固體廢物生物處理教學(xué)課件

固體廢物生物處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。固體廢物生物處理固體廢物生物處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。固體廢物的生物處理何謂生物處理?>利用生物體或生物體的某些組成部分或某些功能,來處理固體廢棄物,使其無害化,或者采用生物方法和技術(shù)在使廢棄物無害化的同時(shí)來生產(chǎn)或回收有用的產(chǎn)品。簡言之凡采用與生物有關(guān)的技術(shù)來處理利用固體廢物的方法,都可稱之固體廢物生物處理技術(shù)。它是固體廢物穩(wěn)定化、無害化處理的重要方式之一,也是實(shí)現(xiàn)固體廢物資源化、能源化的系統(tǒng)技術(shù)之與非生物處理方法相比,生物處理技術(shù)具有成本低廉能耗低,簡便易行,無或少二次污染,生產(chǎn)效率或物質(zhì)轉(zhuǎn)化效率高等優(yōu)點(diǎn)。將情感教育應(yīng)用到初中道德與法治的教學(xué)中，無論是對(duì)師生的情感交流，還是對(duì)學(xué)生自我品質(zhì)的提升都有著深遠(yuǎn)的意義。初中階段是一個(gè)學(xué)生由幼稚走向成熟，向青年階段成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期，也是初中生道德觀念形成的重要階段。學(xué)生們除了在平時(shí)生活中學(xué)習(xí)善、惡、丑、真、善、美的辨別方法外，進(jìn)行一定的思想教育，可以幫助他們更好的樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀的轉(zhuǎn)變，幫助他們進(jìn)一步完善道德修養(yǎng)。筆者今年執(zhí)教的班級(jí)是初二，初中老師都有這樣的感受：初一學(xué)生雖然讓老師多了諸多的碎碎念，但相對(duì)安生；初三學(xué)生思想上開始變得成熟，學(xué)習(xí)上全力以赴于中考，教學(xué)壓力大但相對(duì)省心；而初二這承上啟下的一年最為操心，孩子們開始出現(xiàn)不同程度的逆反心理，渾身都是刺呀，有時(shí)刺的老師心疼，刺的家長流淚，鑒于這一現(xiàn)象，我的開學(xué)第一課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是《我與家庭，我與學(xué)校，我與社會(huì)》，首先安排了談孝心環(huán)節(jié)，目的就是讓他心動(dòng)，就是想提醒孩子，一個(gè)連父母都不愛的人還能期望他愛別人嗎？緊接著設(shè)計(jì)問題，在家如此，在學(xué)校，在社會(huì)我們又該怎樣做呢？學(xué)生很自然的對(duì)道德，對(duì)法治產(chǎn)生了敬畏之心，達(dá)到預(yù)期的效果。二、用精選案例提高課堂教學(xué)的有效性案例教學(xué)在政治課中的應(yīng)用是比較常見的，但是有些教師在使用案例教學(xué)方式時(shí)，如果不注重所選案例的“應(yīng)時(shí)性”便沒有預(yù)期的教學(xué)效果。在課本上結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)都有一些相應(yīng)的例子，但這些“經(jīng)典案例”比較老套，經(jīng)常是古人的例子或者是大發(fā)明家、政治家的例子，再或者是“某人”這種編出來的例子。初中生接觸的是一個(gè)真實(shí)的豐富多彩的世界，教師也應(yīng)該以課本案例為方向，來補(bǔ)充一些切合實(shí)際的、能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例。比如，筆者在教學(xué)《家，溫馨的港灣》一課時(shí)，我選擇學(xué)生們熟悉和喜歡的最美孝心少年向小康的生活經(jīng)歷作為案例。通過這種貼合實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容的深意，提高了教學(xué)效率。三、激發(fā)思維提升學(xué)生創(chuàng)新能力筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該將新鮮有深意的問題帶入教學(xué)課堂中，并滲入教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容中，這樣才能提高學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以同時(shí)接受積極活躍的課堂氣氛的熏陶，并在這種氣氛的烘托下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的思考意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，充分考量如何將學(xué)生對(duì)問題的思考意識(shí)、質(zhì)疑精神及提問題時(shí)膽大心細(xì)等各方面的素養(yǎng)進(jìn)行全方位培養(yǎng)和相關(guān)提升。要考慮到對(duì)學(xué)生求知欲望和探究能力的充分引導(dǎo)，由此進(jìn)一步使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。為此，我主張學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極參與。其中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦道德與法治相關(guān)題材的手抄報(bào)、幫助學(xué)生撰寫思品小論文及請(qǐng)進(jìn)來走出去等相關(guān)方法都屬于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要體現(xiàn)。這些方式方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生在思想品德方面的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新激情，使得創(chuàng)新思維能力得到了進(jìn)一步開拓發(fā)展。四、將生活化融入到道德與法治教學(xué)中教師們?cè)诮虒W(xué)中難免會(huì)為了升學(xué)壓力而體現(xiàn)考試重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣的教學(xué)課堂是缺乏活力的，同時(shí)也是沒有學(xué)習(xí)效率的，對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)不能體現(xiàn)出價(jià)值。這些是由于思想品德教材內(nèi)容的局限，偏重傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏生活化教學(xué)方式的體現(xiàn)。學(xué)生們也迫于中考的壓力，將知識(shí)點(diǎn)更多的是死記硬背而不是進(jìn)行融會(huì)貫通，筆者認(rèn)為將其與實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)習(xí)的生活化更能滿足學(xué)生的需求，從而滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生的需求?，F(xiàn)如今，我們學(xué)校的政治教師們對(duì)于新課程改革都有著較為深刻理解，并且充分認(rèn)識(shí)到了新課程改革的重要性，在思想上對(duì)于教學(xué)的生活化都比較認(rèn)同，所以在教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于生活化都在不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于學(xué)生的具體情況也比較關(guān)注，更傾向于貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想觀念的形成?？傊枷氲赖屡c法治教育要緊密結(jié)合實(shí)際輔之以實(shí)踐活動(dòng)才能獲得良好的教學(xué)效果；情感教育要貫穿每一堂課始終，而不僅僅是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，道德與法制課重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是我們?yōu)閹熣吡x不容辭的責(zé)任。培養(yǎng)人生觀、價(jià)值觀與世界觀積極向上的好學(xué)生，才能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。著名教育家葉圣陶先生就說過:“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾,而就是生活本身。一般人都要識(shí)字,都練習(xí)寫作,并不是為了給自己捐上一個(gè)讀書人或是文學(xué)家的頭銜,只是為了使自己的生活更加豐富,更見充實(shí)。能寫文章算不得是什么光耀的事兒,不能寫文章卻是一種缺陷,這種缺陷跟瞎了眼睛,聾了耳朵差不多,在生活上有相當(dāng)大的不利影響?！睂懽魇钦Z文教學(xué)的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。而對(duì)于農(nóng)村初中來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和多年作為教學(xué)的總結(jié)。本人認(rèn)為，作文教學(xué)是初中語文的一個(gè)重要組成部分，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。因此學(xué)生的作文能力對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣是十分必要的。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高作文寫作質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。當(dāng)前語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。我認(rèn)為在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的必由之路。一、作文教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際生活中去提取素材，加強(qiáng)“聽、說、讀、寫”的能力在整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與作文教學(xué)關(guān)系密切是相輔相成，緊密聯(lián)系的。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文”。教材中許多課文都是初中生寫作的范文，教師可以有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行模仿和借鑒?！巴ㄟ^聽話訓(xùn)練、說話訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生運(yùn)用普通話理解表達(dá)的能力，從而培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。聽話、說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。還有利于提高學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。寫作教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感和體驗(yàn)，以學(xué)生的生活實(shí)踐為源泉。所以在作文教學(xué)中，我讓學(xué)生在一切可能的機(jī)會(huì)里，自由地寫作，合理展開想象。通過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的作文水平有了較大的提高?！皩懻\實(shí)的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的，因此作文要寫出真情感。我曾經(jīng)布置學(xué)生寫《第一次洗衣服》，通過學(xué)生第一次洗衣服感受到母親的愛，因?yàn)閺某錾翘炱?，母愛就貫穿我們一生。所以，通過學(xué)生第一次洗衣服，感受到勞動(dòng)的偉大和平凡，有力地表現(xiàn)了主題。在《第一次洗衣服》作文訓(xùn)練中注意場(chǎng)面、氣氛的描寫，學(xué)生有了成功感，大大增強(qiáng)了寫作的興趣。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師還應(yīng)該盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。二、合理安排初中作文素材，提倡自由作文王蒙在《致習(xí)作者》中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色?！碑?dāng)代寫作理念告訴我們，是寫作主體真正主宰著寫作活動(dòng)，所以寫作教學(xué)要以寫作主體的回歸為前提。韓向東在《作文教學(xué)理念的五大突破》中所說的應(yīng)需性作文。他說：“應(yīng)需性作文或應(yīng)生活之需不可不為，或應(yīng)內(nèi)心性情之需不吐不快?！庇捎谌沼浀膬?nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。因此平時(shí)堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的途徑。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。加強(qiáng)作文審題的訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力和思維能力的綜合訓(xùn)練，因此教師提倡自由作文，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特長和興趣，讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的寫作。由于作文水平提高時(shí)間周期長，學(xué)生要明確寫作目的，立意要新。不少學(xué)生在急功近利的心態(tài)下，學(xué)習(xí)的積極性降低，對(duì)平時(shí)的作文教學(xué)重視不夠。教師在上作文課沒有教案，有時(shí)為完成教學(xué)任務(wù)隨意布置幾篇作文，缺少針對(duì)性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。學(xué)生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文。不少學(xué)生整天呆在學(xué)校里，生活積累少，閱讀積累也很少，放學(xué)回家后還要完成家庭作業(yè)。因此，作文素材匱乏。俗話說“巧婦難為無米之炊”，每當(dāng)作文時(shí)，由于沒有生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)生言之無物，感受空洞、想象貧乏。正確的做法是為了讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)作文的魅力，必須面對(duì)生活。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。三、合理對(duì)作文寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。當(dāng)前的作文教學(xué)要積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽想象。學(xué)生寫作有了自由馳騁的空間，學(xué)生的作文能力才得以充分的發(fā)展。說到學(xué)生的作文評(píng)講，對(duì)學(xué)生的作文的欣賞很重要。為什么要用欣賞，就是要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行賞識(shí)，能夠洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。作文要由淺入深，一環(huán)套一環(huán)地展開論述，各個(gè)章節(jié)之間形成有機(jī)的聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)整體?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示好上加好的詞“畫龍點(diǎn)睛”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多閱讀，多積累，老師相信你的作文會(huì)竹子開花節(jié)節(jié)高！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份激勵(lì)，少一份譴責(zé)。通過作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于消除學(xué)生的心理障礙，畏難情緒，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和良好的思維方式有積極的作用?？傊魑慕虒W(xué)中寫作動(dòng)機(jī)一定要純潔，要從生活中提取素材，敢于說真話，寫真事。只有這樣，學(xué)生的作文教學(xué)才能夠進(jìn)一步得到提高，素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。固體廢物的生物處理何謂生物處理?>利用生物體或生物體的某些組成部分或某些功能,來處理固體廢棄物,使其無害化,或者采用生物方法和技術(shù)在使廢棄物無害化的同時(shí)來生產(chǎn)或回收有用的產(chǎn)品。簡言之凡采用與生物有關(guān)的技術(shù)來處理利用固體廢物的方法,都可稱之固體廢物生物處理技術(shù)。它是固體廢物穩(wěn)定化、無害化處理的重要方式之一,也是實(shí)現(xiàn)固體廢物資源化、能源化的系統(tǒng)技術(shù)之與非生物處理方法相比,生物處理技術(shù)具有成本低廉能耗低,簡便易行,無或少二次污染,生產(chǎn)效率或物質(zhì)轉(zhuǎn)化效率高等優(yōu)點(diǎn)。生物處理的方法有哪些?微生物進(jìn)行的方法好氧堆肥技術(shù)(高溫快速堆肥技術(shù));是厭氧發(fā)酵技術(shù)(沼氣化)糖化、蛋白化和乙醇化技術(shù);飼料化技術(shù):將有機(jī)廢棄物轉(zhuǎn)化為食用菌栽培基質(zhì)并形成擔(dān)子菌發(fā)酵飼料;是有機(jī)廢棄物制氫技術(shù),瞾尾礦和低品位礦石的微生物濕法冶煉提取金屬技術(shù)等剛用物動(dòng)物的方8重金屬污染土壤植物修復(fù)技術(shù):利用重金屬超積累植物吸取土壤中的重金屬,使土壤得以凈化異有機(jī)廢物的蚯蚓處理技術(shù):利用蚯蚓將城市垃圾,污泥和農(nóng)林廢棄物轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)肥料,并獲得蚯蚓蛋白飼料的技術(shù)等。那些固體廢物可進(jìn)行生物處理大多數(shù)有機(jī)廢物,它們能為微生物可降解,為生物活動(dòng)提供物質(zhì)和能量來源。如城市垃圾、污泥農(nóng)業(yè)秸稈、畜禽糞便、藥渣等那些固體廢物可進(jìn)行生物處理?無奈的處置方法—污泥的堆存城市垃圾污泥Continued秸稈類畜禽糞便類中藥藥渣類鋸木屑那些固體廢物可進(jìn)行生物處理(續(xù))此外,也有一些雖不是有機(jī)廢物,但也能通過微生物的直接與間接作用,去除其有害成分或通過生物處理