同類色與鄰近色公開課課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。同類色與鄰近色公開課同類色與鄰近色公開課61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。同類色與鄰近色公開課人民美術出版社義務教育教科書第十四冊第3課同類色與鄰近色同類色24色相環(huán)雖然新課改已倡導多年，但在實際教學中由于多種原因：教師理念仍不適應新課程改革標準的要求；目前的評價體系下，考分的多少仍是評價和衡量教師教學質量高低，學生學習情況好差的重要手段；學校硬件和軟件設施仍跟不上等等，導致新課程改革下農村教學中仍存在著諸多不足和問題，以下就農村生物教學中的問題及其解決對策，談談本人幾點不太成熟的看法和觀點，供大家參考。一．生物實驗教學中的問題及對策生物學是一門實驗性很強自然科學，有的實驗需要在課前提前一兩天，三四天，甚至七至十天，有的是在課堂上當場進行的，有的則需在課后進行，有的是在教師指導下進行，有的是學生自己動手自行設計和探究，不管是什么實驗，都要體現(xiàn)“以人為本”，“以學生的發(fā)展為中心”，讓學生自主地體驗，合作探究，享受實驗成功的喜悅。1．忽視那些當時不能做的實驗有些實驗需要提前做準備，例如第1章《生物與環(huán)境》中第2節(jié)《環(huán)境影響生物的生存》雖說在小學自然科學課里學生就知道，要使一棵植物的幼苗健壯生長，需要給它澆水、施肥，需要給它充足的陽光，還需要有適宜的溫度，這些條件都是植物生存必需的嗎？如果缺少某些條件，對植物生長有影響嗎？要讓學生親自經(jīng)歷這次實驗，需將花盆分別放在不同的環(huán)境條件下每天定時觀察花盆中幼苗的生長狀況，并做好記錄。學生得連續(xù)觀察，記錄7―10天，而這節(jié)課偏偏是初一新生剛剛入學的第2課時，實驗準備階段還在暑假期間，不做嗎？不行，反而還要更加認真對待，精心籌劃，充分準備。俗話說：良好的開端是成功的一半。這個頭一定得開而且得開好，才能將學生的積極性從一開始就調動起來，教師應如何妥善解決這個問題呢？因為學生們已有了一定的基礎，可以考慮在小學六年級結束之前聯(lián)合小學老師一起來安排這個實驗。實在有困難，可以將此實驗適當往后移一移，但時間不能相隔太遠，最遲安排在本章教結束之后就進行。再例如，在學習第19章《動物的生殖和發(fā)育》中第2節(jié)《動物的發(fā)育》時，教材安排了觀察蝌蚪的變態(tài)發(fā)育這一活動，學這節(jié)內容時，春暖花開的時節(jié)已經(jīng)過去，從小溝或水塘里已撈不到一些小蝌蚪帶回來飼養(yǎng)了，可想辦法安排在來年春天再補做這個活動。象這樣的探究活動實驗在初中生物課程中還有一些，教師切不可以輕描淡寫不予以重視，不可以不安排實驗或者只是講授時一帶而過，那就扼殺了學生的學習興趣，束縛了學生動手的機會，時間久了，學生的學習熱情就會大減，這是與新課改格格不入、背道而馳的，教師一定要更新觀點，將學生主體地位的作用落到實處，以適應新課改的需要。2．實驗材料來源不足因為受到環(huán)境、季節(jié)和條件的限制有些實驗的原料來源比較困難，不容易采集到，例如解剖河蚌、家兔和家鴿時用到的河蚌、家兔和家鴿，讓學生自己采集不太可能，結果這些實驗往往就面臨著不做的危險了；還有是因為學校實驗室里實驗器材不足，部分實驗設施跟不上等原因，導致有些實驗不能順利進行。要解決這些問題，學校需重視，轉變觀點，和教師一起投入到新課程改革中，成為學生的忠誠服務者，肯投入精力、人力、物力和財力，該買的買，改添的添，共同協(xié)作解決好問題，保證實驗如數(shù)進行。3．課外實驗活動流于形式在第1堂生物課《生物生存的環(huán)境》后，就有一個活動，觀察校園生物的生存環(huán)境，這是將所學知識聯(lián)系實際，培養(yǎng)興趣的極好機會獲得終身學習的方法，將一生受益，可在實際的教學過程中，教師為了省時、省事要趕進度，就將學生關在教室，不讓學生走出教室去自主地體驗一下自然，快快樂樂地去獲取信息；或者也讓學生走出課堂，但教師事先并沒有安排好、計劃好，學生出去后一盤散沙，不清楚到底要完成什么任務，達到什么目的，這樣的活動就失去了它的作用了，教師事先要統(tǒng)籌計劃好，如何觀察、記錄，這一活動中可以將要觀察的各種生物設計成表格并指導學生學會設計表格，表格最上面一行與最左邊一列分別填寫什么內容，讓學生掌握方法，好為今后的學習打下良好的基礎，讓活動發(fā)揮其最大作用。4．實驗缺乏創(chuàng)新性江總書記曾在兩院院士大會上講話時說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”這個時代需要創(chuàng)新，拒絕平庸，對照此要求，生物實驗教學仍缺少一些創(chuàng)新性，需要努力改進。①.實驗教學方式比較傳統(tǒng)生物實驗中，大部分師生還是按照課本上的幾個步驟按部就班，一步一步不變的進行下去，主要是因為教師的要求過分嚴格，使學生失去了想象、發(fā)揮的機會，長期下去導致學生對實驗的興趣有所下降，部分實驗效果不佳，如果將原來的的“封閉式”改為“開放式”，即以大綱的要求為基本，以課本上的實驗步驟為參考，由學生自行準備，或小組合作，分析并設計可行的實驗方案，然后再用實驗來驗證，在這一過程中教師僅給以必要的指導，如觀察蠶豆葉的組成時如何用解剖刀切出很細小的部分來做切片，學生分組反復嘗試，最后漸漸掌握了方法，從而培養(yǎng)了學生認真探究的態(tài)度和精神。鼓勵學生能用新的實驗思路，新的實驗材料，大膽設計新的實驗方案，得出必要的結論，它的成功大大調動了學生參與探究活動的積極性，激發(fā)了好奇心和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和動手能力，這是我們每位生物教師均要努力的。②．對學生的觀察能力和求知欲的培養(yǎng)不夠一切科學新發(fā)現(xiàn)都是建立在周密、細致、系統(tǒng)的觀察基礎之上，觀察是實驗過程中非常重要的環(huán)節(jié)，具有比他人更加敏銳的、深隧的洞察力和強烈的求知欲是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提，牛頓就是從觀察蘋果落向地面，總結出萬有引力定律的。因而實驗過程中首先要讓學生明確為什么要觀察？怎樣觀察？觀察什么？在實驗中，不能僅僅停留在實驗現(xiàn)象的表面，而應引導學生去探究實驗的內涵。要求學生在發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象時，還要善于發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象，并鼓勵學生獨立思考，全面分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，大膽提出自己的設想，再通過實驗去驗證，這樣，學生不但能順利完成實驗，還能拓寬思路，長此以往，學生的求知欲和觀察力就得到了培養(yǎng)?？傊谏飳嶒灲虒W中，在新課標指導下，已經(jīng)有了一些改革和創(chuàng)新，但仍存在著一些問題，一些與新課程改革標準相悖的地方，值得我們去思考、研究、探索和改進。二．理論與實際未能有機結合將所學生物學知識應用于實際，回歸生活是新課改的必然歸宿，但由于課程安排滿，時間緊，學校、老師、學生也不夠重視，再加上考試評價機制不變，導致教學的這一環(huán)節(jié)很少能順利開展。要解決這個問題，必須社會、學校、老師學生要成為一個共同體，多方面重視，共同完成。例如在學完《鳥類》之后，在社區(qū)的協(xié)助之下，學校批準后，在老師的組織帶領下，參加本校或本地區(qū)的愛鳥活動，小組同學分工合作，進行活動，最后評比出制作優(yōu)秀的作品，在全校展覽或粘貼在學校櫥窗，從而激發(fā)學生的興趣，使素質教育真正落到實處。在例如，學完《環(huán)境與保護》后，教師組織帶領調查環(huán)境的現(xiàn)象，將有價值的調查報告提交給當?shù)卣块T。諸如上述例子還有很多，如能切實做到理論聯(lián)系實際，將會收到事半功倍的效果。三．分組不夠合理要保證學生分組實驗順利進行，受到良好的效果，分組也很重要，一組中學生的數(shù)量、學生的組成情況會直接影響到實驗的效果，教師也得重視。1確定的人數(shù)要合理教師事先要熟悉實驗以及實驗室里器材的配備數(shù)量等，確定本次實驗是單獨一人，二人一組，三人還是四到五人一組都必須合理分配，例如，《認識顯微鏡的結構》這一實驗一人單獨完成效果好?！队^察蠶豆葉的組成》兩人配合完成徒手切片比較適合?！墩{查一個生態(tài)系統(tǒng)》需要四到五人一組為宜一起配合做實驗。2.人員組成要合理兩人以上為一組時，分配人員要注意好差搭配，能力強弱搭配，不能把特別差的學生分為一組，那樣他們實驗就無從下手，要有一兩個好些的學生帶領他們完成。一組中要選一名組長，全組成員分工合作，任務明確，一起討論總結形成統(tǒng)一意見?？傊?，在目前農村生物教學中仍存在著這樣或那樣的與新課程改革相矛盾的問題與不足，要求我們教師不斷更新觀念，尋求解決問題的最佳答案，以便適應新課改的需要。20世紀90年代以來，農村幼兒教育迅速發(fā)展。然而，在發(fā)展的過程出現(xiàn)了一些問題，師資問題是其中較為突出的方面。幼教師資水平是決定教育質量的關鍵。當前，農村幼兒教師生存狀況欠佳，不僅制約著幼兒教師隊伍的發(fā)展，而且嚴重地影響了農村幼兒教育的質量。農村幼兒教師生存所面臨的困境亟須我們的關注和解決。一、農村幼兒教師的生存狀況1.教師身份不明，流動性大。由于幼兒教育不屬于義務教育的范疇，因此農村幼兒教師的身份被承認，至今都沒有一個明確的說法。她們既不是公辦教師，又不是民辦教師，也不能算作代課教師。農村幼兒教師正處于被邊緣化的尷尬地位。這嚴重地傷害了她們的自尊心，也影響了她們的工作熱情，讓她們失去了為幼教事業(yè)不懈奮斗的決心和信心。各級教育行政部門雖然對農村幼兒教師作了相應的管理與引導，但力度不夠，以致這支隊伍比較混亂。［1］當?shù)亟逃譀]有對她們進行注冊登記。農村幼兒教師也沒有職稱評定、評先選優(yōu)的機會。幼兒教師與園主實際是一種雇傭關系，園主可以決定教師的去留。由于缺乏相關的管理規(guī)范，幼兒教師如果對工資不滿，也可以隨時離崗。這就造成了幼兒教師流動性較大，師資隊伍不穩(wěn)。2.學歷層次低，專業(yè)發(fā)展困難。農村幼兒教師的學歷層次不高，以中師、職高、職業(yè)中專為主，有部分教師僅有初中學歷。她們中的大多數(shù)沒有學過幼兒教育的相關知識，沒有進行過幼兒教育的專業(yè)培訓，因此缺少幼兒教育所必需的知識和技能。她們不了解幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，在教學中“小學化”傾向嚴重。此外，農村幼兒教師缺乏培訓及繼續(xù)教育的機會，幼教觀念得不到更新。長此以往，將制約幼兒教育質量的提高。目前農村幼兒教師的培訓沒有納入當?shù)亟逃块T的師資培養(yǎng)計劃，所以農村幼兒教師不僅沒有外出學習的機會，而且在當?shù)赜變航處熤g進行交流學習的機會也很少。［2］農村通訊不發(fā)達，文化落后，信息閉塞，網(wǎng)絡資源與圖書資料缺乏，這些條件也限制了教師的學習與提升。缺乏觀念的更新，她們只能憑借以往的經(jīng)驗來從事本職工作。3.工資待遇差，缺乏社會保障。農村幼兒園以民辦為主，民辦幼兒園是以盈利為目的的，教師的工資主要靠學費來支付。一些民辦園本身經(jīng)費就不足，維持幼兒園的正常經(jīng)營都存在困難，導致幼兒教師工資待遇太低，有的每月工資僅300―400元。這樣的條件導致幼兒園招聘不到專業(yè)的從事學前教育的教師，而在園的教師都是出于謀生的需要。農村幼兒教師不屬于國家的正式編制，只是臨時聘任的教師，她們既沒有醫(yī)療保險，又沒有養(yǎng)老保險，更別提住房公積金，所享受的待遇根本無法與公辦教師相提并論。這樣一來，她們面臨很多后顧之憂：生病不能報銷醫(yī)療費，退休后沒有保障。這也嚴重地打擊了教師工作的積極性，影響了工作的穩(wěn)定性。4.環(huán)境艱苦，工作負擔重。農村幼兒教師工作的環(huán)境比較艱苦。尤其是偏僻的農村，交通十分不便，有的只是單獨設一個班，就要容納附近所有的幼兒。幼兒園設施十分簡陋，沒有活動場地，也沒有玩教具。一個教師往往身兼數(shù)職，既是園長，又是老師，還是保育員。由于幼兒年齡還小，缺乏生活自理能力，教師既要開展教育活動，又要照顧好幼兒的生活。農村幼兒園容納的幼兒較多，幼兒教師又少，導致師生比過高，有的高達1∶50，甚至是1∶60。幼兒教師的日常工作比較瑣碎繁雜，整天與幼兒待在一起，每天工作時間較長，工作負擔很重。二、解決對策農村幼兒教師是亟須我們關注的一個弱勢群體。了解農村幼兒教師的生存狀況，幫助她們走出困境，是發(fā)展農村幼兒教育的重要工作。她們的生存狀況直接關系著幼兒的全面和諧發(fā)展及農村幼兒園辦園質量的提高。幫助農村幼兒教師走出困境可從以下幾方面進行。1.明確政府職責，完善幼教機構的管理。政府是發(fā)展幼教事業(yè)的關鍵因素。各級政府要明確各自在農村幼兒教育發(fā)展中所應承擔的職責垢地位，將農村幼兒教育納入到政府規(guī)劃和管理的范圍中，以確立農村幼兒教育在教育事業(yè)發(fā)展中的地位。各市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)應設相應的機構和人員專門監(jiān)管農村幼兒教育，加大對農村幼兒教育的扶持力度。同時，要加強各部門之間的交流與合作，著力解決農村幼兒教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，教育部門要與財政、衛(wèi)生、婦聯(lián)、社會保障等相關部門合作。政府要充分認識到農村幼兒教師工作的重要性，逐步明確她們的身份，確立她們應有的地位，使他們所面臨的困境從根本上得到改善。只有農村幼兒教師隊伍的管理得到規(guī)范，幼兒教師才能安心工作，才能保證農村幼兒教育保教質量的提高。2.拓寬師資來源，加強教師培訓。目前農村幼教師資主要來源于當?shù)赜變簬煼秾W校的畢業(yè)生，但在數(shù)量上還遠遠不能滿足需求。這些教師相對集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，而在較為偏僻的農村，師資十分有限，教師素質不高。所以，各級教育部門要積極拓寬師資來源，鼓勵大中專畢業(yè)生到農村幼兒園支教，為農村幼教事業(yè)補充新的力量。教育部門要重視幼兒教師的職前職后培訓，要把在職培訓納入當?shù)亟逃块T的師資培訓計劃，建立農村幼兒教師培訓體系，讓她們能夠有機會參與多種形式的學習和培訓，提高其業(yè)務水平。教育部門還可通過組織教研活動，幫助幼兒教師不斷改進教學，提高自身素質。同時，還可以當?shù)毓⒂變簣@為主導，對農村幼兒園的教育教學給予必要指導，增強園與園之間的交流與合作，促進共同發(fā)展。3.保障教師工資，完善社會保障體制。政府要出臺相關的政策，對農村幼兒教師的工資待遇、福利及社會保障做出硬性規(guī)定，如限定農村幼兒教師的最低工資，保障她們的基本生活。同時，政府要對幼兒園實行規(guī)范管理，規(guī)定必須按時發(fā)放教師的工資，從制度上給予農村幼兒教師穩(wěn)定的政策保障。教育部門要大力扶持農村幼兒園的發(fā)展，適當考慮增加財政投入，拓寬資金渠道。政府要讓農村幼兒教師參加社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險，保險的費用可由政府、幼兒園與個人共同承擔。當?shù)亟逃姓块T要督促各幼兒園業(yè)主履行支付教師工資與保險費的義務，對拒不履行相關義務者，要給予一定的行政處罰。［3］幼兒教師病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)，工作才無后顧之憂。4.實行教師資格證制度，嚴把準入關。師資隊伍的素質決定著幼教的質量。為防止素質較差的人員混進農村幼教隊伍，要嚴把幼兒教師準入關。因此，教育行政部門要嚴格實行教師資格證制度，只有取得幼兒教師資格證的人才有資格從事學前教育工作。由于農村的實際情況不能與城市相比，在選拔教師時，可根據(jù)實際情況制定農村幼兒教師資格證制度和相應的考核辦法，通過這個途徑，選擇真正有教學能力，并熱愛農村幼教工作的幼兒教師。對于在職的幼兒教師，可通過學習和培訓，鼓勵她們申請幼兒教師資格證，提高自身素質。5.實行教師聘任制與合同制，維護雙方合