職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星課件

職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職涯規(guī)劃:從選定方向開始撒哈拉沙漠小村莊的故事…實施生物有效教學，必須以人為本，以學生的發(fā)展為本，努力樹立學生的主體地位，激發(fā)學生學習的主動性，努力提高教學的有效性。下面我談談自己在生物教學中如何做到減負增效的幾點做法：一、設計有效導入，激發(fā)學習興趣興趣是學生主動學習的動力，有效的導入新課，激發(fā)學生學習興趣是提高課堂教學效率的一個重要環(huán)節(jié)。針對教學內(nèi)容把抽象變具體，把靜態(tài)變動態(tài)，把枯燥無味變得趣味生動。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，使他們在不知不覺中進入了角色，注意力高度集中，情不自禁融入求知活動中，去思考、實踐、總結、運用，最終掌握知識和技能。例如，在教學七年級上冊第5章第二節(jié)《植物根的生長》一課時我這樣導入新課：同學們聽說過“根有多高，根有多深”這句話嗎？出示圖片資料：這是一株長在果園的蘋果樹，大家可以數(shù)一數(shù)，看看蘋果樹的枝條有多少呢？是不是最多也就10多支啊！但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來看，你會發(fā)現(xiàn)，根的分支多達50000多條，為樹枝的5000多倍！原來植物穩(wěn)固地扎根在土壤中，是因為植物有那么多的“手”在抓握土壤啊。前一節(jié)學習了種子萌發(fā)首先是長出根，今天我們就來共同研究植物根的生長。通過這樣的導入，調(diào)動學生的積極性，學生迫切地想知道，在黑暗的地下，根是怎樣生長的，導入的語言激發(fā)學生的探究欲望，學生在疑問好奇中主動走進探究學習的樂園。二、注重自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識所謂“自主探究”，就是在教師引導下，學生自覺、主動、積極地參與認識過程，運用已有的生物知識和思維方法，通過研究、探索、發(fā)現(xiàn)等活動去獲取知識、解決問題的學習方式。教師應該“放手”讓學生參與到“教”的活動中去，使“教”與“學”融為一體，教師只做學生的向?qū)Ш椭?，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學七年級上冊第6章第一節(jié)《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》一課時，首先引導學生觀看課件，在課前調(diào)查資料的基礎上，請同學們以講故事的形式來描述范?海爾蒙待的實驗過程，在描述的過程中，我啟發(fā)學生，結合科學探究的一般過程，體會科學家當時提出什么樣的問題，作出什么樣的假設，如何開展實驗，最后得出怎樣的結論。然后引導學生得出結論：柳樹生長所需的營養(yǎng)物質(zhì)是從水中獲得的，而不是從土壤中獲得的。這時，我又因勢利導，提出問題：“該結論完全正確嗎？”從植物生活環(huán)境的角度來分析，植物生長需要的物質(zhì)來源，還應考慮什么因素？這時，學生的積極性被調(diào)動起來了，個個興趣十足，爭先恐后地舉手發(fā)言：還應提到陽光、空氣。說明該實驗還有很大的局限性，那么，怎樣改進呢？順理成章地引出普利斯特萊的實驗。讓學生通過科學史的重演過程來體驗科學探究的一般過程，學會進行自主的探究性學習。三、強化實驗教學，培養(yǎng)實踐技能生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅能激發(fā)學生探究興趣，更是鍛煉學生探究能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的切入點。通過強化實驗教學，優(yōu)化設計實驗方案，積極引導學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生實踐操作技能。例如，在引導學生開展“種子萌發(fā)需要的外界條件”探究活動時，首先根據(jù)學生生活經(jīng)驗和已學知識提出問題，激發(fā)學生思考：種子萌發(fā)除了自身的內(nèi)部條件，還需要哪些外界條件？學生自主結合成2―4人探究小組，交流討論并進行大膽猜想，提出假設。然后探究小組根據(jù)猜想，設計對比實驗，指導學生從實驗內(nèi)容、探究目的、提出問題、作出假設、材料用具、方法步驟等方面完成實驗報告。接著讓學生準備實驗材料：培養(yǎng)皿、吸水紙、標簽、清水等，自由選取各種植物種子如花生、黃豆、玉米、綠豆、西瓜子、松子等。最后學生根據(jù)自己設計的實驗方案，小組合作，利用1周左右時間，由各小組組長組織完成實驗，并做好實驗紀錄，完成書面實驗報告。四、改變評價方式，突出個性發(fā)展生物教學以往評價過分強調(diào)甄別功能，忽視促進學生發(fā)展的功能，忽視對實際能力、學習態(tài)度的綜合考查。評價方法多采用紙筆考試，過于重視量性評價，忽視質(zhì)性評價，重視結果評價，忽視過程評價。新課程強調(diào)發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，突出評價主體、對象、內(nèi)容、方法、結果的整體變革。例如，在教學七年級下冊第10章第二節(jié)《血液循環(huán)》開展“心率與運動關系”的探究活動時，當有的小組學生由于測定的數(shù)據(jù)和其他小組的數(shù)據(jù)有矛盾時，我不是急匆匆“引導”學生找原因，追求預定的結果（運動劇烈心率快），而是按照科學探究的要求重新反復測定相關數(shù)據(jù)，再根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論，體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度和追求創(chuàng)新的科學精神。我按照《標準》的倡導采用檔案夾的方式對學生進行評價，讓學生參與評價，通過學生間、師生間的互評和點評充分發(fā)揮多元化主體評價的功能，激發(fā)學生進一步學習生物的興趣，充分體現(xiàn)教學活動中的學生主體地位?？傊?，我們教師要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，通過啟發(fā)、引導、講解、示范、評價等手段，根據(jù)學生的興趣、愛好、性格、能力的不同，給予學生自主學習和活動的時間，在教學活動中師生共同參與創(chuàng)造性活動，使教與學的效果達到最大化，全面提升課堂教學的實效性。在學校的教育教學過程中，教師常常遇到一些好頂撞的學生。老師讓他們干什么，他就偏不做什么，常將教師的批評和勸導置若罔聞，處處抵制，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，這就是學生逆反心理的表現(xiàn)。處于成長關鍵的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。而這些最直接地表現(xiàn)為：①自我中心。以自我為中心去考慮問題，堅信自己的判斷，往往不屑考慮別人的意見或做法，對自己不善進行自我分析和自我批評。②脆弱的心理承受力。人的成長是無法離開挫折的，有的小學生在面對挫折和不順心的事時，缺少自我調(diào)控的能力，覺得世界都在他眼前塌了，他們那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一擊的程度。學生的成長過程其實是一個十分復雜的辯證發(fā)展的過程。影響學生產(chǎn)生逆反心理的因素是多種多樣的，但概括起來學生逆反心理形成的原因與社會角色和生活環(huán)境密切相關，這其中包含著社會、家庭、學校等三方面因素的影響。首先，每個人生活在一定的社會環(huán)境中，無不受到社會的影響。當今社會是一個信息開放的時代，會有多種多樣的信息存在我們學生的視線范圍，而學生盲目的模仿心理就逆反心理有了生存的條件，況且學生的道德是非觀念還不穩(wěn)定，很容易受到慫勇，形成一些不正確的觀念，做一些不該做的事。其次，對青少年學生的身心健康來說，家庭的影響最大。不良家庭環(huán)境因素，容易造成家庭成員的心理行為異常。因為很多家長缺乏教育孩子的經(jīng)驗，或者因為某些原因?qū)е录彝キh(huán)境惡劣，成為孩子逆反心理滋生的溫床。再者，學校是學生受教育的地方，同時也是對學生健康心理的形成最重要的地方，但是正由于學校教育其重要性，所以一旦有所失誤，便會產(chǎn)生不可估量的影響。明確了學生逆反心理產(chǎn)生的原因，這為我們制定調(diào)適學生逆反心理的策略奠定了基礎。在心理調(diào)試上，我有如下體會：一、以情感人，以愛育人教育，從本質(zhì)上說，是一種愛的事業(yè)。“沒有愛就沒有教育”。師生關系是一種特殊的社會關系，在基礎教育活動中，合作、和諧、民主、信任的師生關系，是我們做好教育教學工作，完成教書育人的任務的一個重要的前提。古往今來，多少教育家、思想家非常重要愛在教育教學中的重要地位和作用。孔方主張“仁者愛人”；陶行知主張“愛滿天下”；烏申斯基認為“教師對學生的感情是極大的教育力量”。教師熱愛學生，學生也會尊敬教師，還會把對教師的熱愛轉(zhuǎn)移到教師所教的課程上去，并愿意積極學好。我們教育工作者應與學生同樂、同優(yōu)、同想，以真實情感去打動和感染學生，只有當學生意識到教師是真心愛護他們，時時為他們操心時，才樂意接受教師的指導。這樣，即使偶然教師給學生嚴肅的批評，甚至必要的斥責，他們都會樂意聽取，這就是“親其師，信其道也”。教師通過情感投資，結合對學生進行情緒和情感的心理教育，使學生產(chǎn)生強烈的情感震動和深刻的內(nèi)心體驗，由于情感反作用于認識，他們會主動地投入有教育意義的活動。因此教師特別是班主任應對學生奉獻愛心，從生活、學習等各個方面去關心他們、幫助他們，使他們感到教師既有父母般的愛心，也有朋友般的真誠，就會對教師的教育心悅誠服。師生的感情越深，學生的逆反心理越小。二、善于理解，寬容學生理解是產(chǎn)生關愛的情感前提和基礎。贊科夫曾說過：“當教師把每一個學生都理解為他是一個特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才有助于教師去熱愛和尊重兒童”。為防止學生產(chǎn)生逆反心理，教師在教育學生時，以他們多理解、多寬容、少責罵。教師寬容學生可以緩和、調(diào)解師生緊張的局面，可以使學生的反抗情緒轉(zhuǎn)化成對老師的信任態(tài)度。教育學生教師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待學生。寬容中有信任、等待，適當?shù)膶捜萦袝r比懲罰還起作用。師生之間關系過于緊張，是不利于教育的。有時學生犯了錯誤，并不是存心要干壞事，而是出于無知、幼稚，這點教師就應給予理解和寬容。教師“揪辮子、揭瘡疤”是最令學生反感的，最易產(chǎn)生逆反心理而自暴自棄。學校和家長要從根本上教育和引導學生過正常有益的生活，幫助他們選擇多樣性的校園生活，勇敢參與各種健康有益的文體活動。特別是要鼓勵學生與學生、學生與老師之間進行充分溝通與交流。對我們的學校而言，還應該做到對有心理問題的學生做到特別的關照。這種特別關照有兩層意思。其一，是要主動和溫和地去幫助他們。其二，這種幫助要講究心理輔導技巧，不要事與愿違，去強化學生的“有病”和“自卑感”。如果學校沒有去正確引導，而采取了一些比較強硬和僵化的手法，就會激化這部分學生的心理，使他們產(chǎn)生反感，引起別的不良后果。三、優(yōu)化教育手段，講究教育藝術蘇霍姆林斯基說：教育者不應該一個不動感情的只按條款公正性的條條辦事的審判官。學生畢竟是孩子，他們在生活和學習中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是正常的，教師應針對學生的不同個性，采取不同的教育手段，講究教育藝術。和風細雨――開導式；身先士卒――示范式；反客為主――自調(diào)式；一鼓作氣――激將式；精雕細琢――琢玉式；曲突徒薪――頂防式等，都是很好的教育手段，消除學生逆反心理的關鍵在于教師的教育機智。四、重視心理輔導，加強心理健康教育學生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發(fā)生矛盾。在當今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就是在于它為學生知識的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、審美素質(zhì)的發(fā)展提供良好的心理基礎。1.開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育學校應開設健康教育課或相關講座，注重利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多方式地接受心理健康教育，引導他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。2.開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)應設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質(zhì)。3.通過各學科教學滲透心理健康教育學校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內(nèi)容，教師應積極深入地挖掘，對學生實施自覺的、有意的影響，達到潤物細無聲之效。特別重要的是，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變應試教育為素質(zhì)教育，在教育教學活動中多給學生愛和尊重，多表揚，多鼓勵，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關系。只有這樣，學校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才能激發(fā)。4.利用體育手段促進學生心理健康實驗表明，經(jīng)常參加中等運動量的體育鍛煉的學生在人際關系、抑郁、焦慮、敵對等方面的健康水平較高。體育鍛煉能改善心理環(huán)境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學校應經(jīng)常開展豐富多彩的文體活動，促進中小學生的心理健康。總之，消除學生的逆反心理，關鍵是教師對學生的一片愛心。“愛的本質(zhì)是給予”，我們教師的天職就是給予，師生關系主要體現(xiàn)在“給予”上。學生學習要給予教導；微小的進步要給予肯定；遇到打擊要給予鼓勵；遇到失敗要給予安慰；出現(xiàn)反復要給予耐心；交給任務要給予信任?？傊?，要“曉之以理，動之以情”，入情入理才能入人心，情感才能化為內(nèi)驅(qū)動力，才能從根本上消除學生特別是待進生的逆反心理，促進其轉(zhuǎn)化。職業(yè)生涯規(guī)劃之找到職業(yè)生涯的北斗星職涯規(guī)劃:從選定方向開始撒哈拉沙漠小村莊的故事…職業(yè)發(fā)展理論所得穩(wěn)變嘗試初步承諾探索階段創(chuàng)業(yè)階段維持階段衰退階段成長兼職年齡24歲44歲職業(yè)錨Whenmychildrengrowup,Idontwantthemtohaveajob,iwantthemtohaveacareer布萊爾職業(yè)(CAREER):是一個人在他的整個工作生涯中選擇從事工作總的行為。CARERE=JOB+JOB+JOB+·問題:你選擇的是自己的“工作”還是“職業(yè)”?職業(yè)錨類型·技術/職能能力型(TechnicalFunctionalcompeten