凝膠層析分離技術(shù)課件

凝膠層析分離技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生凝膠層析分離技術(shù)凝膠層析分離技術(shù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生第十章凝膠層析法第十章凝膠層析法第一節(jié)凝膠的條件和類型第二節(jié)基本原理第三節(jié)凝膠層析的實(shí)驗(yàn)技術(shù)第四節(jié)凝膠層析的應(yīng)用隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐不斷的加快，英語(yǔ)這種語(yǔ)言逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流最基礎(chǔ)的交流工具。而我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)工作也隨著這種發(fā)展的需要和趨勢(shì)有了不斷的改善，但對(duì)于農(nóng)村地區(qū)尤其是比較貧困的地區(qū)，初中階段所進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)工作還存在質(zhì)量和效率的問(wèn)題。以下將通過(guò)一些方面來(lái)分析這種問(wèn)題。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因1.學(xué)生的注意力不容易集中如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，那么在聽(tīng)這門(mén)課程教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)非常困難。在這種情況下如果老師依然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸和強(qiáng)行教學(xué)，那么就會(huì)使學(xué)生分散學(xué)習(xí)注意力，無(wú)法集中到課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。據(jù)有關(guān)農(nóng)村英語(yǔ)課堂調(diào)查分析，學(xué)困生中有接近六成以上的學(xué)生在英語(yǔ)課堂只會(huì)集中精力聽(tīng)課五分鐘左右，這是初中農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生形成的最關(guān)鍵原因。2.教學(xué)方法的一成不變使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)積極性教師在英語(yǔ)教學(xué)上缺乏對(duì)教學(xué)方式的研究，只是為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味，對(duì)單詞和課文都采取死記硬背的方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，也沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，長(zhǎng)期下去就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這主要是因?yàn)槔蠋熢谄綍r(shí)的教學(xué)和輔導(dǎo)中也忽視了對(duì)他們的學(xué)法指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)中所遇到的困難進(jìn)行充分了解，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡英語(yǔ)老師，與老師有對(duì)立情緒，因此不喜歡上英語(yǔ)課，不喜歡學(xué)英語(yǔ)，從而變成學(xué)困生。3.農(nóng)村孩子的生活環(huán)境生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子，由于見(jiàn)到的世面較狹窄，包括所接觸的人群和社會(huì)環(huán)境的變化也有限，使孩子從小就有一種膽小害怕的心理，尤其是在接觸新鮮事物的時(shí)候，更是沉默寡言。所以造成很多學(xué)生在課堂中不夠主動(dòng)，缺乏與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)的膽量，更多時(shí)候是保持沉默，看到老師就臉紅，不敢大聲朗讀和背誦，害怕老師或同學(xué)的嘲笑。而英語(yǔ)是需要大聲讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái)的一門(mén)學(xué)科，面對(duì)農(nóng)村學(xué)生的情況，就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，并且學(xué)習(xí)問(wèn)題越積越多，成績(jī)亦越來(lái)越差，最終淪為學(xué)困生。二、如何改善農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的情況1.有效挖掘?qū)W生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為了讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)出自己在思想和腦力方面的優(yōu)勢(shì)和潛力，需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在教學(xué)課堂中增加更多讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要記憶的東西比較多，這就使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了障礙，此時(shí)，老師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演和課堂競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生快速而牢固地掌握課文的故事情節(jié)，也順便對(duì)課文中的新詞匯和句子進(jìn)行記憶。2.與學(xué)生之間進(jìn)行平等協(xié)作的交流學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率低下以及學(xué)習(xí)積極性的喪失，就需要老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)引導(dǎo)的方式進(jìn)行分析和反思。所以，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)氛圍進(jìn)行改善和調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，借鑒吸取優(yōu)秀的教學(xué)思想，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，增加課堂上老師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)和交流，同時(shí)合理地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到這些情境教學(xué)中去，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的好處和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在這樣的引導(dǎo)教學(xué)下，學(xué)生會(huì)逐步產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)針對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與老師進(jìn)行交流解決。在這樣的合作氛圍中，建立良好的師生關(guān)系，老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)較為清晰的了解，然后針對(duì)具體情況，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)很快得到提升。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)初中的英語(yǔ)學(xué)困生是可以通過(guò)教師對(duì)教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行主觀的改變，但是這個(gè)過(guò)程并非短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)，需要英語(yǔ)教師付出更多的耐心和信心，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等接觸和交流，建立良好的師生關(guān)系，并因材施教，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)困難進(jìn)行細(xì)致而及時(shí)的關(guān)注，讓學(xué)困生逐步從困境中領(lǐng)悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。課改的希望在教師，課改的陣地在課堂。一點(diǎn)不假，課程改革能否成功，主要取決于課堂教學(xué)能否優(yōu)化與改革。而課堂改革一個(gè)重要的指向就是看課堂教學(xué)能否做到有效甚至高效。眾所周知，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。那么，怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？下面，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，略談一些具體、操作性強(qiáng)的方法。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式最有效，我們很難有個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：1、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；2、利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；3、利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；4、借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；5、借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。二、喚醒問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題是思維的開(kāi)始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試著解決問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手：1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題；2、注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；3、組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；4、開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三、善用語(yǔ)言激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)，而小學(xué)生這方面的需要更為強(qiáng)烈。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，要善于使用多種激勵(lì)性語(yǔ)言予以鼓勵(lì)。信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這恰恰是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不要輕易去否定。如果學(xué)生回答某個(gè)問(wèn)題不錯(cuò)，教師可用以下等語(yǔ)言鼓勵(lì)，“回答得非常正確！”“說(shuō)得太漂亮了”“老師和你想的一樣，真不錯(cuò)！”，如果學(xué)生回答不出或者回答錯(cuò)誤時(shí)，我們又可以采取以下方式：“你能站起來(lái)回答問(wèn)題，說(shuō)明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰(shuí)可以幫助你？”“這個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)跟正確答案很接近了，請(qǐng)?jiān)傧胂搿?。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該時(shí)時(shí)重視課程的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。因此應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀他們是緊密聯(lián)系的整體，沒(méi)有主次、輕重之分，知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透在過(guò)程和方法之中。四、進(jìn)行公正評(píng)價(jià)，構(gòu)建安全的心理空間《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)之目的在于弱化評(píng)價(jià)甄別與選拔的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵(lì)和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)是來(lái)自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等都是千差萬(wàn)別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問(wèn)題，這使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也具有個(gè)性化特征。如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，則會(huì)使后進(jìn)生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評(píng)價(jià)在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)施公正評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子。總之，語(yǔ)文教學(xué)大有可為之處。提高語(yǔ)文教學(xué)有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效，提升孩子們對(duì)文本的感悟，才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到有效性。第十章凝膠層析法第十章凝膠層析法第一節(jié)凝膠的條件和類型第二節(jié)基本原理第三節(jié)凝膠層析的實(shí)驗(yàn)技術(shù)第四節(jié)凝膠層析的應(yīng)用第一節(jié)凝膠的條件和類型層析凝膠必須具備下列條件凝膠層析中常用凝膠類型層析凝膠必須具備下列條件1.凝膠必須是化學(xué)惰性的2.凝膠的化學(xué)性質(zhì)必須是穩(wěn)定的3.凝膠上沒(méi)有或只有極少量的離子基團(tuán)4.凝膠必須具有足夠的機(jī)械強(qiáng)度凝膠層析中常用凝膠葡聚糖凝膠(dextrangel,Sephadex)聚丙烯酰膠凝膠(polyacrylamidege,Bio-Ge|P瓊脂糖凝膠(agarosegel,Sepharose)瓊脂糖及葡聚糖組成的復(fù)合凝膠(Superdex)HHC-O-c葡聚糖凝膠部分結(jié)構(gòu)0HO—cH0C-O-CH葡聚糖凝膠的部分結(jié)構(gòu)NHzCH2一CH—CH2-CH—CH2—CH聚丙烯酰C=OC=ONH:CH2-CH-CIlCH--CH2-CHC=0NHCCH一CH2CH一CH,H聚丙烯酰胺凝膠的部分結(jié)構(gòu)瓊脂糖朧的部分結(jié)HCH30D半乳糖3B說(shuō)水半乳糖D半乳糖3)水4·半乳糖瓊脂糖凝膠的部分結(jié)構(gòu)(Sepharose第二節(jié)基本原理凝膠的結(jié)構(gòu)與分子篩效應(yīng)、凝膠床總體積