter(樵夫)沈*飾step-mother(繼母)陶*飾Hansel(漢塞爾)龔*飾Gretel(格萊特)劉*飾Witch(巫婆)劉*飾一、前言中文的母語地位決定了語文閱讀教學(xué)的重要性，可見，提高語文閱讀教學(xué)的有效性是非常重要的。盡管在如今的教學(xué)實(shí)際中仍存在諸多的不完善，但教育界對于如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性一直在不斷進(jìn)行探索和反思?？傊囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語文素養(yǎng)，讓他們愛上語文，并能從語文中過渡到社會(huì)并學(xué)會(huì)生活，就是對祖國語言文化最大的傳承和貢獻(xiàn)。二、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題（一）閱讀教學(xué)變成了信息的搜索教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生只是單純地對課文進(jìn)行掃讀，淡化了語文閱讀教學(xué)。正因?yàn)樵陂喿x課上有很大一部分“掃讀”現(xiàn)象，就使“讀”變成了“找”，這種“找”代替了對于課文的品讀與理解。（二）教師實(shí)行“一言堂”形式的教學(xué)一直以來，大多數(shù)的語文教學(xué)課堂上都是采取教師一個(gè)人在上面講的方式，這種滿堂灌的方法之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性無法得到充分發(fā)揮，課堂參與度不高。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師也只是重視把知識傳授給學(xué)生，大多數(shù)采取一種教師問讓學(xué)生答，教師講課讓學(xué)生聽的模式。（三）運(yùn)用程式化的教學(xué)步驟目前的初中語文教學(xué)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)完全處在一種程式化的被動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)優(yōu)美的語文佳作時(shí)，教師并沒有意識地去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中語言文字所特有的靈氣與韻味，對蘊(yùn)含文字中的情感并不能充分地領(lǐng)悟。教師只單純在把抽象的概念與知識點(diǎn)講給學(xué)生，而且有些教師還一味地照搬教學(xué)參考書，教師本身缺乏對課文的思考與理解，會(huì)讓學(xué)生的思維局限在其乏味的講解中，無法對課文中鮮活的形象與情節(jié)進(jìn)行感知，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于語文閱讀的積極性。這種程式化的教學(xué)不利于學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（四）閱讀教學(xué)過于形式化初中語文的閱讀教學(xué)是一個(gè)涉及范圍很廣泛的工作，其閱讀教學(xué)的具體方式也會(huì)因?yàn)閷?shí)際情形的變化而不同。但在新課改以后，出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的問題是教學(xué)過于形式化，較典型的是小組討論與分組的問題，分組是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)能力進(jìn)行劃分，讓學(xué)生分成多個(gè)小組。小組討論是在完成分組的情況下，讓學(xué)生對問題一起自行探討與嘗試解決。三、初中語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略（一）激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)本來就是枯燥的，假如學(xué)生對某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)覺得乏味，不會(huì)感到累和苦，而會(huì)樂在其中。興趣對智力與能力的發(fā)展有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要想辦法把學(xué)生對閱讀的興趣激發(fā)出來，為學(xué)生營造出閱讀的審美氛圍，對教學(xué)資源進(jìn)行最大程度地挖掘，可以找一些比較典型的適合學(xué)生閱讀的好作品，為學(xué)生增加一些閱讀機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生從書本中獲取語言的營養(yǎng)，吸收精神食糧。（二）對學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀指導(dǎo)探究式閱讀著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主閱讀的積極性，其中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，充分體現(xiàn)出語文所具有的人文特質(zhì)。在閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造一些情境，使學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，經(jīng)過一系列的質(zhì)疑與比較，得出結(jié)論。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于傾聽，并對學(xué)生的質(zhì)疑做出適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（三）教授精選的閱讀教學(xué)內(nèi)容語文具有極的綜合性以及兼容性，一篇教材中除了人文社科的知識，可能也涉及很多的數(shù)理知識、生物知識、化學(xué)知識等，而且每一篇文章都有其獨(dú)立的思想和情感，教師不可能每一個(gè)點(diǎn)都面面俱到。因此，在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對閱讀教學(xué)內(nèi)容的精選，要確定好文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后再有針對性地進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師對閱讀教材的理解一定要“透”，既要求教師可以深入文章中心，理解作者的感情并與作者產(chǎn)生共鳴，也要求教師能從學(xué)生實(shí)際入手，對原有的閱讀教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行加工和整合，使其符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求。加工后的閱讀教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持適量性的原則，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是廣度。教學(xué)內(nèi)容的廣度要控制好，內(nèi)容不宜太多，否則學(xué)生難以消化；既要緊緊圍繞教材、立足教材，又不能過分拘泥于教材，應(yīng)該適當(dāng)延伸，讓文本的閱讀和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合；還要注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，要符合新課標(biāo)下對語文閱讀教學(xué)的規(guī)定和要求，注重其示范性和科學(xué)性。二是難度。教學(xué)內(nèi)容不宜過難，否則學(xué)生不易理解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，影響學(xué)生對語文閱讀的興趣。三是深度要適宜。深度要恰好落在學(xué)生通過仔細(xì)思考可以達(dá)到理解的范疇內(nèi)，深淺要適宜，要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又要不斷開發(fā)學(xué)生的潛能。（四）選擇合適的閱讀教學(xué)策略在閱讀教學(xué)目標(biāo)制定好，閱讀教學(xué)內(nèi)容組織好之后，根據(jù)前兩者選擇合適的閱讀教學(xué)策略繼而組織閱讀教學(xué)。由于閱讀教學(xué)策略的制定要根據(jù)具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容以及不同學(xué)生群體的特征而定，因此它具有很強(qiáng)的靈活性，不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生和不同的課堂環(huán)境都會(huì)采取相異的閱讀教學(xué)策略。（五）教師及時(shí)進(jìn)行歸納、拓展與評價(jià)在完成探究合作目標(biāo)之后，教師應(yīng)及時(shí)做出整理與歸納，第一時(shí)間把一些規(guī)律總結(jié)出來，并對探究方法進(jìn)行概括。在課堂上，小組討論完成之后，學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生與教師要認(rèn)真傾聽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有要補(bǔ)充的地方或不同觀點(diǎn)時(shí)，要發(fā)言指出并且討論反思，此時(shí)，教師要給學(xué)生做出及時(shí)反饋，并做出合理的點(diǎn)評。同時(shí)，還要對初中語文教學(xué)評價(jià)的多樣性與維度進(jìn)行有效擴(kuò)展，通過教師、學(xué)生及家長等多方面協(xié)作，從多個(gè)維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，全面反映學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)效果，為教師更進(jìn)一步地優(yōu)化自身教學(xué)提供合理依據(jù)。四、結(jié)語在初中語文教學(xué)中，文章作者所表達(dá)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。獲取文章中作者的內(nèi)在感情與中心思想，也是對師生之間配合的一項(xiàng)考驗(yàn)。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入思考，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，這樣才能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的最基本方式之一。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芟驅(qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)得以親自實(shí)踐,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)等方面均有重大的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)備課時(shí),生物教師會(huì)詳細(xì)考慮主要的實(shí)驗(yàn)程序該如何引導(dǎo)、如何設(shè)計(jì),自以為通過周密安排一定會(huì)有好的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過程中,一些看似無關(guān)緊要的小細(xì)節(jié)的疏忽,卻極大地影響了我們的教學(xué)效果。所以筆者認(rèn)為,關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的小細(xì)節(jié)也是十分重要的。本文將筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)上的失誤與改進(jìn)做部分梳理,供同行參考。案例一:人教版《生物》七年級上冊的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn):“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前,筆者在學(xué)校捉了幾只鼠婦,傳給學(xué)生看,讓他們認(rèn)識鼠婦的形態(tài)特點(diǎn)。再告訴他們下一節(jié)課將兩人為一組用這樣的鼠婦來做實(shí)驗(yàn)。要求他們以小組為單位去捉鼠婦,每個(gè)組至少10只,多多益善。在第一個(gè)班上課時(shí),筆者很快就發(fā)現(xiàn)了細(xì)節(jié)問題帶來的問題。上課伊始,按最初的教學(xué)設(shè)想,沿探究實(shí)驗(yàn)的一般程序引導(dǎo)學(xué)生提出問題、做出假設(shè)開始進(jìn)行一系列的實(shí)驗(yàn)探討?？晒P者發(fā)覺學(xué)生根本沒有專心學(xué)習(xí)。為什么呢?原來大多數(shù)學(xué)生的注意力放在了關(guān)心鼠婦會(huì)不會(huì)從他們手中爬走了。而造成這種現(xiàn)象的原因是此前筆者沒有對裝鼠婦的東西提出特別的要求,學(xué)生們多是用一次性紙杯將鼠婦帶到課堂上來,紙杯沒有蓋,而鼠婦是活的,不一會(huì)兒就有鼠婦爬上紙杯口,學(xué)生因?yàn)閾?dān)心鼠婦會(huì)爬走,而時(shí)不時(shí)將逃走的鼠婦捉回紙杯里。學(xué)生一心兩用,怎能集中精神學(xué)習(xí)呢?所以這節(jié)課的教學(xué)效果不好,沒能很好完成預(yù)定的目標(biāo)。在第二個(gè)班上課前,筆者要求學(xué)生一律用像礦泉水瓶子那樣有蓋的東西來裝鼠婦。且上課時(shí)必須蓋上蓋子,防止鼠婦跑出來。這次學(xué)生倒能比較專心學(xué)習(xí)了,但當(dāng)筆者組織學(xué)生按探究實(shí)驗(yàn)的一般程序逐項(xiàng)完成“光對鼠婦生活的影響”及“水分對鼠婦生活的影響”這兩部分探究實(shí)驗(yàn)時(shí),又發(fā)覺了一個(gè)問題:這節(jié)課的時(shí)間非常緊,以至于后一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成得很不充分,不得不匆匆收尾下課。到第三個(gè)班了。筆者為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)用木頭做的盒子,上有玻璃蓋子。剛開始上課時(shí),筆者就要求學(xué)生按要求將鼠婦放進(jìn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)盒里,將帶來的土均勻平鋪在盒底,然后放鼠婦進(jìn)去,蓋上玻璃蓋子,再用書將盒子蓋的一半遮住,給鼠婦創(chuàng)設(shè)了一個(gè)半邊明半邊暗的環(huán)境。然后告訴學(xué)生:現(xiàn)在鼠婦是爬不出來的,我們暫時(shí)不要再打擾鼠婦,讓鼠婦有充足的時(shí)間自由選擇它們喜歡的環(huán)境,大概10分鐘后,筆者讓同學(xué)觀察鼠婦的選擇。利用這段時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過程進(jìn)行逐步思考。先提出問題:“同學(xué)們帶來的鼠婦主要是在什么樣地方捉到的?你認(rèn)為鼠婦喜歡陰暗的地方還是喜歡明亮的地方?”由學(xué)生做假設(shè),接下來完成重點(diǎn)內(nèi)容:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然后組織學(xué)生看剛才實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)約用十幾分鐘就完成了。接著完成第二個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)――“探究水分對鼠婦生活的影響”。這部分實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生來完成,從假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直到說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論均由學(xué)生來完成。因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)做借鑒,學(xué)生基本都能想到比較好的實(shí)驗(yàn)方案。從關(guān)注小細(xì)節(jié)上做起不斷完善一些不起眼的小細(xì)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能收到較好的效果。案例二:人教版《生物》七年級下冊的“探究運(yùn)動(dòng)對心率的影響”實(shí)驗(yàn)第一、二個(gè)班的安排是這樣的:請四個(gè)同學(xué)上來做代表,自己測自己的心率,教師統(tǒng)一看表。然后,四個(gè)同學(xué)做下蹲起動(dòng)作10個(gè)后再一次測心率。但是結(jié)果卻出乎意料之外:居然有同學(xué)運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前心率更慢。第一個(gè)班出現(xiàn)了一個(gè)這樣的結(jié)果,筆者還沒仔細(xì)去想,或許該同學(xué)是個(gè)特例,可是第二個(gè)班又出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。筆者開始重視了:想必是運(yùn)動(dòng)后學(xué)生還在呼呼喘氣,所以不容易測準(zhǔn)自己的心率吧。在第三班上課時(shí),筆者略微改變了一點(diǎn)安排:四個(gè)同學(xué)上來被測,另請四個(gè)同學(xué)上來一對一地給他們測運(yùn)動(dòng)前后的心率。結(jié)果就比較科學(xué)了:都是運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前心率更快。自己運(yùn)動(dòng)前后測與由同一個(gè)人為自己測運(yùn)動(dòng)前后的心率,似乎應(yīng)該沒有什么差別,但如此小細(xì)節(jié)上的不同安排引出的結(jié)果卻大有不同,對科學(xué)的態(tài)度真是不能半點(diǎn)馬虎,否則容易引學(xué)生步入認(rèn)識上的歧途。不才不HanselAndGretel出品人:四葉草828演員表Wood-cutter(樵夫)沈*飾step-mother(繼母)陶*飾Hansel(漢塞爾)龔*飾Gretel(格萊特)劉*飾Witch(巫婆)劉*飾了Hardbyagreatforestdweltapoorwood-cutterwithhiswifeandhistwochildren.TheboywascalledHanselandthegirlGretel.Hehadlittletobiteandtobreak,andonce,whengreatdearthfellontheland,hecouldnolongerprocureevendailybread從前,有一個(gè)樵夫和他妻子住在大森林邊上,過著貧苦的生活。他們有個(gè)兒子,叫漢塞爾,有一個(gè)女兒,叫格萊特。有一年,國家物價(jià)很高,樵夫家本來就吃喝缺乏,這樣一來,他每天都睡不著覺,整天發(fā)愁。lood-cutter:Whatistobecomeofus?Howdren,whelStep-mother:Earlytomorrowmorningwewiltakethechildrenoutfireforthem,andgiveeachofthemonemorepiecefbread,andthenwewillgotoourworkandeywillnotfindthewayndweshal1beridoftheImlood-cutter:No,wifemychildrenaloneinThewildonCoMeIndStep-mothera11fourdieofhunger,youmayaswellplanetheWood-cutter:ButIfeelverGretelweptbittertears格萊特傷心地哭了起來HeI-aoCREELNowallisoverwithusWRTTENEYTHEBROTHERSGRIMM這下我們完了。LUSTRATEDEYDOTPIXELBequiet,GretelDonotdistressyourself.別難過。willsoonfindawaytohelpusAndwhentheoldfolkshadfallenasleep,hegotup,putonhislittlecoat,Sopenedthedoorbelow,andcreptoutsideThemoonshonebrightly,andthewhitepebbles(fif)whichlayinfrontofthehouseglitteredlikerealsilverpennies(f).Hanselstoopedandstuffedthelittlepocketofhiscoatwithasmanyashecouldgetincomforterandhelaydownagaininhisbed第二天WhentheyhadwalkedashorttimeHanselstoodstillandpeepedbackatthehouse,anddidsoagainandWood-cutter:Hansel.whatyoulook