棘皮動(dòng)物的繁殖課件

棘皮動(dòng)物的繁殖1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。棘皮動(dòng)物的繁殖棘皮動(dòng)物的繁殖1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。棘皮動(dòng)物的繁殖棘皮動(dòng)物全部生活在海洋中,身體為輻射對(duì)稱,且大多數(shù)為五輻射對(duì)稱,但這是次生形成的是由兩側(cè)對(duì)稱體形的幼體發(fā)展而來(lái)。棘皮動(dòng)物的次生體腔發(fā)達(dá),是由體腔囊又稱腸腔囊(enterocoel)發(fā)育形成,即在原腸胚期,于原腸的背側(cè)凸出成對(duì)的囊,以后囊脫落,形成中胚層,發(fā)育成次生體腔。體壁由上皮和真皮組成,上皮為單層細(xì)胞,真皮包括結(jié)締組織、肌肉層及中胚層形成的內(nèi)骨骼,真皮內(nèi)面為體腔上皮。內(nèi)骨骼有的極微小(海參類),有的形成骨片,呈一定形式排列(海星、蛇尾類、海百合等),也有的骨骼完全愈合成一完整的殼(海膽類)。內(nèi)骨骼常突出于體表,形成棘或刺,顯得皮膚很粗糙,故稱棘皮動(dòng)物。獨(dú)立學(xué)院在教育部的規(guī)范和指導(dǎo)下異軍突起，到2009年具有招生資格的獨(dú)立學(xué)院318所，在校生達(dá)到186萬(wàn)，成為我國(guó)高等教育不可或缺的力量。然而在人才培養(yǎng)過程中，部分學(xué)生學(xué)不會(huì)，感到學(xué)習(xí)過程困難重重，同時(shí)也有學(xué)生感覺太容易。在社會(huì)中，用人單位卻往往感到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用能力上不如高職的學(xué)生，在基礎(chǔ)理論上不如普通本科生，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前多樣化人才的需求。為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？怎樣進(jìn)行創(chuàng)新突破這種局面？本文以下進(jìn)行論述。一、獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式分析我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平對(duì)人才提出多樣化的需求，既需要實(shí)際操作性的技術(shù)性人才，也需要理論研究型的人才、管理型人才等。但是就目前情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院與普通本科學(xué)校比較，學(xué)生的高考成績(jī)平均比母體學(xué)校總分要低100分左右，有些學(xué)生偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。而且同專業(yè)的學(xué)生之間各方面也差距較大，這就使得學(xué)生在基礎(chǔ)、能力或者興趣等方面的差異更加突出。由于對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形式有些單一，對(duì)人才的定位唯一，研究型、應(yīng)用型或者技能型等等，不管學(xué)生有無(wú)差異，都按一種方式培養(yǎng)。這就使得獨(dú)立學(xué)院無(wú)法適應(yīng)多樣化人才的市場(chǎng)需求，這主要與以下方面有關(guān)。首先是人才培養(yǎng)模式照搬母體高校。獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上最為突出的一個(gè)問題，就是照搬母體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。同用一個(gè)計(jì)劃、一本教材、一張?jiān)嚲?、一把尺度的情況比比皆是。在專業(yè)建設(shè)上，簡(jiǎn)單移植普通高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置；偏重于市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)專業(yè)，盲目設(shè)置專業(yè)，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，容易造成學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。第二是師資隊(duì)伍來(lái)源單一。目前獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的主要難題是師資隊(duì)伍來(lái)源的結(jié)構(gòu)比較單一。教師來(lái)源主要由母體高校、外聘教師和本院自有教師。一般來(lái)說(shuō)母體高校教師和外聘教師占大多數(shù)，兼職和專職教師結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。因此由于大部分教師不屬于自身師資，就出現(xiàn)了一些問題，如排課不科學(xué)、教學(xué)改革無(wú)法順利進(jìn)行和難以管理等，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。第三是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案留有母體學(xué)校很深的痕跡。即使一些獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)制定出與母體學(xué)校不同的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了部分實(shí)驗(yàn)課從理論課中分離，單獨(dú)設(shè)課，但也僅僅是形式上的單獨(dú)設(shè)課，還沒有從內(nèi)容上進(jìn)行整合。獨(dú)立學(xué)院由于存在以上問題，很難在多樣化人才需要的今天起到實(shí)際的人才培養(yǎng)效果。但目前獨(dú)立學(xué)院在中國(guó)人才培養(yǎng)的整體中占相當(dāng)大一部分，在校生也是突飛猛進(jìn)，所以創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教育模式很是必要、刻不容緩。那么究竟如何創(chuàng)新呢，本文認(rèn)為主要從教學(xué)資源和教學(xué)方式上進(jìn)行突破并處理好與高校的依托與自主關(guān)系。二、適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教育模式創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)多樣化人才的培養(yǎng)主要從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新：充分利用各種教學(xué)資源；教學(xué)方式也要進(jìn)行突破，進(jìn)行學(xué)分制改革和校企共建的方式；處理好與高效的依托與自主關(guān)系。一是充分利用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)相結(jié)合。第一，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入全面地了解企業(yè)、工作崗位的真實(shí)情況和工作環(huán)境；第二，能夠充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)部門、科研機(jī)構(gòu)的教育資源使社會(huì)有關(guān)部門廣泛參與；第三，有利于課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際能力，形成辦學(xué)類型多元和辦學(xué)形式靈活的格局，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)認(rèn)可度。二是教學(xué)方式上的突破。深化學(xué)分制改革有利于多樣化人才的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)分，同一專業(yè)不同層的學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊和課程不同，但最終修得的學(xué)分相同。學(xué)分制尊重學(xué)生的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力水平來(lái)構(gòu)建自己的獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，如此可以因材施教，尊重人才的多樣化。另外可以嘗試校企共建的方式，共同培養(yǎng)學(xué)生，以此來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，來(lái)培養(yǎng)各層次的人才。三是獨(dú)立學(xué)院要把握好與母校之間的依托與自主的關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于公辦高校的優(yōu)勢(shì)一是借助現(xiàn)有高校的資源，二是吸收優(yōu)質(zhì)的民營(yíng)資本，包括充足的資金、廣闊的社會(huì)資源和辦學(xué)的熱情。但獨(dú)立學(xué)院必須處理好與母體高校的依托與自主的關(guān)系，如果只是簡(jiǎn)單照搬舉辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，沒有根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生“千人一面”，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是沒有任何前途的，充其量只是母體學(xué)校的“翻版”，靈活的創(chuàng)新機(jī)制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)只是一句空話。三、結(jié)語(yǔ)由于目前市場(chǎng)對(duì)人才多樣化的需求，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題，主要有人才培養(yǎng)模式照搬母體學(xué)校；師資隊(duì)伍來(lái)源單一；教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。而獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)人才培養(yǎng)的過程中具有重要作用，因此創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的教育模式很是必要。本文主要認(rèn)為從主要從教學(xué)資源和教學(xué)方式上進(jìn)行突破并處理好與高校的依托與自主關(guān)系，以此來(lái)發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特作用。我們的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)課本知識(shí)上刻苦，但是卻忽視了基本的體育鍛煉?，F(xiàn)在，在初中的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生體育成績(jī)的要求，比起原來(lái)要嚴(yán)的多，因?yàn)楝F(xiàn)在的中考體育成績(jī)的分?jǐn)?shù)進(jìn)一步提高了，所以對(duì)于體育的課堂，我們對(duì)學(xué)生的要求不能再是隨便玩玩器材，或者跑跑步就散了。我們要開展各式各樣的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于體育這門科目不再是說(shuō)覺得很累，就不參與到活動(dòng)之中，以各種各樣的理由逃避體育鍛煉。而我們更多的是鼓勵(lì)學(xué)生以一種飽滿的熱情，對(duì)待我們每一次跑步并能夠用心對(duì)待。我們的學(xué)生現(xiàn)在對(duì)于新穎的東西越來(lái)越持有惰性，因?yàn)楸绕鹪瓉?lái)，他們的眼界也開闊了，而且在初中的時(shí)期，學(xué)生有了一定的自己的主見，所以必須讓他們能夠快速知道自己在體育課上的一個(gè)地位，或者找到自己的方向。一、陽(yáng)光體育的基本概念陽(yáng)光體育教學(xué)這一個(gè)名詞在很久以前就有提出，但是不管是我們老師還是我們的學(xué)生，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)都是持有迷茫的態(tài)度，很多老師往往把這樣的口號(hào)放在嘴上，但是在課堂卻完全沒有滿足基本的要求。其實(shí)，這些并不是我們的教師希望看到的，最重要的是他們并沒有理解到這樣的課堂實(shí)行的實(shí)質(zhì)。對(duì)于陽(yáng)光體育教學(xué)，我們的基本要求是通過一系列的措施，讓學(xué)生以一種熱情的、積極的姿態(tài)投入并且愿意參與課堂。我們作為一名體育教師，給予學(xué)生傳達(dá)的是很多不同的積極地態(tài)度。而作為我們的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)以一種積極的熱情去感染他們，活力青春是我們學(xué)生的基本感受，學(xué)生在訓(xùn)練場(chǎng)上不顧一切、奮力拼搏，有著敢于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，而這又是我們的體育課堂帶給學(xué)生的力量，讓學(xué)生正確地面對(duì)失敗于勝利，明白奮斗的過程帶來(lái)的快樂。而現(xiàn)在，看看我們的學(xué)生，很多成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于一些基本的?w能訓(xùn)練都吃不消，更別說(shuō)讓他們參加更多的體育項(xiàng)目。我們現(xiàn)在教課，首先害怕的就是學(xué)生的安全問題，現(xiàn)在的學(xué)生每一個(gè)都是家庭里的寶貝，并且他們的學(xué)習(xí)壓力那么重。不管是初中還是小學(xué)，我們的體育課程看似在時(shí)間上增加了，但是卻在某種意義上越來(lái)越不重要，首先是那些認(rèn)為自己是文化課主科的科目，對(duì)于學(xué)生傳達(dá)了一些體育運(yùn)動(dòng)負(fù)面的東西。還有就是家長(zhǎng)的思想，認(rèn)為自己的孩子這個(gè)階段的考試成績(jī)是最重要的，鍛煉身體只是一個(gè)小小的方面，他們雖然很注重對(duì)于孩子營(yíng)養(yǎng)的東西，但是卻忽視了孩子身體素質(zhì)提高的本質(zhì)，就是鍛煉身體。再者，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的不運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了他們進(jìn)行一系列運(yùn)動(dòng)后的各種不適的反應(yīng)，所以因?yàn)椴皇娣?，他們就認(rèn)為體育課堂就是受罪，想一些特殊而好笑的方法避開參與體育鍛煉。而我們教師的作用，就是在很大的一個(gè)程度上，用我們的心去感染這些學(xué)生，分清哪些學(xué)生確實(shí)是身體不適合，還有哪些學(xué)生就是為了偷懶而逃避參與體育活動(dòng)。對(duì)于我們的體育課堂，多多用一些體育器材，而不是以一種固定的形式去教學(xué)，簡(jiǎn)單地跑跑步跳跳遠(yuǎn)這樣的體能活動(dòng)，相反更多的時(shí)候征求學(xué)生們的要求，給予他們一些比較技巧性的課堂傳授。二、體育課堂的一些方案這里提出一些可以在初中體育課堂采用的一些方法，這些方法可以在一定的程度上提高學(xué)生對(duì)于體育課堂的品質(zhì)要求，讓學(xué)生充滿活力并且能夠鍛煉到身體。我們以往的體育課，很多教師會(huì)這樣的組織：先是讓學(xué)生跑幾圈步，然后給一些體育器材讓學(xué)生自己選擇，或者要接近考試的時(shí)候，簡(jiǎn)單的組織學(xué)生測(cè)試一下。這些都是很平常的體育方法，也難怪學(xué)生不喜歡上體育課。我們?cè)隗w育課上可以放入很多的東西，既可以提高學(xué)生們的興趣，同樣也可以提高整個(gè)體育課堂的品質(zhì)。我們很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)，一節(jié)體育課，如果合理安排時(shí)間的話，可以給學(xué)生傳達(dá)很多知識(shí)點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)出他們的興趣。比如，對(duì)于女生比較多的班級(jí)，我們可以教學(xué)生跳一跳健美操，一些男生也一定要參加，體育課堂一定要注重一定的規(guī)范性，我們開展的各種活動(dòng)一定讓集體一起參與，這樣才能充分地展現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的意義。對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，健美操可以修正他們的體型，并且他們的動(dòng)作的一些柔軟度也可以通過健美操來(lái)訓(xùn)練。男生的一些不規(guī)范的動(dòng)作，也可以調(diào)動(dòng)起課堂的笑點(diǎn)，而不是像以往的體育課堂那樣比較沉悶。我們體育課堂一定要保持活躍還有快樂的元素，這樣才能讓學(xué)生愛上上體育課，而非覺得體育課是一種負(fù)擔(dān)。三、教學(xué)體育的注意要點(diǎn)我們的體育教學(xué)，還需要注意各種各樣的不利因素，比如說(shuō)我們的學(xué)生很多時(shí)候身體真正地不舒服了，我們的教師一定要讓他們第一時(shí)間通知，并且采用一些應(yīng)急措施，保障學(xué)生們的安全。我們的體育課堂要起到鍛煉的目的，同樣也是要起到休息的目的，很多時(shí)候一些課程的老師反映，他們的學(xué)生在參加了體育課后繼續(xù)上文化課，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，或者內(nèi)心持久沒有平靜。所以，在體育課的時(shí)候，根據(jù)情況，我們還是不能讓學(xué)生鍛煉得太勞累了，畢竟很多時(shí)候體育課并不是最后一節(jié)課，一定還是要騰出一定的時(shí)間讓學(xué)生能夠得到鍛煉后的休息。還有一點(diǎn)就是，我們的體育教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的好習(xí)慣，提醒他們?cè)趧×疫\(yùn)動(dòng)過后一定要調(diào)整呼吸或者不要急切地飲水，這些東西都是我們需要著重強(qiáng)調(diào)的。我們的目的是讓學(xué)生快樂的參與，轉(zhuǎn)化他們勞累的身心，在體育的鍛煉中得到壓力的釋放。但是身為一名教師，我們的學(xué)生受傷或者出現(xiàn)其他的情況都是我們不愿意看見的。我們體育課堂，可以展開得生動(dòng)，也可以展開得訓(xùn)練型強(qiáng)，但是針對(duì)這樣的一個(gè)大的教學(xué)局勢(shì)，更多的時(shí)候還是不要開展一些過于劇烈的運(yùn)動(dòng)，畢竟現(xiàn)在的孩子身體還是比較差，而且他們有些長(zhǎng)時(shí)間并沒有運(yùn)動(dòng)了，這樣都不適合展開強(qiáng)烈的體育鍛煉。四、結(jié)束語(yǔ)我們的學(xué)生很多時(shí)候?qū)τ隗w育課沒有熱情，往往是由于他們并沒有對(duì)于體育形成一種重視，并且我們的很多老師對(duì)于他們的學(xué)生就只是有一種基本的體力訓(xùn)練，根本就找不到一些方法讓他們養(yǎng)成很好的習(xí)慣和樂趣。因此實(shí)行陽(yáng)光體育，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)生體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有重要意義。棘皮動(dòng)物的繁殖棘皮動(dòng)物全部生活在海洋中,身體為輻射對(duì)稱,且大多數(shù)為五輻射對(duì)稱,但這是次生形成的是由兩側(cè)對(duì)稱體形的幼體發(fā)展而來(lái)。棘皮動(dòng)物的次生體腔發(fā)達(dá),是由體腔囊又稱腸腔囊(enterocoel)發(fā)育形成,即在原腸胚期,于原腸的背側(cè)凸出成對(duì)的囊,以后囊脫落,形成中胚層,發(fā)育成次生體腔。體壁由上皮和真皮組成,上皮為單層細(xì)胞,真皮包括結(jié)締組織、肌肉層及中胚層形成的內(nèi)骨骼,真皮內(nèi)面為體腔上皮。內(nèi)骨骼有的極微小(海參類),有的形成骨片,呈一定形式排列(海星、蛇尾類、海百合等),也有的骨骼完全愈合成一完整的殼(海膽類)。內(nèi)骨骼常突出于體表,形成棘或刺,顯得皮膚很粗糙,故稱棘皮動(dòng)物。棘皮動(dòng)物特有的結(jié)構(gòu)是水管系和管足。這是次生體腔的一部分特化形成的一系列管道組成,有開口與外界相通,海水可進(jìn)入循環(huán)。水管系包括:環(huán)管、輸管和側(cè)管。側(cè)管連于伸出體表的管足,管足有運(yùn)動(dòng)、呼吸及攝食功能依管足的分布,棘皮動(dòng)物的身體可以區(qū)分為10帶區(qū),有管足的帶稱步帶,無(wú)管足的帶區(qū)稱間步帶,二者相間排列。棘皮動(dòng)物一般運(yùn)動(dòng)遲緩,故神經(jīng)系統(tǒng)和感官不發(fā)達(dá)。雌雄異體,個(gè)體發(fā)生中有各型的幼蟲(羽腕幼蟲、短腕幼蟲、海膽幼蟲、蛇尾幼蟲、樽形幼蟲、耳狀幼蟲、五觸手幼蟲等)。多棘海盤海參的繁殖(1)外部形態(tài)刺參(ApostichopasjaponicusSelenka),體成筒狀,呈黃瓜形,長(zhǎng)20~40厘米,寬3~6厘米,橫斷面略呈四角形,體腹面平坦如腳掌。腹面朝地,管足沿腹面三帶區(qū)排列成不規(guī)則的三縱帶。背面略隆起具大型圓錐狀肉刺,排列成4~6個(gè)不規(guī)則縱行,口在前端偏于腹面,觸手20個(gè),具分枝,圍生于口周,具觸手壇囊。肛門在后端,偏于背面。觸手基部、口的背面有一乳突,生殖孔即