職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星課件

職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職涯規(guī)劃:從選定方向開始撒哈拉沙漠小村莊的故事…實(shí)施生物有效教學(xué)，必須以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力提高教學(xué)的有效性。下面我談?wù)勛约涸谏锝虒W(xué)中如何做到減負(fù)增效的幾點(diǎn)做法：一、設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效的導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容把抽象變具體，把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把枯燥無(wú)味變得趣味生動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入了角色，注意力高度集中，情不自禁融入求知活動(dòng)中，去思考、實(shí)踐、總結(jié)、運(yùn)用，最終掌握知識(shí)和技能。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第5章第二節(jié)《植物根的生長(zhǎng)》一課時(shí)我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)“根有多高，根有多深”這句話嗎？出示圖片資料：這是一株長(zhǎng)在果園的蘋果樹，大家可以數(shù)一數(shù)，看看蘋果樹的枝條有多少呢？是不是最多也就10多支??！但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來(lái)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，根的分支多達(dá)50000多條，為樹枝的5000多倍！原來(lái)植物穩(wěn)固地扎根在土壤中，是因?yàn)橹参镉心敲炊嗟摹笆帧痹谧ノ胀寥腊　Ｇ耙还?jié)學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)首先是長(zhǎng)出根，今天我們就來(lái)共同研究植物根的生長(zhǎng)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生迫切地想知道，在黑暗的地下，根是怎樣生長(zhǎng)的，導(dǎo)入的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在疑問(wèn)好奇中主動(dòng)走進(jìn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)園。二、注重自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所謂“自主探究”，就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，運(yùn)用已有的生物知識(shí)和思維方法，通過(guò)研究、探索、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)去獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該“放手”讓學(xué)生參與到“教”的活動(dòng)中去，使“教”與“學(xué)”融為一體，教師只做學(xué)生的向?qū)Ш椭?，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第6章第一節(jié)《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，在課前調(diào)查資料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們以講故事的形式來(lái)描述范?海爾蒙待的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在描述的過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生，結(jié)合科學(xué)探究的一般過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家當(dāng)時(shí)提出什么樣的問(wèn)題，作出什么樣的假設(shè)，如何開展實(shí)驗(yàn)，最后得出怎樣的結(jié)論。然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：柳樹生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是從水中獲得的，而不是從土壤中獲得的。這時(shí)，我又因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題：“該結(jié)論完全正確嗎？”從植物生活環(huán)境的角度來(lái)分析，植物生長(zhǎng)需要的物質(zhì)來(lái)源，還應(yīng)考慮什么因素？這時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興趣十足，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言：還應(yīng)提到陽(yáng)光、空氣。說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)還有很大的局限性，那么，怎樣改進(jìn)呢？順理成章地引出普利斯特萊的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)史的重演過(guò)程來(lái)體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐技能生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生探究興趣，更是鍛煉學(xué)生探究能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。例如，在引導(dǎo)學(xué)生開展“種子萌發(fā)需要的外界條件”探究活動(dòng)時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考：種子萌發(fā)除了自身的內(nèi)部條件，還需要哪些外界條件？學(xué)生自主結(jié)合成2―4人探究小組，交流討論并進(jìn)行大膽猜想，提出假設(shè)。然后探究小組根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。接著讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等，自由選取各種植物種子如花生、黃豆、玉米、綠豆、西瓜子、松子等。最后學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組合作，利用1周左右時(shí)間，由各小組組長(zhǎng)組織完成實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，完成書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告。四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，突出個(gè)性發(fā)展生物教學(xué)以往評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，忽視對(duì)實(shí)際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查。評(píng)價(jià)方法多采用紙筆考試，過(guò)于重視量性評(píng)價(jià)，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)，重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，突出評(píng)價(jià)主體、對(duì)象、內(nèi)容、方法、結(jié)果的整體變革。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第10章第二節(jié)《血液循環(huán)》開展“心率與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的探究活動(dòng)時(shí)，當(dāng)有的小組學(xué)生由于測(cè)定的數(shù)據(jù)和其他小組的數(shù)據(jù)有矛盾時(shí)，我不是急匆匆“引導(dǎo)”學(xué)生找原因，追求預(yù)定的結(jié)果（運(yùn)動(dòng)劇烈心率快），而是按照科學(xué)探究的要求重新反復(fù)測(cè)定相關(guān)數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，體現(xiàn)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和追求創(chuàng)新的科學(xué)精神。我按照《標(biāo)準(zhǔn)》的倡導(dǎo)采用檔案夾的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生間、師生間的互評(píng)和點(diǎn)評(píng)充分發(fā)揮多元化主體評(píng)價(jià)的功能，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的興趣，充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生主體地位。總之，我們教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、評(píng)價(jià)等手段，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力的不同，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，在教學(xué)活動(dòng)中師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，使教與學(xué)的效果達(dá)到最大化，全面提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，教師常常遇到一些好頂撞的學(xué)生。老師讓他們干什么，他就偏不做什么，常將教師的批評(píng)和勸導(dǎo)置若罔聞，處處抵制，以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，這就是學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)。處于成長(zhǎng)關(guān)鍵的小學(xué)生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過(guò)早地烙上了社會(huì)的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。而這些最直接地表現(xiàn)為：①自我中心。以自我為中心去考慮問(wèn)題，堅(jiān)信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對(duì)自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評(píng)。②脆弱的心理承受力。人的成長(zhǎng)是無(wú)法離開挫折的，有的小學(xué)生在面對(duì)挫折和不順心的事時(shí)，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)十分復(fù)雜的辯證發(fā)展的過(guò)程。影響學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的因素是多種多樣的，但概括起來(lái)學(xué)生逆反心理形成的原因與社會(huì)角色和生活環(huán)境密切相關(guān)，這其中包含著社會(huì)、家庭、學(xué)校等三方面因素的影響。首先，每個(gè)人生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，無(wú)不受到社會(huì)的影響。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息開放的時(shí)代，會(huì)有多種多樣的信息存在我們學(xué)生的視線范圍，而學(xué)生盲目的模仿心理就逆反心理有了生存的條件，況且學(xué)生的道德是非觀念還不穩(wěn)定，很容易受到慫勇，形成一些不正確的觀念，做一些不該做的事。其次，對(duì)青少年學(xué)生的身心健康來(lái)說(shuō)，家庭的影響最大。不良家庭環(huán)境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，或者因?yàn)槟承┰驅(qū)е录彝キh(huán)境惡劣，成為孩子逆反心理滋生的溫床。再者，學(xué)校是學(xué)生受教育的地方，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生健康心理的形成最重要的地方，但是正由于學(xué)校教育其重要性，所以一旦有所失誤，便會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。明確了學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因，這為我們制定調(diào)適學(xué)生逆反心理的策略奠定了基礎(chǔ)。在心理調(diào)試上，我有如下體會(huì)：一、以情感人，以愛育人教育，從本質(zhì)上說(shuō)，是一種愛的事業(yè)。“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系，在基礎(chǔ)教育活動(dòng)中，合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系，是我們做好教育教學(xué)工作，完成教書育人的任務(wù)的一個(gè)重要的前提。古往今來(lái)，多少教育家、思想家非常重要愛在教育教學(xué)中的重要地位和作用。孔方主張“仁者愛人”；陶行知主張“愛滿天下”；烏申斯基認(rèn)為“教師對(duì)學(xué)生的感情是極大的教育力量”。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊敬教師，還會(huì)把對(duì)教師的熱愛轉(zhuǎn)移到教師所教的課程上去，并愿意積極學(xué)好。我們教育工作者應(yīng)與學(xué)生同樂(lè)、同優(yōu)、同想，以真實(shí)情感去打動(dòng)和感染學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛護(hù)他們，時(shí)時(shí)為他們操心時(shí)，才樂(lè)意接受教師的指導(dǎo)。這樣，即使偶然教師給學(xué)生嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至必要的斥責(zé)，他們都會(huì)樂(lè)意聽取，這就是“親其師，信其道也”。教師通過(guò)情感投資，結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒和情感的心理教育，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感震動(dòng)和深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，由于情感反作用于認(rèn)識(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地投入有教育意義的活動(dòng)。因此教師特別是班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，從生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面去關(guān)心他們、幫助他們，使他們感到教師既有父母般的愛心，也有朋友般的真誠(chéng)，就會(huì)對(duì)教師的教育心悅誠(chéng)服。師生的感情越深，學(xué)生的逆反心理越小。二、善于理解，寬容學(xué)生理解是產(chǎn)生關(guān)愛的情感前提和基礎(chǔ)。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)特點(diǎn)的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才有助于教師去熱愛和尊重兒童”。為防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師在教育學(xué)生時(shí)，以他們多理解、多寬容、少責(zé)罵。教師寬容學(xué)生可以緩和、調(diào)解師生緊張的局面，可以使學(xué)生的反抗情緒轉(zhuǎn)化成對(duì)老師的信任態(tài)度。教育學(xué)生教師在批評(píng)或處理時(shí)要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生。寬容中有信任、等待，適當(dāng)?shù)膶捜萦袝r(shí)比懲罰還起作用。師生之間關(guān)系過(guò)于緊張，是不利于教育的。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，并不是存心要干壞事，而是出于無(wú)知、幼稚，這點(diǎn)教師就應(yīng)給予理解和寬容。教師“揪辮子、揭瘡疤”是最令學(xué)生反感的，最易產(chǎn)生逆反心理而自暴自棄。學(xué)校和家長(zhǎng)要從根本上教育和引導(dǎo)學(xué)生過(guò)正常有益的生活，幫助他們選擇多樣性的校園生活，勇敢參與各種健康有益的文體活動(dòng)。特別是要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分溝通與交流。對(duì)我們的學(xué)校而言，還應(yīng)該做到對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生做到特別的關(guān)照。這種特別關(guān)照有兩層意思。其一，是要主動(dòng)和溫和地去幫助他們。其二，這種幫助要講究心理輔導(dǎo)技巧，不要事與愿違，去強(qiáng)化學(xué)生的“有病”和“自卑感”。如果學(xué)校沒(méi)有去正確引導(dǎo)，而采取了一些比較強(qiáng)硬和僵化的手法，就會(huì)激化這部分學(xué)生的心理，使他們產(chǎn)生反感，引起別的不良后果。三、優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育者不應(yīng)該一個(gè)不動(dòng)感情的只按條款公正性的條條辦事的審判官。學(xué)生畢竟是孩子，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同的教育手段，講究教育藝術(shù)。和風(fēng)細(xì)雨――開導(dǎo)式；身先士卒――示范式；反客為主――自調(diào)式；一鼓作氣――激將式；精雕細(xì)琢――琢玉式；曲突徒薪――頂防式等，都是很好的教育手段，消除學(xué)生逆反心理的關(guān)鍵在于教師的教育機(jī)智。四、重視心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就是在于它為學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、審美素質(zhì)的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。1.開展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育學(xué)校應(yīng)開設(shè)健康教育課或相關(guān)講座，注重利用廣播、電視、錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓學(xué)生從多角度、多方式地接受心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。2.開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。3.通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育學(xué)校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)學(xué)生實(shí)施自覺的、有意的影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。特別重要的是，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在教育教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生愛和尊重，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。4.利用體育手段促進(jìn)學(xué)生心理健康實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常參加中等運(yùn)動(dòng)量的體育鍛煉的學(xué)生在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)等方面的健康水平較高。體育鍛煉能改善心理環(huán)境，增進(jìn)心理健康，是進(jìn)行心理健康教育的重要手段之一。因此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康?？傊?，消除學(xué)生的逆反心理，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的一片愛心。“愛的本質(zhì)是給予”，我們教師的天職就是給予，師生關(guān)系主要體現(xiàn)在“給予”上。學(xué)生學(xué)習(xí)要給予教導(dǎo)；微小的進(jìn)步要給予肯定；遇到打擊要給予鼓勵(lì)；遇到失敗要給予安慰；出現(xiàn)反復(fù)要給予耐心；交給任務(wù)要給予信任。總之，要“曉之以理，動(dòng)之以情”，入情入理才能入人心，情感才能化為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，才能從根本上消除學(xué)生特別是待進(jìn)生的逆反心理，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職涯規(guī)劃:從選定方向開始撒哈拉沙漠小村莊的故事…職業(yè)發(fā)展理論所得穩(wěn)變嘗試初步承諾探索階段創(chuàng)業(yè)階段維持階段衰退階段成長(zhǎng)兼職年齡24歲44歲職業(yè)錨Whenmychildrengrowup,Idontwantthemtohaveajob,iwantthemtohaveacareer布萊爾職業(yè)(CAREER):是一個(gè)人在他的整個(gè)工作生涯中選擇從事工作總的行為。CARERE=JOB+JOB+JOB+·問(wèn)題:你選擇的是自己的“工作”還是“職業(yè)”?職業(yè)錨類型·技術(shù)/職能能力型(TechnicalFunctionalcompeten