家庭健康詢問調(diào)查表課件

家庭健康詢問調(diào)查表6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。家庭健康詢問調(diào)查表家庭健康詢問調(diào)查表6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第五次國家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查家庭健康詢問調(diào)查表填寫說明和指標解釋深圳市衛(wèi)生和人口計劃生育委員會2013.09目錄調(diào)查表的構(gòu)成2)調(diào)查表的填寫要求3調(diào)查表填報內(nèi)容及指標解釋調(diào)調(diào)查表的邏輯關(guān)系2013-10-4微課即微型課程，主要以計算機多媒體技術(shù)為依托，以實際課堂教學為主要內(nèi)容，是對教學過程的有效記錄。微型課程的出現(xiàn)旨在幫助處于不同學習水平與認知特點的學生獲得更為高效的知識強化效果，同時也為了提高教師在有限課時內(nèi)的教學效率。筆者現(xiàn)以微課在初中化學課堂上的應(yīng)用為論題，從微課的設(shè)計、實踐策略以及發(fā)展三方面入手展開討論，以期為初中化學的現(xiàn)代化教學發(fā)展提供參考依據(jù)。一、優(yōu)化微課備課流程，提升微課的針對性微課作為微型課程，首先在于其囊括的知識內(nèi)容“微”、時間“微”、講解方式“微”，旨在為學生就某一問題展開更為詳細的演示，使其在短時間內(nèi)達到最高的注意力集中水平，從而高效完成學習任務(wù)。然而，在微課的設(shè)計與制作過程中，或容易集中于某個問題的討論，使得該部分微課過于冗長；或未能抓住教學重點，不具備針對性，應(yīng)用價值低。因此，要真正利用微課實現(xiàn)初中化學課堂教學的高效化發(fā)展，必須首先對微課進行備課優(yōu)化。優(yōu)化微課的備課流程，要求教師首先明確在一節(jié)課堂中所要經(jīng)歷的各個環(huán)節(jié)，在日常備課基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行分類與提煉，包括重點、難點、易混淆點、可創(chuàng)新點等方面內(nèi)容的提煉，并以課上學生的學習成效為判斷依據(jù)進行微課的錄制，使得微課既符合教學計劃，又與學生的學習、認知階段相符。例如，在初三化學復(fù)習課中，教師可針對各主題知識點進行微課備課，如“與鹽酸有關(guān)的化學方程式”，在備課時，教師應(yīng)充分考慮三方面：知識結(jié)構(gòu)；學生學習水平；表現(xiàn)形式。知識結(jié)構(gòu)要求教師對與鹽酸相關(guān)的化學式進行分類，包括縱向分類以及橫向分類，使微課具有小主題的針對性；學生學習水平要求教師在制作微課時考慮學生普遍欠缺的部分，針對重難點制作微課；表現(xiàn)形式要求教師明確分類難點與個體難點的差別，提高微課的針對性。二、應(yīng)用于演示教學中，發(fā)揮微課普適性優(yōu)勢微課的特征決定了其“產(chǎn)品化”的屬性，在某些程度上，不同區(qū)域、不同學校、不同班級以及不同教師之間可通過互通有無、取長補短，充分利用微課產(chǎn)品的“普適性”優(yōu)勢，使學生能在日常教學的基礎(chǔ)上獲得更高質(zhì)量的強化。演示教學是初中化學教學實踐中十分常見的教學策略，旨在通過將知識可視化以提高學生的理解水平。微課作為更簡便、更直觀的多媒體教學途徑，恰好與演示教學的本質(zhì)和目的不謀而合，在化學教學中靈活運用可達到意想不到的教學效果。將微課用于演示教學中，要求教師首先能抓住一定知識點內(nèi)的可演示重點，避免籠統(tǒng)化誤區(qū)；其次，要求教師在使用微課的過程中進行相應(yīng)的鋪墊與引導，使學生能順利進入高效學習模式。例如，在“與鹽酸有關(guān)的化學方程式”微課教學中，教師將錄制的實驗過程進行精煉，剔除多余環(huán)節(jié)，僅顯示實驗主要步驟，每段微課盡可能控制在3分鐘內(nèi)，尤其注重化學反應(yīng)的現(xiàn)象演示。總而言之，教師在教學過程中應(yīng)對微課的教學設(shè)計以及應(yīng)用進行合理安排，使學生在演示的微課資源中獲取針對性強、細節(jié)優(yōu)化的有效學習信息，并在日常的薄弱環(huán)節(jié)復(fù)習過程中有效應(yīng)用。三、微課與互動性教學相結(jié)合，促教學高效化從微課的制作與使用途徑上看，似乎多以學生為學習主體的教學模式，教師的課堂參與比例不高。其實不然，微課作為一種教學手段，其本身不具備教學意圖，若教師未能在微課的使用過程中及時加以引導、講解、練習、組織與互動，將導致課堂陷入另一種不受管控的局面，學生在微課學習中的高效性也將難以保證。因此，筆者認為，要促進初中化學微課教學的高效化發(fā)展，還應(yīng)將其與互動性教學相結(jié)合，只有師生共同參與才是教學和諧的最佳狀態(tài)，才能為維持學生高度的學習態(tài)勢提供堅實保障。將微課融入互動性教學，要求教師在設(shè)計微課教學系統(tǒng)時充分把握一定課時內(nèi)的各個教學環(huán)節(jié)，及時設(shè)置學習任務(wù)以獲得教學反饋，從而做到教學的實時性監(jiān)督與優(yōu)化。例如，在完成“與鹽酸有關(guān)的化學方程式”微課教學引導環(huán)節(jié)后，教師可以多媒體技術(shù)為依托建立小組教學系統(tǒng)，讓各小組分別完成“與硫酸有關(guān)的化學方程式”“與硝酸有關(guān)的化學方程式”的微課制作，并分享。在此過程中教師及時解疑引導，以互動的形式促進微課的開放化發(fā)展?？梢姡⒄n在實際教學過程中具有較高的應(yīng)用頻率與價值，教師可在教學過程中的任一環(huán)節(jié)有效利用微課進行輔助，這有助于幫助提高學生學習的個性化水平。綜上所述，微課作為現(xiàn)代化教學手段，具備可重復(fù)性、提煉性、新穎性等時代特征，對于提升化學教學的有效性具有積極意義。教師只有結(jié)合教學實際不斷總結(jié)、實踐、創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮微課的綜合效益，才能推動現(xiàn)代化教學的發(fā)展進程。[人際交往能力是衡量一個現(xiàn)代人是否適應(yīng)開放社會的標準之一。同時人與人之間的和睦相處也是社會和諧的重要標志。當前，農(nóng)村學生教育存在急待解決的一些問題，如留守兒童、獨生子女，導致很多農(nóng)村學生在生活中缺乏與他人交往的基礎(chǔ)，部分學生不愿交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給他們的成長發(fā)展帶來不良影響。美國著名的教育家、心理學家戴爾•卡耐基經(jīng)過長期的實踐得出結(jié)論：一個人的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技能，而85%則要靠人際關(guān)系和他的做人處世能力。中學生正是長身體、長知識的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領(lǐng)，提高人際交往水平，不論對學生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會的建設(shè)都有重大的現(xiàn)實意義。一、農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀分析通過對我校及周邊農(nóng)村中學852名學生的問卷調(diào)查以及部分同學的座談，我們掌握了大量個案，從而對農(nóng)村中學生人際交往的現(xiàn)狀有了一定的分析和思考?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學生在人際交往方面存在如下特點：1．中學生普遍存在情感饑渴但缺乏勇氣的現(xiàn)象由于學業(yè)等多方面的原因，現(xiàn)在多數(shù)中學生處于緊張、擔憂、焦慮和壓力等不良情緒狀態(tài)之中，他們強烈需要有人理解、渴望向人傾訴。情感饑渴對中學生而言主要表現(xiàn)為應(yīng)有的情感關(guān)懷和情感交流缺乏，渴望得到卻無法獲得而產(chǎn)生的一種情感障礙，多見于孤兒、單親家庭子女、留守兒童和學困生。孤兒、單親家庭子女和留守兒童在家庭中缺乏必要的情感交流，如在學校里仍不能獲得，就會出現(xiàn)情感饑渴。學困生的情感饑渴更強烈，由于他們的某些弱點，使他們?nèi)菀资艿嚼蠋煹呐u、同學的冷漠和家長的白眼，得不到應(yīng)有的關(guān)懷和愛護，不能進行正常的人際交往而缺乏友誼，情感交流嚴重受阻，他們越是得不到就越渴望，于是形成情感饑渴。產(chǎn)生情感饑渴的學生往往強烈希望得到朋友的關(guān)愛、老師的關(guān)注，但是普遍缺乏主動與人溝通的勇氣，表現(xiàn)為對他人敬而遠之，想接近別人又怕遭到拒絕和嘲笑。2．在人際交往中普遍存在不良的社交心理中學生是人生發(fā)展的重要階段，向著逐漸成熟化的青春期邁進，會產(chǎn)生種種矛盾的心理。這種矛盾的心理體現(xiàn)在人際交往上是不成熟的表現(xiàn)，出現(xiàn)一些不良的社交心理。大概有如下幾種：①過分害羞：某些學生過分注意自我，在人際交往中過分害羞；有些是因為受過打擊、意外傷害等原因造成害羞。②自卑：缺乏自信，朋友圈子小。農(nóng)村初中生自卑現(xiàn)象更為嚴重。③孤閉：不愿同人講話、與人溝通。④較強的自我中心性格：只關(guān)心自我而無視他人，凡事首先考慮到自己，習慣于從“我”的角度去看問題，不會換位思維，因此很難理解他人。這必然導致人際交往的困難。3．農(nóng)村中學生人際交往受家庭因素的負面影響大現(xiàn)在很多農(nóng)村父母雙雙出外工作把孩子放在家里由老人看管的現(xiàn)象非常嚴重，出現(xiàn)了很多的留守兒童、留守少年。這種現(xiàn)象嚴重制約著孩子的成長。調(diào)查顯示，廣大的農(nóng)村家庭中至今還存在家長教育方式的誤區(qū)。家長思想的貧乏直接影響著孩子，他們以個人或個體家庭利益為中心的思想嚴重影響著孩子的人際交往能力。在現(xiàn)今的農(nóng)村家教環(huán)境下，廣大農(nóng)村中學生在知識積累到一定程度后就產(chǎn)生了與父母的距離感。他們越來越少主動與父母溝通。知識的差距導致兩代人的代溝逐步加大，與自己父母的交往都出現(xiàn)問題何以能處理好與社會、學校其他人的交往呢？許多父母離異或單親家庭的孩子往往表現(xiàn)為仇視社會、仇視老師、仇視同學的心態(tài)，他們孤獨、自私、冷漠，很少能主動與人溝通交流，個別還誤入歧途。4．農(nóng)村中學生的人際交往正被網(wǎng)絡(luò)深深危害有的中學生在情感饑渴得不到滿足后把興趣轉(zhuǎn)移到低級庸俗的活動上去，如迷戀網(wǎng)吧，在網(wǎng)絡(luò)上長時間的閑聊；到游戲機室整天玩游戲，看黃色書刊、影視等。社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步、網(wǎng)絡(luò)的迅速開發(fā)無疑給農(nóng)村中學生人際交往蒙上了一層陰影。因特網(wǎng)的虛擬性，人與人之間的交往存在機器的阻隔，與真實社會情境中的社會化相去甚遠，所以許多中學生產(chǎn)生了精神孤僻、冷漠、情緒低落、缺乏責任感、與家人和朋友疏遠、沒有明確的價值觀、沒有人生目標等不健康心理現(xiàn)象。二、引導農(nóng)村中學生良好人際交往的對策基于以上現(xiàn)狀分析，我們對引導農(nóng)村中學生良好人際交往做出如下對策和建議：1．學校必須以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，開展正確的教育教學。學校是學生學習、生活、接受各種教育的重要場所，所以學校在這方面的正確教育很重要。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知先生這一至理格言，是我們“教書育人”的永恒主題。學校要創(chuàng)造或利用各種機會，運用合適的方式對學生進行思想教育、為人處世方法的傳授，保證學生的身心健康發(fā)展，使學生學會做人、學會生存、學會關(guān)心、學會交往等。學校要積極為學生提供各種機會，開展各種豐富多彩的活動，使學生在活動中學會交往，學到豐富的社會知識和能力；或者組織一些興趣小組，既提高學生的文化素養(yǎng)，又能使學生在合作中相互交流思想感情。如：我校組織召開的“校友學習經(jīng)驗交流會”不但使學生學到別人的學習方法和思想，而且在活動中，學生們學會了與人交流、與人分享，培養(yǎng)了與人交往的能力。學校經(jīng)常組織學生深入幼兒園、敬老院開展“學雷鋒做好事獻愛心”活動，這對教育學生愛護幼兒、孝敬老人、懂得疼愛他人、與人和睦相處起到積極的作用。2．切實辦好家長學校，指導家長教育自己的孩子。家庭教育是構(gòu)建學生良好人際交往能力的關(guān)鍵要素，一個良好的家教氛圍有助于學生健全人際關(guān)系的培養(yǎng)。由于廣大農(nóng)村的父母受教育的機會很少，同時受封建傳統(tǒng)思想的禁錮，他們與孩子之間缺乏足夠的交流、溝通，遇到問題采用辱罵甚至鞭打的教育形式，使孩子性格上出現(xiàn)敵視、擔心、不信任的心態(tài)，從而在與其他同學、老師的交往中亦表現(xiàn)出缺陷的人際交往，嚴重影響了孩子的健康成長。所以，農(nóng)村學校對學生的教育，往往更多地必須先對家長進行教育。雖然各地各校都辦有家長學校，但現(xiàn)狀都是空有虛名，只是掛個牌子而已，并未起到應(yīng)有的作用。作為學校，有責任教給家長如何正確地愛自己的孩子、正確地教育自己的孩子。實踐證明，我校每學期的“給家長的一封信”、家長座談會、“家長聽課開放周”等形式對家長的培訓，可以起到創(chuàng)建良好家庭教育環(huán)境的作用。3．引導學生文明上網(wǎng)，減少以致消除網(wǎng)絡(luò)對學生的危害?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)在學校周邊都存在一些黑網(wǎng)吧。引導學生正確對待上網(wǎng)問題也是構(gòu)建中學生良好人際關(guān)系的一個重要因素。整頓校園周邊網(wǎng)吧雖然不是學校力所能及之事，但學校有責任協(xié)助政府部門做好這項工作。學校應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)問題納入到德育的范疇中去，不定期地開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的道德教育，使學生深刻認識到網(wǎng)絡(luò)的負面影響。學?？衫米约旱男@網(wǎng)，給學生的節(jié)假日開辟一條網(wǎng)絡(luò)之線，允許他們在規(guī)定時間去學校上網(wǎng)，同時要有老師在場輔導。要正確引導學生手機上網(wǎng)，自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的危害。4．加強心理健康教育，充分發(fā)揮心理咨詢在培養(yǎng)學生良好人際關(guān)系方面的積極作用?，F(xiàn)在，許多農(nóng)村學校都未開設(shè)心理健康課程，也沒有心理輔導室。即使有學校開設(shè)了課程，但也是由其他任課教師兼課。師資力量的短缺是農(nóng)村學校的特點，要想改變這種現(xiàn)象需假以時日。雖然學校目前不太可能有專業(yè)的心理咨詢師，但是我們認為，只要我們重視還是可以發(fā)揮心理輔導的作用。最根本的做法是加強所有教師的心理健康知識的學習?？刹扇《喾N形式學習，如：定期開設(shè)有關(guān)人際關(guān)系心理及合作精神的心理學講座、在板報欄以及校廣播宣傳普及相關(guān)知識。另外，邀請專家指導老師在日常工作中如何注意對學生一視同仁，協(xié)調(diào)班內(nèi)同學間、師生間、學生與家長間及班與班之間的人際關(guān)系，為學生創(chuàng)造一個和諧融洽的學習和生活環(huán)境。當前，如何促進學生的全面發(fā)展是教育改革一個很重要的課題。人際關(guān)系是全面發(fā)展的重要一方面。我們有必要關(guān)注廣大農(nóng)村中學生的健康成長，而關(guān)注他們的健康成長就必須讓他們首先學會建立良好的人際關(guān)系。第五次國家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查家庭健康詢問調(diào)查表填寫說明和指標解釋深圳市衛(wèi)生和人口計劃生育委員會2013.09目錄調(diào)查表的構(gòu)成2)調(diào)查表的填寫要求3調(diào)查表填報內(nèi)容及指標解釋調(diào)調(diào)查表的邏輯關(guān)系2013-10-4調(diào)查表的構(gòu)成調(diào)查表的構(gòu)成■首災(zāi)■表1:家庭一般情況調(diào)查表:■表2:家庭成員個人情況調(diào)查表■表3:調(diào)查前兩周內(nèi)病傷情況調(diào)查表■表4:調(diào)查前1年內(nèi)住院情況調(diào)查表表5:5歲以下兒童調(diào)查表■表6:15-64歲婦女調(diào)查表尾貢家庭健康詢問調(diào)查表家庭地址鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街村(居委合細地址)戶主姓名聯(lián)系電話調(diào)查完成時間:日時分調(diào)查員【簽名13年調(diào)直指導員(簽名》:首頁內(nèi)容:調(diào)査家庭地址,縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村代碼,戶主姓名,電話,調(diào)查開始時間等基本情況填寫者:調(diào)查員、調(diào)查指導員◆填寫時間:入戶后,正式開始調(diào)查前調(diào)查表的構(gòu)成■首頁表1:家庭一般情況調(diào)查表■表2:家庭成員個人情況調(diào)查表■表3:調(diào)查前兩周內(nèi)病傷情況調(diào)查表■表4:調(diào)查前1年內(nèi)住院情況調(diào)查表表5:5歲以下兒童調(diào)查表■表6:15-64歲婦女調(diào)查表尾貢表1.家庭一骰情況調(diào)杏表妻出調(diào)在戶中是亠出況的人銨零及戶公人口數(shù)(戶口女上的人口戶人回中,個月內(nèi)幾口人在數(shù)里帶住近6個月內(nèi)住也京三,但”口不的人數(shù)?《包折開。保純學)衣村地匹南問》在外務(wù)三弟且近6十用不在家住的人三數(shù)1《包院行人,如倆、瓊于父四等?與5相比,您感方國個么變化?大幅改音(2)有改1)有變憶有恐化陽大幅恐憶大哪下降m下陷以沒有化(3哈有壤加叫大悟端加,三怍飲伴(戰(zhàn))上下買賣1箕怕志克任是常他州的利出型(電(氣天然氣化石迪氣圖氣(蠣油(n1)熾(它12您家次用水些型:()白來水()手壓機并水(x供擴的水并(a啊水坡策保護的泉老家庭一般情況調(diào)查表:主要內(nèi)容:人口、財產(chǎn)、收入、支出等情況調(diào)查對象:樣本住戶應(yīng)答者:家庭戶主,最了解家庭情況的人回答調(diào)查表的構(gòu)成■首頁表l:家庭一般情況調(diào)查表■表2:家庭成