成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校中層干部課件

成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校中層干部11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校中層干部成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校中層干部11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校中層干部成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校中層干部、基本工作的四二、優(yōu)秀學(xué)校中層的六個(gè)“—”追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)四、積極開展教育敘事研究學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育時(shí)都在著力于將知識生活化，想方設(shè)法的把生活元素帶入教學(xué)中，這樣學(xué)生才能將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，而不會成為所謂的“書呆子”。初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理和應(yīng)用，讓學(xué)生能在平常的生活中靈活的運(yùn)用所學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，而這些實(shí)踐技能隨著信息技術(shù)內(nèi)容的增多，對以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作都會有很大的幫助。1將生活元素引入信息技術(shù)教學(xué)的好處現(xiàn)如今我們正處于信息大爆炸的時(shí)代，而計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生很好的將這些巨大的信息融入到一個(gè)空間內(nèi)供人們查閱和學(xué)習(xí)，而將生活的元素引入信息技術(shù)教學(xué)，便可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力，使學(xué)生的視野變得更加開闊，與外界的交流更加廣泛?，F(xiàn)如今，信息的分析、加工、利用等能力和正常人的聽說讀寫同樣重要，它已經(jīng)成為當(dāng)今社會人們發(fā)展的必需品，是生活的一部分，所以將生活元素引入信息技術(shù)教學(xué)，不光是為了學(xué)生能更好的利用信息技術(shù)能力去改善生活，形成自覺接受和處理信息的能力，還是為了學(xué)生以后的生活和發(fā)展，提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2如何將生活元素引入初中信息技術(shù)教學(xué)2.1教學(xué)方式中溶入生活元素當(dāng)下人們?nèi)粘Ｉ钪行畔⒌膫鬏斄恳呀?jīng)非常的巨大，從電腦到手機(jī)，很多視頻網(wǎng)站和手機(jī)視頻APP層出不窮，像“快手”和“抖音”等APP，學(xué)生的手機(jī)里幾乎都會有這些類似的軟件，而里面一些比較火爆的視頻剪輯，也在學(xué)生群體里瘋狂快速的傳播著，包括動態(tài)的表情包等。教師可以改變自己?魍車慕萄Х絞劍?利用當(dāng)下最火爆的直播軟件，讓學(xué)生化身為“小能手”，通過以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教會學(xué)生如何使用這些軟件，或者如何制作動態(tài)的表情包等。將教學(xué)的方式變得有趣而富有生活氣息，且在教學(xué)過程中也可以潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生去做正確的事情或者引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識，將生活化的因素溶入到教師自身的教學(xué)方式中，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，2.2教學(xué)內(nèi)容生活化教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要善于總結(jié)生活中的元素，并將其融入到信息技術(shù)教學(xué)中來。例如，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，講解Excel的表格時(shí)，可以將每個(gè)學(xué)生的日常支出以賬本表格的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓教學(xué)的內(nèi)容更加的接地氣，此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐應(yīng)用，比如當(dāng)下學(xué)生最喜歡玩的游戲中，某些裝備的屬性，暴率，“怪物”刷新的幾率等，利用學(xué)生所感興趣的東西，讓學(xué)生將自己的日常生活中的一部分帶入到課堂上，讓學(xué)生自己動手去總結(jié)歸納生活信息，這不但能讓學(xué)生將知識能融會貫通，還能培養(yǎng)學(xué)生自覺整理歸納信息的能力，落實(shí)信息技術(shù)生活化的教學(xué)方式。2.3將信息技術(shù)技能融入到生活中在信息技術(shù)教學(xué)中融入生活元素是勢在必行的一種教學(xué)方式。例如，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的日常和學(xué)生在學(xué)校生活瑣事進(jìn)行一個(gè)視頻的錄制，然后教會學(xué)生如何針對這段視頻進(jìn)行剪輯，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，錄制一些學(xué)生身邊的他們認(rèn)為比較有意思的人或事，并在教學(xué)過程中傳輸給學(xué)生如何正確的去看待視頻給予學(xué)生的信息，引導(dǎo)學(xué)生正確的思想，促進(jìn)學(xué)生良好的身心發(fā)展，這才是信息及技術(shù)生活化教學(xué)的根本目的。2.4開發(fā)信息技術(shù)課堂中的生活元素教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)之前，要在對學(xué)生和教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行資源開采開發(fā)，這樣才能很好的將生活元素融入教學(xué)。比如可以開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系各科的教師，對學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和排列，可以讓學(xué)生日常學(xué)習(xí)的科目加入到信息搜索的課程之中，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生去搜索一些對自己日后學(xué)習(xí)有幫助的信息，像是詩歌的流派，足球中存在的物理現(xiàn)象等，讓學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，采集到其他學(xué)科的知識，加深對知識的印象，減少學(xué)生日后的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，確保學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。3結(jié)論其實(shí)信息技術(shù)教學(xué)中可融入的生活元素還有很多，像是可以將音樂加入其中等等。不可否認(rèn)的是，將信息技術(shù)教學(xué)生活化是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)有利教學(xué)途徑，雖然其中可能會出現(xiàn)些許的問題，但有問題就去解決問題，教師要不斷完善自己的教學(xué)方式，將生活元素融入到信息技術(shù)教學(xué)的這種方式貫徹到底，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于激活學(xué)生的思維，使學(xué)生利用手中的現(xiàn)實(shí)的材料，從中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，然后進(jìn)行推理、計(jì)算、論證，從而達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，體現(xiàn)了以人為本的數(shù)學(xué)教育新理念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過師生互動，設(shè)置問題情境，激活學(xué)生思維，是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段之一。一、制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲譬如，在講解冪這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：請同學(xué)們拿出一張白紙，進(jìn)行折疊，用以引入冪的概念。再進(jìn)一步地設(shè)問：如果一張白紙的厚度為0.08mm，你將這張紙折疊30次，那么紙的厚度為多少呢？問題的提出，會引起學(xué)生極大的疑問和爭議，出現(xiàn)各種各樣的猜測，有的學(xué)生認(rèn)為這只是一個(gè)微不足道的小數(shù)目，有的學(xué)生在苦思冥想而得不出結(jié)果。這時(shí)，老師說出“紙的厚度比珠穆朗瑪峰還要高”，會引起學(xué)生的一片騷動，繼而產(chǎn)生驚訝，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，對冪的運(yùn)算產(chǎn)生極大的興趣，算一算，從而將驚訝轉(zhuǎn)化為探究知識的內(nèi)驅(qū)力，完成了注意力的轉(zhuǎn)移和知識的遷移。二、利用情感因素，挖掘思維潛力情感是一種強(qiáng)有力的、穩(wěn)定而深厚的情緒狀態(tài)，一個(gè)人的思想只有被深厚的情感滲透時(shí)，才能引起積極的注意、記憶、思維，并獲得克服困難的力量。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币虼?，在教學(xué)過程中，要充分利用課本中的有關(guān)知識，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行情感的投入。我們的古代有著燦爛的數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究上有著輝煌的一頁?，F(xiàn)行教材中，有許多的內(nèi)容是我國首先研究發(fā)展的。在講圓時(shí)，向?qū)W生介紹劉徽、祖沖之對圓周率的研究所作的貢獻(xiàn)，以及割圓術(shù)對現(xiàn)代數(shù)學(xué)微積分的研究的重要作用；講解多項(xiàng)式的乘法一節(jié)，讓學(xué)生計(jì)算（a+b）2、（a+b）3、（a+b）4……并把系數(shù)加以整理，向?qū)W生說明楊輝三角是由我國數(shù)學(xué)家楊輝首先發(fā)現(xiàn)的，比歐洲的帕斯卡的發(fā)現(xiàn)還要早七百多年……古代的事例舉不勝舉，在數(shù)學(xué)課本中有多處有所涉及。通過滲透這些信息，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和為國家興旺而努力學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和民族責(zé)任感。學(xué)校地處貧困山區(qū)，經(jīng)濟(jì)很不發(fā)達(dá)，人們的思想意識比較落后，但是石材相當(dāng)豐富，文化底蘊(yùn)的薄弱阻礙了石材業(yè)的發(fā)展，只出產(chǎn)一些毛料而不能進(jìn)行深加工，從而大大地制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。在幾何教學(xué)過程中，可不時(shí)地向?qū)W生滲透美感教育，講明當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的美好前景，將外部的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。三、實(shí)際問題切入，學(xué)以致用譬如，在講解平行四邊形時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：某公園內(nèi)有一四邊形的小湖，如圖所示，在ABCD四個(gè)頂點(diǎn)各有一棵老銀杏樹（國家保護(hù)植物）。鑒于要擴(kuò)大游覽零售規(guī)模，改為游艇樂園，需要把它改建成一個(gè)面積為原來的四邊形的2倍的平行四邊形。假如讓你來當(dāng)設(shè)計(jì)師，要求：1.銀杏樹不能浸泡在水中；2.銀杏樹仍在原來的位置，不能挪移。請你設(shè)計(jì)出方案，并畫出示意圖。出示問題后，讓學(xué)生分組探究，進(jìn)行討論，集體探索，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用集體的智慧完成解答。這樣，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實(shí)際又用于解決實(shí)際問題的特性，而且在知識運(yùn)用上采用了歸納、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，形式上采取分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生集體協(xié)作的精神。這種做法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，挖掘內(nèi)在潛力，提高學(xué)習(xí)興趣。四、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣北京師范大學(xué)出版的七年級《數(shù)學(xué)》，講授“停留在黑磚上的概率”一節(jié)時(shí)，可用電腦顯示這樣一幅動畫：右圖是臥室和書房地板示意圖，圖中每一塊磚除顏色外完全相同。一只小貓分別在臥室和書房中自由地走來走去，并隨意停留在某塊方磚上。在哪個(gè)房間里，小貓停留在黑磚上的概率大？此處把這一有趣的問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，再輔以動畫、解說，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為探究、發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造了一個(gè)最佳的心態(tài)、良好的氛圍和認(rèn)知環(huán)境。五、舊知識引入，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系譬如，在講解“圓中的比例線段”中的“相交弦定理”時(shí)，出示這樣一道復(fù)習(xí)題：已知（如圖）弦AB、CD相交于圓中一點(diǎn)P，求證PA?PB=PC?PD。出示問題后，引導(dǎo)學(xué)生通過分析討論，很快就可以得到解答。此時(shí)，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過討論、探究、歸納，使所得的結(jié)論語言化，就得到了相交弦定理。把新知識化為學(xué)生能通過自己動手操作、例證的題目，可以使學(xué)生在不知不覺中發(fā)生知識的遷移，使知識得到內(nèi)化，而且所學(xué)的知識也得到了強(qiáng)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，是要非下苦功不可，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而決定了數(shù)學(xué)教學(xué)中還能單純地只為成績而使學(xué)生陷于題海當(dāng)中?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，只要抓好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，就等于抓住了學(xué)生思維。在教學(xué)中，再輔以觀察、討論、歸納、推理、猜想等，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)意志，大膽探索創(chuàng)新，就能適應(yīng)日新月異的信息時(shí)代，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校中層干部成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校中層干部、基本工作的四二、優(yōu)秀學(xué)校中層的六個(gè)“—”追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)四、積極開展教育敘事研究基本工作的“一二三四(一)狠抓一個(gè)中心課堂教學(xué)二)依托兩個(gè)基本點(diǎn)教師和學(xué)生(三)樹立三種意一服務(wù)意識、管理意識和前瞻意識。(四)落實(shí)“四字方針”實(shí)、新、活(一)狠抓一個(gè)中心——課堂教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù),這是由學(xué)校工作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。學(xué)生到學(xué)校來,主要任務(wù)是學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,學(xué)習(xí)做人的道理,學(xué)習(xí)基本的生活技能獲得必要的將來進(jìn)一步發(fā)展必備的本領(lǐng),使自己成為全面發(fā)展的人。而教務(wù)工作是專門抓教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)的管理活動落實(shí)這項(xiàng)中心任務(wù)的關(guān)鍵是抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動的全過程的管理其一,必須按照國家和上級教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書進(jìn)行教學(xué)其二,必須對課堂教學(xué)這種基本的教學(xué)組織形式進(jìn)行改良目前的課堂教學(xué)存在不少的弊端:如課堂教學(xué)效率問題;如認(rèn)知、技能和情感態(tài)度的關(guān)系問題統(tǒng)一要求和因材施教的問題等學(xué)校的中層干部有權(quán)利,更有義務(wù)積極引導(dǎo)教師對實(shí)施教育的主陣地課堂教學(xué)進(jìn)行研究、探索和改革。其三,必須對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把握和指導(dǎo),調(diào)控課堂教學(xué)全過程。其四,學(xué)校的管理人員要以大量的時(shí)間和主要精力抓課堂教學(xué)。(二)依托兩個(gè)基本點(diǎn)—教師和學(xué)生教師和學(xué)生是學(xué)校實(shí)施教育活動的主體,同時(shí)兼具客體的性質(zhì)。只有當(dāng)全體教師齊心協(xié)力,發(fā)揮創(chuàng)造性和能動作用,才能提高辦學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,才能使教育對象——學(xué)生得到充分的自由的發(fā)展。而從真正意義上來說,一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平如何,一個(gè)教師的教學(xué)水平如何,必須通過實(shí)踐的客體,也即學(xué)生來體現(xiàn)。因此,教師和學(xué)生是學(xué)校的中層干部工作的兩大支柱。個(gè)學(xué)校的教師,各自的學(xué)歷、經(jīng)歷、能力、態(tài)度不盡相同,對教學(xué)常規(guī)的理解和實(shí)踐也很有差異。教導(dǎo)處必須重視并組織力量,針對教師實(shí)際,在計(jì)劃、備課、教課、批改、輔導(dǎo)以及考試命題諸方面,區(qū)別對待,分類指導(dǎo)。教導(dǎo)處必須在教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀方面給以正確引導(dǎo),組織學(xué)習(xí),開展討論,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn),抓好反饋,求得師生共識,使貫徹教育方針和開展教學(xué)改革逐步深化,避免走彎路。教師參加教育科研,可以促進(jìn)學(xué)習(xí)、理論實(shí)踐和提高素質(zhì),過去認(rèn)為教師搞教育科研,寫論文會牽制精力,影響教學(xué)質(zhì)量的提高,不肯投入財(cái)力物力和給予精神上的鼓勵(lì),使有心從事教育科研的同志因缺乏必要的支持只好半途而廢。其實(shí),“磨刀不誤砍柴功”,相反的,不鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)開展科研,反會影響教學(xué)改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高。教導(dǎo)處應(yīng)該引導(dǎo)教師從學(xué)校的需要以及各科教法、考試等方面進(jìn)行選題;