我的家鄉(xiāng)：江城武漢課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。我的家鄉(xiāng)：江城武漢我的家鄉(xiāng)：江城武漢61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。我的家鄉(xiāng)：江城武漢Class思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程作業(yè)我的家鄉(xiāng)—江城武漢MyHometown:Wuhan仁外國語學院MDate:2015101我的家鄉(xiāng):江城武漢武漢,簡稱"漢”,中國湖北省省會。地處江漢平原東部。世界第三大河長江及其最大支流漢水橫貫市境中央,將武漢城區(qū)一分為三,形成了武目、漢口、漢陽三鎮(zhèn)隔江鼎立的格局。唐朝詩人李白曾在此寫下黃鶴樓中吹玉笛,江城五月落梅花″,因此武漢自古又稱江城。武漢歷史文化&名人武漢主要產(chǎn)業(yè)&特色小吃武漢名勝古跡&旅游景點武漢城市風采我校屬于典型的農(nóng)村初中學校，由于生源問題，近三年來我校各班學生人數(shù)不足30人。在這三年里，我校生物教研組致力于小班化教育的實踐與探索，通過幾年嘗試已摸索出一定的經(jīng)驗“六步教學法”即：“合作設(shè)計→小組活動→展示評價→拓展創(chuàng)新→遷移運用→課堂合作回顧”六個活動環(huán)節(jié)，適應(yīng)我校小班化生物課堂合作學習的教學。（一）合作設(shè)計1.備課小組間合作設(shè)計每個生物教師懂得，“小班化生物課堂合作學習”上的好，備好課是關(guān)鍵。備好課才能上好課，備好課才能向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。因此，生物備課小組要求每個教師在精心備好一節(jié)課后，同一年級組間要進行備課交流、集體研討，合作設(shè)計完成后才撲板定案。2.學生間合作設(shè)計老師進行課前布置和要求，學生進行課前準備，按照要求進行合作設(shè)計。學生在合作設(shè)計過程中，遇到問題，課堂上及時反饋給老師，老師及時進行指導(dǎo)和解決。這樣能讓學生在邊學邊問中學到很多知識，感悟到一些研究問題的方法，使學生的動手操作、搜集、處理信息等實踐能力得到加強。（二）小組活動教師設(shè)計出學習提綱，讓學生根據(jù)提綱閱讀教材或開展相應(yīng)活動，從而使學生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。如在進行“綠色植物與生物圈中的水循環(huán)”這一節(jié)教學設(shè)計時，課前先讓學生2人一組準備好“測定植物的蒸騰作用”的實驗，課堂上再讓學生展示準備好的實驗，教師在投影幕上打出討論提綱：①你們看到了什么現(xiàn)象？②兩個瓶內(nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化？③這個實驗說明植物體內(nèi)的水分主要是通過植物的哪個器官散發(fā)的呢？④水蒸氣是從葉片中的什么部位散發(fā)的？學生首先按照討論提綱的要求，觀察實驗現(xiàn)象、討論并回答問題：①.A瓶塑料袋內(nèi)有很多小水珠，B瓶內(nèi)有很少的小水珠。②.A瓶內(nèi)水面下降，B瓶內(nèi)液面幾乎不變。③.植物體內(nèi)的水分主要是通過葉片散發(fā)出來的。在此過程中，讓學生展示實驗，觀察實驗現(xiàn)象引發(fā)學生的好奇心。討論讓發(fā)學生間彼此爭辯，互幫互學，不僅充滿了溫情友愛，而且在共識的基礎(chǔ)上學到了知識，鍛煉了能力，也讓學生體驗到在小組活動中所獲得成功的喜悅。（三）展示評價由于是小班化教學，學生在合作中的學習成果便于展示，便于評價，如：在課堂上，讓每一組找一位同學代表本組宣讀或板演自己在“展示”中的所得，對自己在“展示”前沒理解的、沒想到的、沒掌握的進行查缺補漏，對自己理解偏差的、做錯的進行反思。這時老師先讓班級學生自由結(jié)伴，相互提出問題并相互評價。老師再根據(jù)實際情況，適時對學生回答問題進行評價。評價的方式有：口頭語言評價、表情語言評價和肢體語言評價。評價的語言要恰當，對參與的學生要本著多表揚、多鼓勵、少批評的原則。（四）拓展創(chuàng)新在小班化生物課堂合作學習中，注重知識的合理拓展與延伸，例如在講生物生存的家園----生物圈時，讓學生做好關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座。在講解拒絕毒品時，讓學生合作扮演角色，進行課堂表演，表演結(jié)束后，讓學生合作討論毒品的危害性。這樣能豐富學生知識、開闊學生的視野，提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)學生學習生物的科學素養(yǎng)。在小班化生物課堂合作學習中，指導(dǎo)學生創(chuàng)新性學習。例如，在學習生物生存的環(huán)境時，建議學生上網(wǎng)、去圖書館獲取信息的方法，把生物的生存環(huán)境進行歸類，并說出歸類的理由。在校園里，帶領(lǐng)學生觀察、記錄，校園里適合生物生存的環(huán)境有哪些，哪些生物的數(shù)量最多，它們生活在怎樣的環(huán)境中，校園里水生植物有哪些?；氐浇淌易寣W生設(shè)計一張表格，記錄觀察到的結(jié)果，并相互交流、討論。從整節(jié)課的學生參與情況看“面向全體學生”這一理念得到了很好的貫徹。（五）、遷移運用在小班化生物課堂合作學習中，指導(dǎo)學生學會知識的遷移運用。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，運用課堂討論或辯論的方式來拓展知識，也能夠高效的促進學生學習知識的遷移運用能力。比如在對學習《合理膳食》教學時，讓學生聯(lián)系生活實際，通過為家人設(shè)計食譜，培養(yǎng)了學生關(guān)心長輩、關(guān)愛他人的情感。如在學習家兔內(nèi)容時，可以聯(lián)系語文課中的《兔》這篇說明文來進行教學，根據(jù)《兔》文中所描述的兔的生活習性，讓學生思考兔為什么善于奔跑？吃糞球？為什么兔是多子多孫的？為什么說狡兔三窟？通過知識遷移，便于學生掌握兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活習性知識。（六）課堂合作回顧每節(jié)新課的最后5-8分鐘，讓學生回顧本節(jié)課的知識要點，同學間相互提問，看誰小結(jié)的最好，最后老師點評總結(jié)，這樣能加強學生對知識點的理解與掌握。如講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射后，讓學生聯(lián)系生活實際，區(qū)別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區(qū)別，這樣學生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。從而學生掌握了“反射”這一知識點內(nèi)容。總之，“教者有心，學者得益。”在實施小班化教學的大背景下，生物教師要以新課程標準精神為依據(jù)，用發(fā)展的眼光看待學生，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的教學觀，使學生的成長在這里得到發(fā)展。在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，數(shù)碼科技應(yīng)用在大學英語中可以有效的體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，充分尊重學生的的主體地位，有效的提高大學英語教學質(zhì)量。大學英語教師要在實踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新多種教學模式與方法，全面發(fā)揮數(shù)碼科技自身優(yōu)勢。但是在實際的應(yīng)用過程中，還是無可避免的存在著一定的問題與缺陷的，大學英語教師要采取有效的方法進行彌補，全面的提高大學英語的教學效率。一、數(shù)碼科技在大學英語教學中的應(yīng)用大學英語是我國教學體系的重要部分。其教學質(zhì)量與效率對學生有著直接的影響，在計算機技術(shù)不斷的發(fā)展過程中，各種數(shù)碼科技逐漸在大學英語中應(yīng)用起來，對英語教學有著一定的促進作用?，F(xiàn)階段，數(shù)碼科技主要應(yīng)用在大學英語的內(nèi)容、模式、方法、檢驗以及教學活動等方面。也就是說，數(shù)碼科技滲透到大學英語的各個環(huán)節(jié)與步驟之中，可以起到提高學生的學習能力、鞏固知識等作用。數(shù)碼科技在大學英語教學中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，數(shù)碼科技因其直觀性的特點，可以在應(yīng)用教學中為其提供一定的音頻東哈，提高學生對英語的理解，加強學生的自主學習性。第二，數(shù)碼科技在大學英語教學過程中可以帶入真實的教學情境，全面的提高學生的語言實踐能力。數(shù)碼科技與傳統(tǒng)英語教學模式區(qū)別就是可以通過計算機、投影機等數(shù)碼產(chǎn)品，進行教學內(nèi)容的情景帶入，學生通過此種教學模式，可以真實的感受到英語環(huán)境，提高自身的口語能力。第三，數(shù)碼科技在大學英語中應(yīng)用充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，轉(zhuǎn)變了數(shù)碼科技影響著教師的教育理念。在傳統(tǒng)的教學模式過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，通過設(shè)置教學活動對課堂進行引導(dǎo)；這種教學模式?jīng)]有發(fā)掘?qū)W生的所思所想，教學模式過于刻板，學生缺乏學習的積極性。學生可以充分的利用數(shù)碼科技設(shè)備進行英語的學習，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，突破了時間以及空間的限制，在何時何地都可以進行自主英語學習。第四，在英語教學中應(yīng)用數(shù)碼科技可以提高課堂教學效率與質(zhì)量。數(shù)碼科技可以有效的提高課堂活動的學習以及組織效率，教師通過不同的數(shù)碼科技進行課件的制作、學習情境的帶入以及實踐活動的開展，不斷的優(yōu)化教學模式。因此數(shù)碼科技可以有效的提高大學英語的教學效率與質(zhì)量。二、數(shù)碼科技在大學英語教學中存在的問題雖然在大學英語教學中應(yīng)用數(shù)碼科技可以有效的提高英語教學質(zhì)量與效率，有利于學生知識的學習，提高學生的認知能力與理解能力。但是因為數(shù)碼科技的自身特性，使其在教學過程中，還是存在著一些不可避免的問題的，現(xiàn)總結(jié)如下：1.數(shù)碼科技在大學英語教學的實際應(yīng)用中對學生的綜合素質(zhì)能力有著嚴格的要求。數(shù)碼科技應(yīng)用在大學英語教學中，為學生學習英語提供了一定的便利，有效的鍛煉了學生的辨別能力以及自主學習能力。但是在信息時代，高科技產(chǎn)品為學生帶來各種良莠不齊的信息以及游戲等誘惑，同時，學生在通過數(shù)碼科技進行自主學習的過程中，缺乏教師對學生的引導(dǎo)，無法對其進行監(jiān)督管理，因此學生在自主學生過程中，要提高自我的控制能力，自覺抵制不良信息與誘惑。2.通過數(shù)碼科技進行英語教學在一定程度上制約了教師的引導(dǎo)作用。我們在提高學生的主體地位過程中，并不是弱化了教師對學生的引導(dǎo)作用，而是通過給學生獨立的學習空間中，教師對學生的行為、活躍程度等表現(xiàn)進行綜合評估，有技巧的對學生進行引導(dǎo)。正確的引導(dǎo)可以有效的解決學生存在的問題與缺點，全面的提高學生的綜合能力。但是數(shù)碼科技在一定程度上弱化了教師的對學生的引導(dǎo)作用。在數(shù)碼科技在英語教學中的實際應(yīng)用中，教師通過數(shù)碼科技制作、播放課件；學生通過課件就可以進行英語知識的學習。這種教學模式不利于教師掌握學生的學習狀況，無法全面的了解學生的實際需求、心理以及愛好等，制約了教師的引導(dǎo)作用。3.數(shù)碼科技在大學英語教學中應(yīng)用的局限。信息時代，海量的信息資源通過數(shù)碼科技向人們傳遞著，給人們帶來便利的同時對人們產(chǎn)生了一定的影響。大學生辨別能力尚未成熟，看待事物缺乏主見。同時，各種良莠不齊的教學資源充斥網(wǎng)絡(luò)，因此，教師在應(yīng)用數(shù)碼科技的過程中，要對信息資源進行甄別，才可以進行課件的制作與完善。教師在進行課件的制作過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容不斷完善課件內(nèi)容，才可以有效的提高學生對知識的理解與認知能力。在制作課件過程中如果主次不分，會對學生學習帶來一定的難度，學生無法掌握教學重點，影響學生的學習效果。三、數(shù)碼科技在大學英語教學中應(yīng)用的措施針對現(xiàn)階段，數(shù)碼科技在大學英語教學中存在的問題與弊端，教師在實際的應(yīng)用過程中，要通過有效的措施，提高教學質(zhì)量與效率，加強學生的英語應(yīng)用能力，對此要做到以下幾點：1.教師要通過數(shù)碼科技提高自身的引導(dǎo)作用。教師在進行英語教學過程中，要提高對自身主導(dǎo)地位的重視，通過二者的結(jié)合，加強對學生的引導(dǎo)全面發(fā)揮數(shù)碼科技的教學效果與作用。在大學英語教學中，教師的引導(dǎo)地位是極為重要的，是始終貫穿于整個教學過程之中的，教師要通過自身的引導(dǎo)作用提高數(shù)碼科技的教學作用，提高學生的學習能力與質(zhì)量。例如，在實際的教學過程中。教師要加強對學生引導(dǎo)的重視，輔以多種數(shù)碼教學手段，通過自身的語言、態(tài)勢以及活動等方面進行大學英語教學活動的開展。2.要加強對數(shù)碼科技相關(guān)課件的制作的重視。多媒體課件在數(shù)碼教學中有著關(guān)鍵點額作用，教師在課件制作過程總，要以大學英語教學為主，通過對教材內(nèi)容的分析，加強課件與教學內(nèi)容的契合性，在根本上保障數(shù)碼科技教學模式質(zhì)量。教師在進行課件制作的過程中，要綜合考量教學內(nèi)容、學習的學習能力以及教材重點，要通過對教學課件內(nèi)容的考量擴散相關(guān)知識，要加強課件對學生的引導(dǎo)作用，提高對英語時間能力的重視，在整體上保障課件的質(zhì)量與效果。3.要加強對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高學生的自我監(jiān)督能力。大學英語在應(yīng)用數(shù)碼科技的過程中，要加強對學生監(jiān)督檢驗效果的重視，根據(jù)學生的實際情況與存在優(yōu)缺點，明確學生的學習方向、內(nèi)容以及相關(guān)方法，可以通過數(shù)碼科技提高對學生的檢驗效果，全面的了解學生的綜合水平。四、結(jié)語在科學技術(shù)不斷發(fā)展過程中，在大學英語教學中應(yīng)用數(shù)碼科技有著極為重要的作用。數(shù)碼科技可以有效的提高大學英語教學質(zhì)量與效率，有利于加強學生的英語口語能力以及書寫能力，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在未來的教學過程中，大學英語教師要在實踐中不斷的探索總結(jié)出數(shù)碼科技教學模式與方法，全面的提高學生英語的教學質(zhì)量與效率。Class思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程作業(yè)我的家鄉(xiāng)—江城武漢MyHometown:Wuhan仁外國語學院MDate:2015101我的家鄉(xiāng):江城武漢武漢,簡稱"漢”,中國湖北省省會。地處江漢平原東部。世界第三大河長江及其最大支流漢水橫貫市境中央,將武漢城區(qū)一分為三,形成了武目、漢口、漢陽三鎮(zhèn)隔江鼎立的格局。唐朝詩人李白曾在此寫下黃鶴樓中吹玉笛,江城五月落梅花″,因此武漢自古又稱江城。武漢歷史文化&名人武漢主要產(chǎn)業(yè)&特色小吃武漢名勝古跡&旅游景點武漢城市風采武漢歷史文化&名人武漢歷史悠久,據(jù)考古發(fā)掘和古籍記載,遠在5000前,已有先民在此生息察衍。黃陂區(qū)境內(nèi)的張西灣城址為武漢市迄今發(fā)現(xiàn)最早的城址,市北黃陂區(qū)的盤龍城遺址,是距今3500年前的商代方國都邑,也是迄今為止在長江流域發(fā)現(xiàn)的唯—座商代古城。自春秋戰(zhàn)國時期以來,武漢地區(qū)一直是中國南方的軍事和商業(yè)重鎮(zhèn)。在清未、中華民國時期及中華人民共和國初期,武漢經(jīng)濟繁榮,位居亞洲前列。清初俄茶葉之路"開辟,作為起點的漢口開始逐步成為世界茶葉貿(mào)易之都,被歐洲人譽為"茶葉港漢口開埠后,對外貿(mào)易更與上海并駕齊驅(qū),成為“駕乎津直追滬上”的全國第二大城市,被譽為東方芝加哥。武漢古代歷史概述魅力江城幽幽楚韻漢的歷史可上溯至距今8000~6000前的新石器時代早中期,東湖放鷹臺遺址即屬距今50006000前的屈家?guī)X文化類型。黃胺區(qū)境內(nèi)的張西灣城址為武漢地迄今發(fā)現(xiàn)最早的城址,距今400年,興建于石家河文化早期,盤龍城位于武漢市黃膠區(qū)凝囗街道境內(nèi),是公前巧5世紀左右高代前期古城遺址,距今已有3500多年萬史,是長江流域發(fā)現(xiàn)的第一座商代古城,也是迄今中匡發(fā)現(xiàn)且保存最完整的商代古城。秦漢時期漢時期,武昌樊噲封地笑驗孫樊建將噲墓遷于江夏(今武導(dǎo)、曾、董、鄒八大家官府隱逸之土遷此234孫權(quán)在黃山今蛇山近江處修筑夏口城在夏口城丙黃磯處絛筑了樓,取名黃鶴樓。南明永定一年(586年環(huán)在郢州城立蕭莊為皇帝,武漢第←次成為首都隋開皇大業(yè)三年(606年,改漢津縣為漢陽層。漢陽這一地名開始出現(xiàn)唐至此,江夏(武冒)和漢陽分別為影兩州的州治,視步確立了雙城格局m宋成為長江流域商業(yè)重鎮(zhèn)和東南貢車元世祖至元年(1281年)武晶成為湖廣行省的省/武漢首次成行政單位的治所。元末,農(nóng)民起義軍首領(lǐng)徐壽輝建立天完政權(quán),迂都漢陽得號太平至正二十二年(15年)陳友就都昌次年陳友戰(zhàn)之陳理在武昌繼位,陳友諒葬于蛇山之麓口漢明官模是半相點里竣王山高周次朱漢改化明明東歷側(cè)入在江封楚蛇昌侯王人剪清初劉獻廷在《廣陽雜記》中稱“漢囗不特為楚省咽喉,而云貴、四川湖南、西、陜西、河南,江西之貨物,皆于地焉轉(zhuǎn)輸。雖欲不雄于天下,而不可得也。天下有清四果:北則京師,南見佛山,東則蘇州,西則漢口“清至海期橫亞大陸的出現(xiàn),源頭就在漢囗,漢口茶葉出口額居全球第一,國內(nèi)茶葉壟斷了世界茶葉市場的86%,而由漢口輸出的茶葉則占國內(nèi)茶葉出口總量的60%,漢口被歐洲朝人譽為“茶葉港“和世界茶葉貿(mào)易之都辛亥革命武昌首義武昌起義是1911年10月10日(農(nóng)歷辛亥年八月十九)在中國武昌發(fā)生的一場旨在推翻清朝統(tǒng)治的兵變,也是辛亥革命的開端。黃花黃花崗起義失敗后,以文學社和共進會崗起義失敗后,以文學社和共進會為主的革命黨人決定把目標轉(zhuǎn)向長江流域,準備在以武馭的革命黨人決定把目標轉(zhuǎn)向長江流為中心的兩湖地區(qū)發(fā)動一次新的武裝起義。城,準備在以武漢為中心的兩湖地區(qū)發(fā)動一次新的武裝起義。通過革命黨人的努力,終于在1911年(清宣統(tǒng)三年)武昌起義。起義的勝利,逐步