部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白樺》公開(kāi)課教學(xué)課件

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白樺》公開(kāi)課課件【推薦】部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白樺》公開(kāi)課課件【推薦】部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《白樺》公開(kāi)課課件【推薦】滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺,這就是詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺今天,讓我們跟隨詩(shī)人的吟誦,來(lái)學(xué)習(xí)今天的這首現(xiàn)代詩(shī)。國(guó)哪獅語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)11白樺第一課時(shí)第二課時(shí)一、教與學(xué)矛盾的主要表現(xiàn)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)理論不斷融入初中日常的教學(xué)行為中，已成為初中教師所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式往往并未取得預(yù)期的效果，學(xué)生成績(jī)提升幅度不大，教學(xué)效果不盡如人意。經(jīng)分析，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主要存在以下矛盾。（一）教與學(xué)的矛盾教師在教學(xué)過(guò)程中往往站在老師的立場(chǎng)，按照自己的思維模式、教授方法將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這種方式很容易忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)老師的這種填鴨式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生可能也只是停留在簡(jiǎn)單的被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間教與學(xué)的矛盾。（二）教育與考試的矛盾就中國(guó)目前的教育體制來(lái)說(shuō)，必然會(huì)導(dǎo)致教育與考試之間存在矛盾。雖然新課程改革不斷發(fā)展，但是它們的核心目標(biāo)也只是以怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。就我?guó)目前來(lái)說(shuō)，無(wú)論是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，都是以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這種“以分?jǐn)?shù)論成敗”的教學(xué)理念給我國(guó)基礎(chǔ)教育與考試帶來(lái)了嚴(yán)重的矛盾。（三）學(xué)生閱讀面和實(shí)際需要的矛盾語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，比較注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力以及閱讀水平方面。閱讀能力主要是在閱讀過(guò)程中能夠主動(dòng)感悟，理解作者的主旨與內(nèi)涵。然而，現(xiàn)在對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也只是停留在注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)層面，認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)的掌握才是獲得高分的關(guān)鍵。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中也就產(chǎn)生了學(xué)生的閱讀面和實(shí)際需要的矛盾。二、教與學(xué)矛盾存在的主要原因（一）教師的素質(zhì)有待提高初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法直接影響著學(xué)生人文素質(zhì)的提升，但是，目前隨著新課程改革的需要，一些語(yǔ)文教師已經(jīng)不能完全勝任目前的教學(xué)工作。有很多初中教師都停留在過(guò)去的觀念上，即在課堂上單純就是傳授知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生掌握了多少知識(shí)，完全取決于教師知識(shí)的傳授，對(duì)于教師與學(xué)生之間完全停留在了教與學(xué)的層面上。在這種情況下，必然會(huì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂上教與學(xué)的矛盾。（二）初中學(xué)生在認(rèn)知上的偏差受傳統(tǒng)觀念的影響，普遍學(xué)生都認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)“填鴨式”的教，而學(xué)生則只負(fù)責(zé)被動(dòng)地學(xué)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了積極性、主動(dòng)性，只能在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，成為“高分低能”的人。這樣的學(xué)習(xí)方式更不適合初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)?，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)完全是一種能力的培養(yǎng)，要是也采取這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)出真正的具有創(chuàng)造性思維的、獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。（三）“應(yīng)試教育”的弊端就我國(guó)目前的教育體制來(lái)說(shuō)，雖然大力提倡“素質(zhì)教育”，但實(shí)際上，“素質(zhì)教育”還沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，無(wú)論是衡量教師還是評(píng)價(jià)學(xué)生，都是以最后的學(xué)習(xí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，甚至厭學(xué)、輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。三、如何解決教與學(xué)存在的矛盾（一）提高教師教學(xué)水平我認(rèn)為，要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力的提高，至少應(yīng)該從以下三方面做起，首先，要進(jìn)行高等師范教育的改革，因?yàn)榻處煶私虒W(xué)實(shí)踐以外，教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)能力的提高、教學(xué)理念的形成、教學(xué)方法的掌握等方面都離不開(kāi)大學(xué)的教育與培養(yǎng)。其次，加大初中語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度以及教師之間的交流活動(dòng)。為了全面提高教師的教學(xué)水平以及教學(xué)能力，很有必要開(kāi)展階段性的培訓(xùn)活動(dòng)。最后，筆者認(rèn)為，如果教師想要真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，一定要閱讀一些關(guān)于青春期孩子們的心理學(xué)與教育學(xué)方面的書(shū)籍，要充分了解孩子們的心理需求，這樣才能在教育孩子問(wèn)題上具有說(shuō)服力。（二）提高學(xué)生的閱讀能力在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該注重閱讀能力的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀，可以增長(zhǎng)知識(shí)、增加見(jiàn)聞、拓展思維、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)與理解能力、提高寫(xiě)作能力等等。在語(yǔ)文課堂中，可以通過(guò)討論、發(fā)言等形式將閱讀中自己的理解充分表達(dá)給老師和同學(xué)，同時(shí)也可以將自己在閱讀過(guò)程中碰到的疑惑或不解與教師和同學(xué)共同探討，這樣，學(xué)生既能很好的在課堂上配合老師完成教學(xué)任務(wù)，又能提高自己的認(rèn)知能力，真正達(dá)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。（三）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從綜合的角度、多方面、全方位去考量。比如，就語(yǔ)文學(xué)科，除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還可以通過(guò)課堂討論、讀書(shū)報(bào)告、平時(shí)作業(yè)等多方面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能較為公正地、多角度地對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在初中語(yǔ)文課堂中，要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，二者要相輔相成，教師在教學(xué)過(guò)程中要起到引導(dǎo)、組織的作用，而作為學(xué)生，則要配合老師大膽地探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作、交流，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。21世紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的融入已經(jīng)成為常態(tài)，可以說(shuō)，信息技術(shù)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理的利用多媒體使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生輕松、愉快的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的思維能力。一、教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)多媒體的手段集圖、文、聲像為一體，該教學(xué)手段適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流，在教學(xué)領(lǐng)域中及其重要。多媒體以其特有的直觀性跨越了視覺(jué)限制，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)象的多角度考察，突出重難點(diǎn)教學(xué)。多媒體的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體具有一定的交互性，能夠?qū)W生提供更多參與課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體的教學(xué)具有一定的針對(duì)性，為教學(xué)中的難點(diǎn)和容易遺忘的教學(xué)點(diǎn)提供了有效的克服困難的途徑。多媒體教學(xué)的針對(duì)性，使得因材施教和分層次的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的可能性。此外，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比承載著大量信息，可以說(shuō)，大量信息的存儲(chǔ)有效地減輕教師課下備課負(fù)擔(dān)，節(jié)省黑板板書(shū)時(shí)間，進(jìn)而能夠有效提高教學(xué)效率。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的具體運(yùn)用1.利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的完整性，必須要求具備合適的課堂導(dǎo)入。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，無(wú)論是新課內(nèi)容還是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，課堂的教學(xué)導(dǎo)入是必不可少的。教師需要重視課堂導(dǎo)入的設(shè)置，好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生能夠迅速的集中注意力，對(duì)課堂教學(xué)充滿(mǎn)興趣和學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的課堂導(dǎo)入，既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。多媒體的課堂導(dǎo)入，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。如：小學(xué)數(shù)學(xué)中，《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)中，教師可采用多媒體導(dǎo)入，借助多媒體課件，播放情境圖，如：上學(xué)圖畫(huà)和時(shí)鐘時(shí)間；放學(xué)圖畫(huà)和時(shí)鐘時(shí)間；起床的時(shí)間；吃飯的時(shí)間；玩耍的時(shí)間；看電視的時(shí)間；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間等等，時(shí)鐘的時(shí)間雖然抽象，但是這些畫(huà)面都聯(lián)系了小學(xué)生生活的實(shí)際。通過(guò)對(duì)時(shí)間的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠了解到在哪些時(shí)間段應(yīng)該做哪些事情，進(jìn)而提高學(xué)生的時(shí)間意識(shí)。可以說(shuō)，在具體的生活時(shí)間運(yùn)用中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)本節(jié)課知識(shí)，還使得學(xué)生能夠充分的感受到生活中時(shí)間的用處，從另一方面而言，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生而言，他們多數(shù)喜歡新奇的教學(xué)方法，喜歡更為直觀的去接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。面對(duì)孔洞的數(shù)字、加減乘除不能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體的出現(xiàn)能夠充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師利用多媒體能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，并且將學(xué)習(xí)中一些抽象內(nèi)容通過(guò)多媒體變?yōu)橹庇^形象的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣以來(lái)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如：數(shù)學(xué)圖形講解時(shí)，教師利用多媒體讓學(xué)生了解到各種立體圖形，并能夠讓學(xué)生直觀了解知識(shí)形成過(guò)程。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師督促和說(shuō)教，因而，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的想你去，積極傳遞多媒體信息，使得學(xué)生能夠在愉悅的狀態(tài)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。3.利用多媒體突出教學(xué)的重難點(diǎn)對(duì)于具體的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，無(wú)論一個(gè)教師善于表達(dá)與否，總會(huì)遇到某些抽象的問(wèn)題難以用語(yǔ)言去表達(dá)，并且多數(shù)抽象的東西是教學(xué)的重難點(diǎn)。具有的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用能夠便于解決問(wèn)題，突出重難點(diǎn)，起到事半功倍效果。如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓面積公式的推到中，計(jì)算公式對(duì)于小學(xué)生而言比較難理解，大部分學(xué)生不能夠理解畫(huà)圓為方的道理。因此，利用多媒體，將圓拼接為6等分，而后依次將圓分為12等分、24等分等等，然后進(jìn)行隔補(bǔ)，學(xué)生通過(guò)多媒體能夠直觀的看清楚份數(shù)，并且等分拼接成的長(zhǎng)方形越來(lái)越近似長(zhǎng)方形?；谠摶A(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體的觀察和比較能夠有效的推出元的面積公式，并且這一關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，并且通過(guò)多媒體的演示操作能夠讓學(xué)生經(jīng)歷面積公式的推導(dǎo)，進(jìn)而突出本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。4.利用多媒體變抽象為直觀小學(xué)年紀(jì)下，沒(méi)有較多的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)生活的感悟較少，正因?yàn)槿绱?，抽象思維能力自然較弱。數(shù)學(xué)多媒體知識(shí)的教學(xué)中，利用多媒體能夠直觀的將整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，并且給學(xué)生身臨其境之感。具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在多個(gè)數(shù)學(xué)情境不能夠被學(xué)生想象，如：線段、直線、射線的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，讓學(xué)生對(duì)直線和線段進(jìn)行辨別，后讓學(xué)生領(lǐng)悟射線是如何形成和出行的。此外，多媒體課件還能夠?qū)?fù)雜信息劃分為信息，便于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行識(shí)別。多媒體動(dòng)態(tài)圖片演示能夠便于掌握知識(shí)、理解知識(shí)，能夠有效地將靜止、孤立的事物活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，最終使得學(xué)生比較容易的找出事物之間的關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)知識(shí)能力的理解。三、結(jié)語(yǔ)新課改下，利用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于小學(xué)生而言，年級(jí)尚小，喜歡直觀新奇的東西，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，最終將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺,這就是詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺今天,讓我們跟隨詩(shī)人的吟誦,來(lái)學(xué)習(xí)今天的這首現(xiàn)代詩(shī)。國(guó)哪獅語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)11白樺第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)葉賽寧(1895-1925),蘇聯(lián)田園派詩(shī)人,他五歲開(kāi)始閱讀,八九歲就能寫(xiě)詩(shī)。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》。代表作品:《夜》《狗之歌》《我記得》等。自樺:樹(shù)干可達(dá)25米高,50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹(shù)皮,白樺喜歡陽(yáng)光,生命力強(qiáng),在大火燒毀的森林后,首先生長(zhǎng)出來(lái)的經(jīng)常是白樺,常形成大片的白樺林,是形成天然林的主要樹(shù)種之白樺樹(shù)是俄羅斯的國(guó)樹(shù),是這個(gè)國(guó)家的民族精神的象征。急朗讀課文掃清障我會(huì)認(rèn)×kidozhan刺繡瀟灑綻放menglonghuichangyang朦朧金暉徜徉識(shí)字方法加一加:木+華=樺月+