提高堤防土方回填壓實(shí)度一次驗(yàn)收合格率教學(xué)課件

提高堤防土方回填壓實(shí)度一次驗(yàn)收合格率1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克提高堤防土方回填壓實(shí)度一次驗(yàn)收合格率提高堤防土方回填壓實(shí)度一次驗(yàn)收合格率1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥接抗こ绦Ч麌F(xiàn)場(chǎng)型次驗(yàn)收申報(bào)單位0小組:XxxQc小組應(yīng)用工程:機(jī)場(chǎng)周邊涌(蘋果大廈段)車行橋改造工程申報(bào)時(shí)間:2017年7月發(fā)表形式:幻燈片演講目錄●第1章工程概況●第2章QC小組簡(jiǎn)介第3章選擇課題●第4章設(shè)定目標(biāo)第5章目標(biāo)可行性分析●第6章原因分析●第7章確定主要原因認(rèn)●第8章制定對(duì)萊第9章對(duì)策實(shí)施●第10章效果檢查●第11章制定鞏固措施●第12章總結(jié)及下一步打20世紀(jì)80年代反思性教學(xué)在世界各國(guó)得到蓬勃發(fā)展。熊川武教授是我國(guó)較早構(gòu)建符合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況的反思性教學(xué)理論體系。他的《反思性教學(xué)》（1999）一書中把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探索與解決自身方面的，教學(xué)目的方面的，以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題。將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，全面發(fā)展自己，使自己成為學(xué)者型教師?？梢?，教學(xué)反思具有重要意義，是教師通過(guò)自身努力從“教書匠”變?yōu)椤皩＜覍W(xué)者型教師”的工具。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提出了更高的要求，它摒棄應(yīng)試教育，提倡素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)容器變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這就對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。農(nóng)村地區(qū)和城市相比，經(jīng)濟(jì)文化落后。信息閉塞，中小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷低，教學(xué)觀念落后，為了適應(yīng)新課改，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該更新教育理念，改革教學(xué)方法。反思性教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件并沒有特殊要求，正是農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師可以實(shí)踐的一種教學(xué)理念和教學(xué)方法。筆者就任職于湖南農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)部分教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)其反思性教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，他們教學(xué)問(wèn)題意識(shí)薄弱、忽視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性化、教學(xué)反思水平低，仍然采用應(yīng)試教育的方法，題海戰(zhàn)術(shù)，這極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也讓自己的教學(xué)水平一直停留在低水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì)的發(fā)展。這些結(jié)果可歸納為以下幾方面：1.教師非常重視研究教材，但研究學(xué)生不夠，無(wú)視學(xué)生的情感需求。2.教師多是各自教學(xué)，在教學(xué)上沒有互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，沒有組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3.教師多是靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，幾乎不閱讀教學(xué)理論書籍，不更新教學(xué)理念，很少對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行課后反思和改進(jìn)。為了幫助其提高反思性教學(xué)能力，下面結(jié)合自身體會(huì)談?wù)勣r(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師如何培養(yǎng)反思性教學(xué)能力。一、加強(qiáng)反思意識(shí)強(qiáng)烈的反思意識(shí)是提高反思能力的前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師完全靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，缺乏反思意識(shí)。這些教師要提高反思能力，首要的是要加強(qiáng)自己的反思意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到反思的價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)對(duì)提高教師的教學(xué)能力的重要性，認(rèn)識(shí)到“反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì)教學(xué)與教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。教師要經(jīng)常思考自身的教學(xué)行為是否有利于教學(xué)對(duì)象，是否符合學(xué)生的要求，是否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師要形成習(xí)慣化的反思行為，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)全過(guò)程和教學(xué)情境進(jìn)行反思，教師只有有了反思的意識(shí)，時(shí)時(shí)反思，處處反思，才能在教學(xué)過(guò)程中做到時(shí)刻進(jìn)入反思狀態(tài)。反思意識(shí)的加強(qiáng)一靠自覺，二靠教師的互相幫助和監(jiān)督。在實(shí)踐中，首先給教師開展了反思性教學(xué)的理論培訓(xùn)，讓其意識(shí)到反思的價(jià)值、意義和基本方法等，然后建議教師組成互助組，互相提醒要時(shí)時(shí)處處開展反思性活動(dòng)，實(shí)踐證明這對(duì)加強(qiáng)反思意識(shí)有明顯的效果。二、撰寫反思日記撰寫日記是一種比較普遍的活動(dòng)，各行各業(yè)很多人都有寫日記的習(xí)慣，但是作為教學(xué)反思的日記和日常的日記相比是有其獨(dú)特之處的。筆者在教學(xué)過(guò)程中，讓受訓(xùn)教師理解了反思日記的功用和反思日記的特點(diǎn)，讓其學(xué)會(huì)結(jié)合自己的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐撰寫反思日記。反思日記必須是有感而發(fā)，不能為完成任務(wù)而應(yīng)付。反思日記寫作原則有三點(diǎn)：1.問(wèn)題性原則：從教學(xué)中感受到的困惑出發(fā)來(lái)寫。2.具體性原則：從事件的真實(shí)發(fā)展過(guò)程來(lái)寫，不能泛泛而談，每篇反思日記都有具體的內(nèi)容，不能成為適合一切事件的八股文。3.評(píng)價(jià)性原則：除了記錄教學(xué)事件，更重要的是要分析教學(xué)事件發(fā)生的原因、探討解決方案。教師在寫反思日記前，要回想以下問(wèn)題：你在教學(xué)之前的計(jì)劃或期望是什么？實(shí)際的教學(xué)情景是什么樣？期望與現(xiàn)實(shí)是否存在差距？差距有多大？產(chǎn)生差距的原因是什么？對(duì)你以后的教學(xué)有什么啟示？在研究中，筆者就是采用這些方法讓教師撰寫反思日記的。下面舉一個(gè)教師反思日記的例子：教學(xué)內(nèi)容：ProjectEnglishGrade9，Unit3EnglishAroundtheWorld，Lesson1教學(xué)反思：一直以來(lái)，我采用的都是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，也就是語(yǔ)法翻譯法加題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)檫@種方法我教起來(lái)輕松，更重要的是學(xué)生能夠提高考試成績(jī)。現(xiàn)在，我決定適應(yīng)新課程的要求，嘗試著按照新課程的要求去嘗試教學(xué)。在講授EnglishAroundtheWorld這一課的課文時(shí)，我就采用了不同于以往的方法，以往的方法是：我把這篇課文的單詞和語(yǔ)法挑出來(lái)，然后舉很多例子，讓學(xué)生理解、記憶單詞的意思，通過(guò)各種語(yǔ)法練習(xí)讓其掌握語(yǔ)法，單詞語(yǔ)法掌握后，這篇課文的任務(wù)就算完成了。我這節(jié)課采用了新的方法：將課文還其本來(lái)面目，當(dāng)成有機(jī)的整體來(lái)教，用content-based的教學(xué)方法，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接收其中的信息，就如學(xué)生平時(shí)讀中文報(bào)紙是為了尋求其中信息，而不是學(xué)習(xí)那些漢字和語(yǔ)法一樣，通過(guò)這單元的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)content-based是一種很好的教學(xué)方法，這種方法生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到很多有用的信息，潛移默化地學(xué)到了單詞和語(yǔ)法。這是我第一次嘗試，其中存在很多問(wèn)題，但我太興奮了，還沒發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。以后，我會(huì)繼續(xù)采用這種教學(xué)方法，并不斷地完善。從這篇反思日記可以看出，作者已經(jīng)有了強(qiáng)烈的反思意識(shí)，通過(guò)記日記的方法，能夠發(fā)現(xiàn)自己授課的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。如果沒有反思意識(shí)，沒有撰寫反思日記的習(xí)慣，教師就會(huì)永遠(yuǎn)停留在經(jīng)驗(yàn)型教師的水平上，在教學(xué)能力上不會(huì)有大的提高。三、開展行動(dòng)研究《國(guó)際教育百科全書》中把行動(dòng)研究定義為“社會(huì)情景（教育情景）的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解，所進(jìn)行的反思研究?！眲P米斯等人也認(rèn)為行動(dòng)研究是追求自由、自主和解放的，從而把行動(dòng)研究看作是教師和其他教育實(shí)際工作者所進(jìn)行的一種自我反思的研究，倡導(dǎo)教師等對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考。他認(rèn)為行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又包括四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)：計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思。教師應(yīng)成為一名忠實(shí)的行動(dòng)研究者。通過(guò)行動(dòng)研究，教師把先進(jìn)的理念變?yōu)榻虒W(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的有機(jī)結(jié)合，從而改善教學(xué)，提高質(zhì)量，同時(shí)提升教師的反思能力。行動(dòng)研究是農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師開展反思性教學(xué)、提高反思能力的一種有效途徑。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷都不高，很少閱讀教育理論書籍，很少?gòu)氖陆虒W(xué)研究，他們認(rèn)為研究是高不可攀的事情。行動(dòng)研究可以消除教師對(duì)研究的恐懼感和神秘感。行動(dòng)研究從教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題或困惑入手，在行動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的方案。在實(shí)踐中，筆者給受訓(xùn)教師傳授了行動(dòng)研究的方法，受訓(xùn)教師從最基本的問(wèn)題著手，開展了行動(dòng)研究，取得了較好的效果。行動(dòng)研究一般分為五步。首先是發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題，然后是制訂行動(dòng)計(jì)劃，接著是實(shí)施和記錄行動(dòng)，第四步是反思和評(píng)價(jià)，最后是撰寫行動(dòng)研究報(bào)告。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中，其實(shí)發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，存在很多困惑，但是因?yàn)闆]有反思意識(shí)，那些問(wèn)題和困惑都沒有得到進(jìn)一步的考慮，更沒有通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)解決。在實(shí)踐中，一位農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師談到，她班上有不少學(xué)生是留守孩子，本地口音很重，這些學(xué)生在發(fā)音時(shí)，總是喜歡把末尾的清輔音吞掉不發(fā)，如stop這個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)讀成/sto/。這位老師剛開始她很困惑，慢慢地她就習(xí)慣了，只是告訴學(xué)生P這個(gè)字母在單詞末尾是要發(fā)音的，讓學(xué)生多加練習(xí)。學(xué)習(xí)了行動(dòng)研究的研究方法后，這位教師有了研究的意識(shí)，找到了研究的突破口，某些學(xué)生末尾輔音吞掉不讀，這就是行動(dòng)研究的起點(diǎn)，是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，然后這位教師制定了行動(dòng)計(jì)劃開展行動(dòng)研究，最后解決了問(wèn)題。通過(guò)行動(dòng)研究，這位教師對(duì)研究不再有神秘感，并開始意識(shí)到研究和教學(xué)是緊密相關(guān)的，研究有助于自己的教學(xué)，有助于提升自己的專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師在自己平時(shí)的教學(xué)中，如能加強(qiáng)反思意識(shí)，養(yǎng)成撰寫反思日記的習(xí)慣，并積極開展行動(dòng)研究，就一定能提高自己的反思性教學(xué)能力，適應(yīng)新課改，并促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，讓自己從“教書匠”成長(zhǎng)為“專家型教師”，獲得極大的職業(yè)滿足感。漢川市在大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)中提出了《農(nóng)村中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》研究課題，一是力圖通過(guò)課題研究，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，推動(dòng)全市課堂教學(xué)模式的變革；二是為全面推進(jìn)小組合作，打造“基于小組合作學(xué)習(xí)生本課堂模式”（漢川教育系統(tǒng)稱之為高效課堂）提供理論支撐與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到轉(zhuǎn)變教師行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促?M學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，在漢川市3所普通高中、8所初中、15所小學(xué)于2014年進(jìn)行試點(diǎn)推進(jìn)與實(shí)驗(yàn)研究。課題組提出的研究假設(shè)是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得知識(shí)，讓課堂生動(dòng)、生機(jī)、高效，讓學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，讓基于小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式成為漢川基礎(chǔ)教育特色。課題研究的主要成果1.形成小組建設(shè)的基本策略通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，能使小組合作學(xué)習(xí)的效益最大化。通常課堂上教師把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組4人為宜。合作任務(wù)由4人組成，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并擔(dān)負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，即各司其職。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力，還規(guī)定了組內(nèi)成員適當(dāng)時(shí)候可互換角色，承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。2.改善教與學(xué)的關(guān)系新課程改革的實(shí)施，給予教與學(xué)新的定位，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，“教”真正做到了為“學(xué)”服務(wù)，踐行了“教學(xué)做合一”“教學(xué)相長(zhǎng)”等一系列的教學(xué)思想。3.提升學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平課題實(shí)施初期，課題研究曾遇到困難。一是教師對(duì)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂，二是優(yōu)秀的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式有抵觸；有責(zé)任心的教師擔(dān)心在小組學(xué)習(xí)中學(xué)困生會(huì)更加沉默；三是熱心的家長(zhǎng)反對(duì)孩子幫助別的孩子；四是一部分人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平。然而根據(jù)孝感市教科院發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，近幾年來(lái)，我市高考質(zhì)量穩(wěn)步提升，一本、本科上線人數(shù)穩(wěn)中有升。2016年市教育局榮獲“孝感市高考質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)”。數(shù)據(jù)告訴我們，在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平穩(wěn)中有升。4.為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提供舞臺(tái)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)有益于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此，在不斷地實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思的過(guò)程中，學(xué)生獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力都在不斷提升。5.推進(jìn)提高教師的教學(xué)力在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的推動(dòng)下，一大批教師積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助、外出跟崗、專題研討等一系列的培訓(xùn)、研究提升活動(dòng)，教師在各級(jí)各類比賽中都取得了可喜成績(jī)。6.確定教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位課題組在理論研究與實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，形成三點(diǎn)共識(shí)：一是新模式不可拋棄傳統(tǒng)，應(yīng)取其可取之處，棄其糟粕。二是新模式要真正踐行課程改革的理念，不能只掛在口頭上，更重要的是落實(shí)在師生的教學(xué)行為上。三是新模式不是固化的，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)形成若干“變式”。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，我們的教學(xué)模式稱為“433”模式，課堂分為四個(gè)模塊，即導(dǎo)入新課、獲取新知、鞏固練習(xí)、梳理與拓展；分別采用三種教學(xué)行為即學(xué)生自學(xué)、交流、展示，教師精講、巧撥、妙評(píng)。7.優(yōu)化課堂教學(xué)策略在小組合作學(xué)習(xí)開展得如火如荼時(shí)，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)入了瓶頸期：學(xué)生層面，優(yōu)生仍然站在舞臺(tái)中央；教師層面，不敢講與“滿堂灌”仍然共存于不同的課堂；課堂層面，熱鬧的課堂依然無(wú)法掩蓋為合作而合作的現(xiàn)象；輔助層面，“班班通”牽著教師走，讓他們放不開手和腳。我們不禁反思：“真正的全員參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)究竟有沒有發(fā)生？”通過(guò)聯(lián)片教研、課堂診斷、專題研討等多種形式，我們探討了一系列困擾教師們的問(wèn)題，達(dá)成了共識(shí)，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)。（1）小組合作學(xué)習(xí)的頻次1～2次為宜。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，我們意識(shí)到課堂上合作的頻次過(guò)多將影響合作學(xué)習(xí)的效果。單從時(shí)間上來(lái)核算，一次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在四人小組中展開，先要進(jìn)行充足地自學(xué)（小組成員要進(jìn)行學(xué)習(xí)分工），再進(jìn)行全員交流，時(shí)間至少需要5～8分鐘，還有匯報(bào)展示，也需要安排展示時(shí)間。因此，一個(gè)完整的合作學(xué)習(xí)交流展示要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間和空間。一節(jié)課只有短暫的40分鐘或45分鐘，合理安排小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效能的最大化。（2）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從預(yù)習(xí)開始。預(yù)習(xí)的效果直接影響合作學(xué)習(xí)的效度。我們探討學(xué)生如何開展預(yù)習(xí)。首先要解決學(xué)生怎么預(yù)習(xí)的問(wèn)題，那就是明確預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)科在原有讀、標(biāo)、圈的基礎(chǔ)上，增設(shè)新的內(nèi)容，推行語(yǔ)文預(yù)習(xí)七步法（讀、標(biāo)、圈、思、疑、批、查），各年段通用，但要求和達(dá)到的目標(biāo)有所不同。隨著課題實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，教師開始正視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，嘗試推行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)三步法（說(shuō)收獲、寫疑惑、嘗試做），收到了一定效果。其次是解決留守生沒有家長(zhǎng)督促的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查，大致有三分之一的學(xué)生能夠自主管理，有三分之一的家長(zhǎng)可以協(xié)助督促。但還有三分之一的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。將這一部分學(xué)生放在小組里進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)生的影響與指導(dǎo)、教師的監(jiān)督與反饋，逐步形成自我預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。（3）小組合作的時(shí)機(jī)要做好預(yù)設(shè)。如何確定小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)？這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)定好恰當(dāng)?shù)暮献鼽c(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題就能解決為合作而合作的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在探討重難點(diǎn)時(shí)。重難點(diǎn)的確立可以從教參中獲取，可以在教材中尋求，重難點(diǎn)的取舍要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)情合理取舍。如教師在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》面臨三個(gè)合作點(diǎn)的取舍：第一個(gè)是新知獲取環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)例題中的三個(gè)百分?jǐn)?shù)。第二個(gè)是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)并展示。第三個(gè)比較百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，這是難點(diǎn)。課堂整體呈現(xiàn)不錯(cuò)，三個(gè)合作點(diǎn)?h環(huán)相扣。經(jīng)過(guò)討論，舍棄第三個(gè)比較環(huán)節(jié)，改為獨(dú)立思考、匯報(bào)展示。這樣就給足了前兩個(gè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作的力量，共同探究，突出重點(diǎn)。在鞏固新知時(shí)。例如，英語(yǔ)學(xué)科的操練環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)教師的講解，相互交流，互相切磋，互通“有無(wú)”，以使“教學(xué)相長(zhǎng)”。在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)。例如，科學(xué)學(xué)科中，教師提出問(wèn)題、假設(shè)結(jié)果，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法常常用到。學(xué)生通過(guò)分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律，需要依靠學(xué)習(xí)小組集體的力量共同完成。這時(shí)就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能，共同解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)、表演時(shí)？。體育學(xué)科是經(jīng)常采取小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)科。教師常常組織形式多樣、內(nèi)容豐富的小組練習(xí)、互助游戲，達(dá)到傳授知識(shí)與練習(xí)、合作相結(jié)合的目的。音樂學(xué)科中的表演唱環(huán)節(jié)一般采用分組分工進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)情境中體會(huì)合作成功的快樂。在設(shè)計(jì)、創(chuàng)編時(shí)。在美術(shù)學(xué)科中，在獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)編活動(dòng)前，一般要求學(xué)生小組內(nèi)討論，小組內(nèi)成員各抒己見，互相啟發(fā)，為獨(dú)立完成設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。（4）提升學(xué)生參與的均衡度要抓住三點(diǎn)。一是教師分層設(shè)計(jì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做到心中有學(xué)生，任務(wù)與問(wèn)題根據(jù)難易程度分類，有針對(duì)性地給不同程度的學(xué)生來(lái)回答，尤其要關(guān)注學(xué)困生的參與狀態(tài)。二是小組長(zhǎng)要組織小組成員人人發(fā)言。在小組建設(shè)中，培訓(xùn)小組長(zhǎng)是關(guān)鍵。三是鼓勵(lì)學(xué)困生做到“會(huì)說(shuō)就先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)學(xué)著說(shuō)”。我們相信，長(zhǎng)此以往會(huì)成習(xí)慣，天長(zhǎng)日久地訓(xùn)練與積累一定能看到從量變到質(zhì)變的飛躍。（5）減少合作學(xué)習(xí)之間的干擾要做到“三控”。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)相互間干擾最大的是聲音干擾?？垢蓴_要做到：一是控制小組交流方式，原地就座，側(cè)轉(zhuǎn)方向即可。二是控制鼓掌的次數(shù)，引入多樣化的激勵(lì)方式。三是控制小組交流時(shí)的音量。要求小組成員交流時(shí)要小聲，以對(duì)方能聽得見的音量為宜。全班交流時(shí)要聲音洪亮，讓全班同學(xué)都聽到。其次是學(xué)生違規(guī)行為的干擾。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)做小動(dòng)作、講小話等都容易吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)的效度。因此規(guī)范學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為，防止對(duì)他人造成影響。8.倡導(dǎo)務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)方式為了推進(jìn)基于小組合作學(xué)習(xí)的生本課堂，課題組根據(jù)漢川市教育的實(shí)際，快速讓孩子們適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師適應(yīng)新的教學(xué)策略，引進(jìn)課堂教與學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)辦法是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)合作小組系統(tǒng)的收集信息（積極討論、勇于質(zhì)疑、學(xué)習(xí)進(jìn)步、行為習(xí)慣）資料和分析整理對(duì)教與學(xué)的過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式成為達(dá)到效益最大化一種輔助手段。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)。至于評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，課題組認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)校情、班情確定，這樣易于提升針對(duì)性。評(píng)價(jià)主體以雙主體形式體現(xiàn)（教師、學(xué)生）。評(píng)價(jià)方法采用一日一統(tǒng)計(jì)、一周一小結(jié)、一月一獎(jiǎng)勵(lì)、一學(xué)期一推優(yōu)。評(píng)價(jià)模式倡導(dǎo)百花齊放，課題組目前認(rèn)為，在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面，目前應(yīng)以晉級(jí)評(píng)價(jià)為主。綜上所述，在相對(duì)完整的的評(píng)價(jià)體系面前，我們追尋的方向是正確的，但由于影響孩子成長(zhǎng)的因素是廣泛的，所以我們運(yùn)用以數(shù)量和描述相結(jié)合的形式來(lái)表示評(píng)價(jià)結(jié)果，這個(gè)方法是課題組研究的重要突破。支山涌工程效果圍現(xiàn)場(chǎng)型次驗(yàn)收申報(bào)單位0小組:XxxQc小組應(yīng)用工程:機(jī)場(chǎng)周邊涌(蘋果大廈段)車行橋改造工程申報(bào)時(shí)間:2017年7月發(fā)表形式:幻燈片演講目錄●第1章工程概況●第2章QC小組簡(jiǎn)介第3章選擇課題●第4章設(shè)定目標(biāo)第5章目標(biāo)可行性分析●第6章原因分析●第7章確定主要原因認(rèn)●第8章制定對(duì)萊第9章對(duì)策實(shí)施●第10章效果檢查●第11章制定鞏固措施●第12章總結(jié)及下一步打、工程概況本工程位于白云區(qū)舊機(jī)場(chǎng)周邊涌下游,樁號(hào)1+240處。車行橋橋梁建設(shè)年代久遠(yuǎn),已運(yùn)行多年,多處結(jié)構(gòu)開裂破損,存在安全隱患;橋墩縮窄了河涌,過(guò)流能力不足,不能及時(shí)排除上游來(lái)水。工程施工項(xiàng)目包括開挖土石方,澆筑鉆孔灌注樁,現(xiàn)澆橋臺(tái)、支座搭板,砌筑擋土墻,橋背及相連堤防改造,澆筑人行道等。機(jī)場(chǎng)周邊涌堤防工程級(jí)別為4級(jí),舊機(jī)場(chǎng)周邊涌蘋果大廈段車行橋?yàn)?級(jí)建筑物,其它附屬建筑物為5級(jí)建筑物。橋背及相連堤防土方填筑約為12ooom3。壓驗(yàn)礎(chǔ)收土判魚進(jìn)入上一層施工填至設(shè)計(jì)畫程圖1土方回填施工工藝流程圖制圖:xx制圖時(shí)間:2016年10月16日、QC小組簡(jiǎn)介所在部門課題名稱2016001Qc小組成員筒介職務(wù)或取稱組內(nèi)職務(wù)組內(nèi)分工男工程總體負(fù)責(zé)高級(jí)工程師方案策劃、技術(shù)指導(dǎo)、提供相高級(jí)工程師負(fù)責(zé)生產(chǎn)組織協(xié)調(diào)高級(jí)工程師現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)檢測(cè)及研究工程師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施和質(zhì)量管理質(zhì)量控制及實(shí)施管理本科工程師負(fù)責(zé)資料的收集、整理工程有生產(chǎn)操作、對(duì)策實(shí)觸制圖時(shí)間:2016年10月16日0C小組活動(dòng)進(jìn)度安排表21:0小活動(dòng)計(jì)劃表QC小組活時(shí)間為2016年1o月n7日至12設(shè)定目標(biāo)月16日目標(biāo)可行性分析原因分析