電氣施工流程簡介教學課件

電氣施工流程簡介46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栯姎馐┕ち鞒毯喗殡姎馐┕ち鞒毯喗?6、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柲夸洝龉就步椤龉で皽矢唷龉す诔屉姎鈱I(yè)施工亦法■收尾一、公司介鞍鋼建設(shè)集團有限公司機電安裝工程分公司具有近60年的發(fā)展歷史:50年代初組建鞍山建設(shè)機電公司,后改為中國第四冶金建設(shè)機電公司;60年代中期改編為中國人民解放軍基建工程兵00014部隊;1983年5月經(jīng)國務(wù)院和中央軍委批準,由部隊改編歸屬鞍鋼集團。誰都知道寫作重要，不僅僅是作為考試的重要，還是作為一種基本語文素養(yǎng)的重要?，F(xiàn)代社會，書面語言表達能力作為一種溝通基本功，也越來越受到重視。所以，寫作教學無論從哪個層面來說，都是不能“怕”也必須過的“坎”。教無定法，說起寫作教學，也是“一千個人眼里有一千個哈姆萊特”，每個語文教師都有自己的心得和寶貴經(jīng)驗，也有教學中失敗的案例和教訓。對此，相對比較統(tǒng)一的看法有這么幾種：寫作教學耗時耗力，如果不能明確教的目標和方向，不輔以大量的練筆和評講，最終的教學效果提升并不明顯；寫作特別是好的寫作（也就是所謂的高分作文），最終還是看學生的天分，教師只能幫助學生掌握基本的寫作技巧，如語言表達、寫作體裁、題材選擇、立意選擇等；寫作教學的系列化還是很有必要的，零散隨性的寫作教學對于學生而言，基本上難以起到較大的效果。在現(xiàn)實的語文教學中，除了少數(shù)語文教師對寫作教學不作太高要求外，大部分語文教師都將寫作納入一種嚴格按照要求和一定模式來進行教學的范疇，比如在高中三年的語文寫作教學中，我們往往就會按照先記敘文后議論文然后散文（記敘性散文、議論性散文、抒情性散文）這樣的教學體系來教學，其中又將記敘文寫作教學分為審題、立意、選材、語言表達、開篇、過渡、結(jié)尾等不同小節(jié)進行講解訓練，議論文也是如此，只是分節(jié)的內(nèi)容不一樣罷了。學生在每一個小節(jié)掌握一種寫作技巧，并力圖在寫作中學會運用。除此之外，由于寫作訓練的需要，在寫作教學中無論是題目（話題）、體裁還是字數(shù)等，一般都有比較固定的限制。當然，這也是因現(xiàn)行考試的需要倒逼而產(chǎn)生的，從某種角度上來說，也收到了一些效果，至少讓學生無論遇到何種寫作命題（話題），都有一整套成熟的寫作理論可用，并按照平常寫作訓練學習到一定寫作模式來完成寫作任務(wù)，并且不至于寫得太差。但是，這樣就夠了嗎？當我們看到，一些學生被這種所謂成熟的寫作理論、技巧、模式所束縛時，我們知道學生的寫作個性在慢慢弱化，本應自由自在的寫作星空被功利性的框架所籠罩，一些看來不可思議的情況也就見怪不怪了。比如，一寫到親情主題的作文，就必然有無數(shù)親人“重病”或“去世”，就必然會在絲絲白發(fā)、歷歷皺紋中猛然發(fā)現(xiàn)父母的蒼老，就必然會生出這個年齡本不該如此糾結(jié)和嚴肅的愧疚之心；一寫到議論文，就必然會發(fā)現(xiàn)無數(shù)篇作文的論點是如此相似，分論點都是整齊劃一的“三點式”，即使是毫無邏輯可言，也并列架構(gòu)成一篇完整的文章，里面的論據(jù)永遠都是“屈原在汨羅河邊上不斷跳下”“韓信在小混混的胯下不斷爬過去”“勾踐不停地臥薪嘗膽”“司馬遷千百年后還要一次次受著忍辱負重的宮刑”等等；又如，無論是敘事還是議論，本來很簡單的一件事情或者一個道理，非要翻過來覆過去地描寫、說明、例證，只是為了湊夠800字的字數(shù)要求……而這些每次學生作文中都少不了的情況，看似可笑，實則可悲。對此，其實不應該指責學生功利和“僵化”，而應該拷問我們的寫作教學。以此觀之，在現(xiàn)行的教學實踐中，從教師的“教”與學生的“練”兩個層面來看，寫作教學都已自覺或不自覺地步入某種框架之中。同時，理論層面的模式化，實踐層面的規(guī)范化，導致學生寫出來的作文就如工廠流水線上生產(chǎn)出來的一般，即使是其中的“優(yōu)質(zhì)品”或者不合格的“殘次品”，都有著某種“一以貫之”的標準在里面，這種人為訓練的痕跡很是明顯。在這種情況下，不少專家和教師驚呼，現(xiàn)在學生寫作的個性越來越少了。也有不少專家和教師認為，出現(xiàn)這種情況與寫作教學其實關(guān)系不大，而是因為現(xiàn)在的高中生閱歷太少，積淀的文化素養(yǎng)有限，加上每天過著“三點一線”的學習生活。缺少見識與閱歷，又怎能寫出獨特個性、富有內(nèi)涵的文章呢？這種說法很有市場、看似有理，實則回避了教學中的引導責任，也掩蓋了這種“流水線”寫作教學模式最大的弊?。鹤寣W生的寫作歸于一種完成某種任務(wù)的練筆，而不是自發(fā)自覺地“以我手寫我心、以我筆抒我情”的創(chuàng)作。試問，沒有這種內(nèi)心激烈渴望的“創(chuàng)”的沖動，又哪里會有那種極富個性和創(chuàng)新思維的寫作呢？筆者認為，作為語文教師，尤其是高中階段的語文教師（畢竟大學里大部分專業(yè)已經(jīng)不再學習寫作了），擔負著引導學生走入大學成為半個社會人的責任，應該讓學生真正明白，什么是寫作，如何在自由自在的寫作星空中揮灑個性、抒情達意，而這也是學生離開教材、離開教室、離開校園之后真正需要的。還學生一片自由的星空，不意味著寫作教學可以“放羊”、可以淡化、可以無拘無束，而是更加注重個性化，引導學生積蓄寫作欲望，更加自發(fā)和自覺地把這種寫作沖動用個性化的表達方式呈現(xiàn)出來，教師要做的就是幫助學生完成這一過程，最終在寫作星空上綴滿一顆顆自由個性的星星。以教學“記敘文中的細節(jié)描寫”這一寫作內(nèi)容為例，我就嘗試讓學生更加自由個性地感知什么是細節(jié)，什么樣的細節(jié)是精彩的細節(jié)，什么樣的細節(jié)可以“傳神”、可以“說話”？至于如何寫出這樣的細節(jié)，更多考慮地是通過形象的方式讓學生感知，而不是灌輸純粹的理論教條。比如，在“什么是細節(jié)”這一教學問題上，我沒有直接用語言來表述，而是在空白的黑板上畫了一個不規(guī)則的圓，然后接著在圓形的上面畫了三根弧線，結(jié)果不少學生就大聲喊著“三毛、三毛”了，形象地告訴了學生細節(jié)描寫就是用最簡便的方式來抓住特征，而細節(jié)就是最能體現(xiàn)特征的細微之處；再如，在“什么樣的細節(jié)是精彩的細節(jié)”這一教學問題上，我沒有將肖像描寫、心理描寫、語言描寫等不同細節(jié)描寫的方法直接說出來，而是以學生很熟悉的教材中相關(guān)語段來展示，學生在不同且熟悉的文本語境中，一邊欣賞一邊揣摩，在沒有教條束縛下各有收獲、效果很好；又如在寫作訓練中，我也沒有限定用什么描寫手法，也沒有明確寫作的主題內(nèi)容，而是作了一個激發(fā)學生寫作沖動的游戲：選擇一名本班學生或老師作為對象進行練筆，要求不出現(xiàn)姓名和可能透露人物姓名的具體事件，誰能用最精練的語言寫出大家都能猜出來的細節(jié)，誰就獲勝為“細節(jié)之王”，結(jié)果所有學生都很興奮，爭先恐后寫起來并主動要求讀給大家聽。在這種互相促進、互相分享的刺激中，學生寫作的欲望和個性就自然而然被激發(fā)出來了。我想，這樣的寫作才應是我們寫作教學本應該有的常態(tài)吧！[作者通聯(lián)：江蘇無錫市青山高級中學]隨著教育改革的不斷深入，教師專業(yè)化發(fā)展日益受到關(guān)注。在教師的專業(yè)化發(fā)展過程中，農(nóng)村教師由于受到師資、地緣等因素的限制，專業(yè)化程度和水平不高。同時，政府對農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展培訓覆蓋方面有限，農(nóng)村學校對教師的專業(yè)化發(fā)展還僅僅停留在口號宣傳上，缺少制度支持和實踐研究，教師專業(yè)化發(fā)展瓶頸日益突出。一、目前農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展的瓶頸教師專業(yè)化發(fā)展不是教育發(fā)展過程中的口號，也不是走過場，而是實實在在的、可持續(xù)發(fā)展的過程，它伴隨著教育改革和學校發(fā)展的需要被提到日程上來。然而當前，農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展在以下幾個方面存在瓶頸。1.校本制度建設(shè)方面校本制度是保證學校日常運作的制度，現(xiàn)有的校本制度包括集體備課制度、教學反思制度、校本培訓制度、教研活動制度、專家引領(lǐng)制度、課題管理制度、師帶徒制度、骨干教師培養(yǎng)制度等。校本制度必須建立在有利于提高學校教學質(zhì)量，以校為本、自下而上的教學研究規(guī)章條文上，積極倡導和促進教研形式的創(chuàng)新和實效的達成，這是現(xiàn)代教育制度的重要內(nèi)容。然而目前農(nóng)村中學制訂校本制度時缺少必要的調(diào)查研究，使之缺乏科學性與可操作性，無法真正促進農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。2.教師職業(yè)道德方面葉圣陶先生認為：“教育工作者的全部工作就是為人師表，教育就是教人做好人，教人做好國民?！苯處煹穆殬I(yè)道德在很大程度上影響著學生的人格形成。教師既要教書，又要育人，除了向?qū)W生傳授科學文化知識，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)造能力以外，還要塑造學生的思想道德。然而當今在教師群體中出現(xiàn)了一些與教師職業(yè)道德相違背的現(xiàn)象，嚴重影響教師形象，如沒有在宣傳社會主義核心價值觀方面給予學生正面引導，教師自身出現(xiàn)心理健康問題、職業(yè)倦怠等，他們無暇顧及自身的專業(yè)化發(fā)展，更嚴重影響學生的身心健康與良好人格的形成。3.教師專業(yè)化發(fā)展能力方面教師專業(yè)化發(fā)展能力的核心是教師如何獲取知識以及如何把知識變?yōu)槟芰?。當前制約農(nóng)村教師專業(yè)能力的瓶頸是校本培訓缺乏針對性和實效性，校本教研如同虛設(shè)的現(xiàn)象突出，教師的課堂教學只是簡單的知識復制，缺乏把課本知識通過適合學生認知水平的三維目標加以體現(xiàn)的能力。二、農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展瓶頸的突破策略1.加強校本制度建設(shè)，以落實制度建設(shè)保障教師專業(yè)化發(fā)展“在實際的教育教學工作中，我們有時可能不缺乏宏觀的戰(zhàn)略規(guī)劃，但可能缺少精益求精的執(zhí)行”，即制度的落實。因此在日常的教育教學工作中，學校制度建設(shè)必須堅持科學發(fā)展觀，從學校發(fā)展實際出發(fā)，制訂發(fā)展規(guī)劃，以實行動態(tài)教師業(yè)績考評管理機制為突破口，加強教師教育教學過程和結(jié)果評價管理，使教學管理工作顯性運行，提高教師爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，形成比、趕、超的良好態(tài)勢，促進其內(nèi)涵發(fā)展。2.加強教師職業(yè)道德建設(shè)，以“真愛”教育作為教師專業(yè)化發(fā)展的精神內(nèi)核教師的職業(yè)道德是教育的基石。教師健全的人格是教師素質(zhì)的最高層次，也是培養(yǎng)和塑造學生健康道德人格的基本條件。教育過程中教師的一言一行都會在學生心中產(chǎn)生影響。作為學生德育的引領(lǐng)者，教師應該德才兼?zhèn)?，充分體現(xiàn)教育以人為本的價值取向。因此沒有教師職業(yè)道德的構(gòu)建，教育就無從談起，教師專業(yè)化發(fā)展就失去了方向和靈魂。所以加強教師的職業(yè)道德應成為農(nóng)村中學發(fā)展的重中之重。農(nóng)村中學應結(jié)合自身實際，挖掘校本德育資源，以國家頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為目標，著力加強教師的職業(yè)道德教育。冰心老人說：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！鞭r(nóng)村中學應把社會主義核心價值觀教育與學校各方面工作有機結(jié)合，將學校文化底蘊中的精華貫穿于教育教學的全過程，使其成為全校師生思想道德教育的重要內(nèi)容，不斷豐富教育內(nèi)涵，創(chuàng)新教育方法，讓“真愛”走進課堂、走進教材、走進生活，并逐步內(nèi)化為教師的職業(yè)道德，成為教師專業(yè)化發(fā)展的精神內(nèi)核。3.發(fā)展教師專業(yè)能力（1）加強校本培訓建設(shè)，以提升教師專業(yè)化發(fā)展理論水平教師不可能像師范生那樣接受長時間的脫產(chǎn)進修，因此校本培訓是學校提升教師專業(yè)化發(fā)展水平最有效最直接的培訓形式。第一，以小課題研究為引領(lǐng)，提升教師科研水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。小課題研究是近幾年教師培訓的一種新形式，是一種行之有效的培訓手段。教育教學中有些問題十分典型，須進行認真思考研究，小課題研究則是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。通過這種方式，教師將教育教學中所遇到的問題和困惑提出來，在課題研究中探究問題的解決方法，或者請名師骨干面對面地進行指導，通過開展匯報課檢驗研究成果。這種研討既有效解決了教學中的實際問題，又讓教師在研討中增強了研究意識，提高了專業(yè)水平。第二，搭設(shè)交流平臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展。學校要建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于育人的專業(yè)化教師隊伍，就必須為教師搭設(shè)展示的平臺。例如開展教師基本功大賽、教師專業(yè)理論交流、骨干教師示范課、教師演講比賽、教師教案設(shè)計大賽等活動激勵優(yōu)秀教師，鞭策新手教師，有效地激發(fā)教師提高專業(yè)水平的興奮點，幫助教師在活動中提高自己。第三，有效利用學校的多媒體平臺。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師信息技術(shù)水平也成為衡量教師專業(yè)化水平高低的標志，能否對信息進行收集、整理、加工和發(fā)布，成為新的教師評價標準。因此農(nóng)村中學應在完善信息技術(shù)設(shè)施的同時，強化教師培訓，把信息技術(shù)與學科教學的整合作為重點，對教師進行分層次、分內(nèi)容的培訓。第四，鼓勵教師確立終身學習目標。學習是一種持續(xù)終生的活動。農(nóng)村中學應鼓勵教師樹立終身學習的思想，及時掌握教育改革與發(fā)展的新動向，獲取教育研究的最新方法和相關(guān)的理論知識。學?？梢岳矛F(xiàn)有資源鼓勵教師學習，提供教師外出學習交流的時間和空間，充分利用校園網(wǎng)資源，增加教師學習途徑，引導教師在原有水平上走出去，引進來，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。（2）立足學校教育教學常規(guī)管理，以校本教研為突破口促進教師專業(yè)化發(fā)展沒有制度不成方圓，但光有制度而不落實也起不到促進教學的效果。在落實教研制度方面，教師的基礎(chǔ)能力是教育教學的主要支撐，而行動研究是提高基礎(chǔ)能力的有效手段，因此校本教研制度的落實，主要應從以下幾方面入手。第一，集體備課。集體備課是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，它不是單純的分析教材和形成教案，而是要根據(jù)學生實際，利用集體智慧，在不改變課程標準的前提下，設(shè)置符合學生認知水平的三維目標，探究如何利用生活化的語言，簡單明了地分析教材重點，突破難點，如何設(shè)置作業(yè)等。同時三維目標設(shè)置要明了，有可操作性和實效性。學科備課要發(fā)揮教研組的指導作用，實行備課匯課制，備課組內(nèi)可以采用“同課異構(gòu)”，取長補短，促進教師之間的共同發(fā)展。第二，課例研討。課例研討是體現(xiàn)教師集體智慧的載體，也是引領(lǐng)青年教師自我提高的途徑。通過課例研討，可以有效地探討教學活動方式、教學資源配置、學生認知程度等問題。農(nóng)村學校應廣泛開展課例研討活動，引導教師不斷反思和改進教學實踐，提升實踐智慧和專業(yè)化發(fā)展水平，充分發(fā)揮骨干教師示范輻射作用，帶動廣大教師不斷提升專業(yè)能力。第三，師徒結(jié)對。這種模式對“師”的要求非常高，首先要明確“師”的責任;其次每月幫助“徒弟”備一次課，檢查一次教案，聽一節(jié)課，每學期幫“徒弟”選定一項校本教研專題，指導一節(jié)匯報課;再次，幫助“徒弟”制訂一年的提高計劃，每單元提供一份教學設(shè)計。而“徒弟”每月至少聽“師”兩節(jié)課，堅持做到勤聽、勤問，積極探索，定期總結(jié)，不斷提高。第四，“借腦行動”。農(nóng)村中學師資相對困乏，因此應努力尋求各種有利資源開展“借腦行動”，即聘請區(qū)內(nèi)名校中教育教學經(jīng)驗豐富的一線教師作為教育教學顧問，請他們對學校的教學、教研工作進行監(jiān)督、檢查、評估、指導，提出意見和建議?！敖枘X行動”使學校教研更有效，更有針對性，也能夠有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展。綜上，要提高農(nóng)村中學教師專業(yè)化的程度和水平，學校必須建設(shè)科學性的校本培訓制度，從學校發(fā)展實際出發(fā)，制訂一系列有針對性的、可操作性強的制度，并把這種制度落實到學校的教育教學常規(guī)管理中去。我校的工作已初見成效，但仍將在提高農(nóng)村中學教師專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷探索，使農(nóng)村中學教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷完善。目錄■公司筒介■工前準膏■工冠程電氣專業(yè)施工亦法■收尾一、公司介鞍鋼建設(shè)集團有限公司機電安裝工程分公司具有近60年的發(fā)展歷史:50年代初組建鞍山建設(shè)機電公司,后改為中國第四冶金建設(shè)機電公司;60年代中期改編為中國人民解放軍基建工程兵00014部隊;1983年5月經(jīng)國務(wù)院和中央軍委批準,由部隊改編歸屬鞍鋼集團。一、公司介公司下設(shè)15個工程隊(所、室)現(xiàn)有員工2100人,其中工程技術(shù)人員占5.53%。公司有機械、電氣、自動化、液壓潤滑、計器儀表、測量、無損探傷、焊接等工程施工配套專業(yè)和起重設(shè)備、干式煤氣柜、壓力管道、鍋爐等特種設(shè)備安裝調(diào)試資質(zhì)。一、公司介公司專業(yè)配套,結(jié)構(gòu)合理,實力雄厚,裝備精良,具有承攬冶金、石油化工、電力、能源、紡織印染、環(huán)保輕工、食品等行業(yè)基本建設(shè)與技術(shù)改造工程施工能力。1994年通過GB/T19002-IS09002標準質(zhì)量體系認證,是國家機電設(shè)備安裝專業(yè)承包一級施工企業(yè)一、公司介公司曾經(jīng)先后多次安裝調(diào)試過從美國、英國、法國、德國、荷蘭、瑞士、奧地利、比利時、日本、韓國等發(fā)達國家引進的當代技術(shù)先進成套設(shè)備,參與多項涉外工程建設(shè),并與這些外商保持著良好的合作關(guān)系。、公司介多年來,施工項目遍布19個省市和部電廣線材、寬厚板嚴、煉鐵總(7#、10#、11#、新1#、2