絲印工序具體操作及注意事項(xiàng)教學(xué)課件

絲印原理絲網(wǎng)印刷原理:通過(guò)刮條擠壓網(wǎng)版發(fā)生彈性形變后將漿料印刷在承印材料上的一種印刷方式。燒結(jié)原理:干燥硅片上的漿料,燃盡漿料的有機(jī)成分,使?jié){料與硅片形成良好的歐姆接觸。絲印工序具體操作及注意事項(xiàng)絲印原理絲網(wǎng)印刷原理:通過(guò)刮條擠壓網(wǎng)版發(fā)生彈性形變后將漿料印刷在承印材料上的一種印刷方式。燒結(jié)原理:干燥硅片上的漿料,燃盡漿料的有機(jī)成分,使?jié){料與硅片形成良好的歐姆接觸。絲印的工作流程及作用絲網(wǎng)印刷的工作流程:上料→背電極印刷→烘干→背電場(chǎng)印刷→烘干→正柵線印刷下料(燒結(jié))。絲網(wǎng)印刷三道的作用:(1).第一道:使用銀鋁漿印刷,要求形成良好的歐姆接觸和焊接性能,長(zhǎng)期附著性能好。(2).第二道:使用鋁漿,起到收集載流子的作用(3).第三道:使用銀漿,起到收集電流的作用。燒結(jié)好壞的判斷·背場(chǎng)燒結(jié)好壞的判斷:燒結(jié)結(jié)果發(fā)白鋁珠鋁包焦黃色青灰色判斷熱量不夠熱量過(guò)多熱量較多過(guò)燒最佳通過(guò)串并聯(lián)判斷燒結(jié)好壞:Rs較大Rsh較小可能過(guò)燒Rs較小Rsh較大最佳Rs較大Rsh較大漿料未燒透Rs較小Rsh較小燒過(guò)或邊緣漏電隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段已經(jīng)不能最好地滿足當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，這就需要教師改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出最為合適有效的教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)作為新課程理念下的一種教學(xué)模式，給我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更好的發(fā)展空間，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。一、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，做好課前資源儲(chǔ)備眾所周知，課前準(zhǔn)備是可以直接影響課堂教學(xué)效率的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分的教師都是使用實(shí)物、卡片以及錄音等物體進(jìn)行教學(xué)，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，非但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。而多媒體技術(shù)剛好解決了這一問(wèn)題，有效地改善了初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該合理地利用多媒體技術(shù)，事先在網(wǎng)絡(luò)上找到與課程內(nèi)容相符的資料，還應(yīng)該在課前設(shè)計(jì)中瀏覽他人的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析，以便于優(yōu)化、提高自身的教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。（二）創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。而多媒體技術(shù)不僅可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)用一種更加形象直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，如：圖片、視頻，而且還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為合適有效的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)相應(yīng)的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道紫藤蘿是什么植物嗎？什么顏色的？見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？待學(xué)生討論之后，教師再利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出有關(guān)于紫藤蘿的圖片和視頻，然后，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)朗讀課文，并利用多媒體技術(shù)配以舒緩的音樂(lè)和聲情并茂的解說(shuō)，將學(xué)生帶入課文情境中，最后，教師再給學(xué)生講解課文內(nèi)容中的重難點(diǎn)，如：作者的表現(xiàn)手法是什么？其主要內(nèi)容是什么？在此過(guò)程中，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)開拓學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而教學(xué)效果并不明顯。但多媒體技術(shù)憑借著自身的優(yōu)點(diǎn)，得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將枯燥無(wú)味的文言文變成白話文。由于文言文的課程內(nèi)容受時(shí)間的限制，涉及的資料也非常復(fù)雜，字詞比較難懂，如：文學(xué)常識(shí)、一詞多義、詞類活用、通假字等等，需要學(xué)生掌握大量的文化知識(shí)，方可更好地理解課文內(nèi)容，如果在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還是采用傳統(tǒng)的教讀――翻譯――背誦的教學(xué)方式，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)降低學(xué)生的自信心，更有可能會(huì)因此而厭倦語(yǔ)文這門學(xué)科，而如果在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，讓學(xué)生身臨其境地去感受語(yǔ)文知識(shí)的美，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果更加明顯。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并把自己不認(rèn)識(shí)的字詞勾畫出來(lái)，然后再利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生放出兩小兒對(duì)話的視頻，使課程內(nèi)容更加形象，不用過(guò)多的講解就可以讓學(xué)生明白這篇課文所要表達(dá)的寓意，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，使語(yǔ)文教學(xué)可以有更好地發(fā)展前景。（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的寫作能力語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，其最重要的就是寫作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師只是給學(xué)生提供一兩篇作文范例供學(xué)生思考或者模仿，完全不管學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，只是給學(xué)生提供相同的資料，教授相同的寫作手法，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，沒(méi)有吸引力，長(zhǎng)期這樣容易限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，還會(huì)降低學(xué)生的寫作能力。為了有效地提高學(xué)生的寫作水平，教師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，例如，在教學(xué)生寫有關(guān)秋景的習(xí)作過(guò)程中，教師可以先在多媒體課件中穿插一些有關(guān)秋景的圖片和有關(guān)秋景的好詞、好句，以便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，然后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的資源。如：圖書、網(wǎng)絡(luò)等，尋找一些自己需要的資料，這樣既可以開闊學(xué)生的視野，也可以讓學(xué)生積累更多的作文素材，從而提高學(xué)生的寫作能力。二、把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題雖然，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展空間，但是，教師也應(yīng)該知道多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)輔助手段和教學(xué)模式，并不能代替其他所有教學(xué)模式，不可否認(rèn)的是，多媒體技術(shù)在突出鮮明的形象以及豐富教學(xué)內(nèi)容方面是其他教學(xué)手段不能比擬的，但經(jīng)過(guò)多次的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在將多媒體技術(shù)運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中還是存在很大的問(wèn)題，如：在教授重點(diǎn)字、詞以及文章主要思想等等，并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)理想的效果。因此，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，必要時(shí)，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量得以保證。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)專門人才的重要環(huán)節(jié)，而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)則是解決實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。農(nóng)業(yè)高校植物生產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握該領(lǐng)域的基本理論、基本方法和基本技能，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)高校植物生產(chǎn)類專業(yè)人才培養(yǎng)尤為重要。本文結(jié)合南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)的實(shí)踐，總結(jié)了該站建設(shè)的主要內(nèi)容，分析了該站建設(shè)所取得的成效，進(jìn)而就農(nóng)業(yè)高校如何加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提出了相應(yīng)的建議。一、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)的主要內(nèi)容南京農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所國(guó)家“211工程”和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”重點(diǎn)建設(shè)的高校，歷來(lái)高度重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，先后建成了農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站、園藝試驗(yàn)站、畜牧試驗(yàn)站等近30個(gè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)。其中，農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站占地65hm2，主要建設(shè)內(nèi)容如下。（一）建立標(biāo)本園與標(biāo)本室通過(guò)申請(qǐng)教育部修購(gòu)項(xiàng)目“植物生產(chǎn)類本科教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)改造”，建成了200m2標(biāo)本室和1.5hm2標(biāo)本園，在標(biāo)本室內(nèi)征集、完善、充實(shí)主要農(nóng)作物的近緣種屬標(biāo)本和作物主要病蟲害標(biāo)本，主要用于植物生產(chǎn)類專業(yè)低年級(jí)本科生進(jìn)行作物形態(tài)觀察、考種及考察等科目的實(shí)習(xí)。在標(biāo)本園內(nèi)種植主要農(nóng)作物觀察圃和病蟲害觀察圃，主要用于農(nóng)作物的近緣種屬標(biāo)本的種植、形態(tài)觀察及農(nóng)作物常見(jiàn)病蟲害的觀察、防治等科目的實(shí)習(xí)。同時(shí)，標(biāo)本室和標(biāo)本園也用于其他專業(yè)作物學(xué)通識(shí)教育。（二）開辟班級(jí)試驗(yàn)田通過(guò)規(guī)劃專門地塊，開辟了以班級(jí)為單位、5―6人為一組的“班級(jí)試驗(yàn)田”，并指定專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)。植物生產(chǎn)類10余個(gè)專業(yè)的本科生，通過(guò)自己動(dòng)手種植小麥、水稻、棉花、大豆、油菜、玉米等主要農(nóng)作物，進(jìn)行農(nóng)作物生育進(jìn)程觀察和農(nóng)藝措施的實(shí)施，農(nóng)作物病蟲害的識(shí)別、防治及新型農(nóng)藥藥效的觀察，作物需肥規(guī)律的研究與實(shí)施，農(nóng)作物有性雜交技術(shù)、選種圃、產(chǎn)量鑒定圃的田間布置等教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及生物統(tǒng)計(jì)與田間試驗(yàn)課程實(shí)習(xí)、有機(jī)食品田間生產(chǎn)流程實(shí)習(xí)等。（三）科學(xué)設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)和季節(jié)特點(diǎn)設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，如依托作物遺傳育種研究材料進(jìn)行實(shí)習(xí)，掌握作物新品種的選育方法、作物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及調(diào)優(yōu)栽培措施；通過(guò)將水稻、棉花、玉米、大豆、小麥等作物分四期播種、種植感病品種、抗病品種等措施，保證植保專業(yè)學(xué)生能觀察到主要作物的主要病蟲害；針對(duì)7、8月份水稻、棉花、玉米等主要農(nóng)作物生長(zhǎng)的黃金季節(jié)和病蟲害發(fā)生最重的季節(jié)，安排學(xué)生30天的教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)病蟲害系統(tǒng)調(diào)查、資料整理和分析，進(jìn)行病蟲害發(fā)生預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)和防治適期預(yù)報(bào)訓(xùn)練，使植保專業(yè)的學(xué)生能辨認(rèn)常見(jiàn)病蟲害，掌握病蟲害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及防治方法。（四）基地科研向?qū)W生開放要求基地科研項(xiàng)目盡可能對(duì)本科生開放，使學(xué)生可以直接接觸現(xiàn)代作物研究的各個(gè)領(lǐng)域。如在國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和小麥區(qū)域創(chuàng)新技術(shù)中心的小麥遺傳育種教學(xué)科研基地，學(xué)生可以利用教師的科研課題進(jìn)行小麥近緣種屬識(shí)別、生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程觀察及品種辨認(rèn)，進(jìn)行小麥主要農(nóng)藝措施與調(diào)優(yōu)、節(jié)本栽培技術(shù)措施研究，進(jìn)行小麥品質(zhì)性狀、信息技術(shù)在小麥育種生產(chǎn)中的應(yīng)用研究，進(jìn)行小麥常見(jiàn)病蟲害識(shí)別和發(fā)生流行規(guī)律研究，進(jìn)行小麥新品種選育中親本圃、雜種圃、選種圃、產(chǎn)量鑒定圃、良種繁育圃的設(shè)計(jì)與實(shí)施，進(jìn)行新型農(nóng)藥、肥料的藥效、肥效試驗(yàn)研究等，充分滿足植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生教學(xué)實(shí)習(xí)尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要。此外，還通過(guò)設(shè)立展示窗，展示新成果、新技術(shù)，如轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、彩色棉，基于信息的精確農(nóng)作技術(shù)，大豆種質(zhì)資源征集，從小麥近緣種屬向普通小麥導(dǎo)入有益基因利用研究等，讓學(xué)生了解學(xué)科最新進(jìn)展，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，增強(qiáng)他們參與科研的積極性與主動(dòng)性。二、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)的成效經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站已成為“作物栽培學(xué)”、“作物遺傳育種學(xué)”、“農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)”、“植物病理學(xué)”等15門課程實(shí)習(xí)的重要基地，成為植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要基地，成為教師、研究生開展科研工作及與企業(yè)合作開展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要場(chǎng)所。（一）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)針對(duì)植物生產(chǎn)類專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃和設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果，注重學(xué)生熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力以及應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮了重要作用。依托農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站，學(xué)校成功申報(bào)了植物生產(chǎn)類“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、“國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，植物生產(chǎn)類（農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、植物保護(hù)）專業(yè)獲批江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，近五年來(lái)，獲批“國(guó)家大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目66項(xiàng)，“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目38項(xiàng)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科研訓(xùn)練（SRT）項(xiàng)目435項(xiàng)，本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文49篇，獲江蘇省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文5篇，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文75篇。有50名研究生獲“江蘇省普通高校研究生創(chuàng)新計(jì)劃”立項(xiàng)資助，獲全國(guó)優(yōu)秀博士論文2篇，提名獎(jiǎng)1篇，江蘇省優(yōu)秀博士論文4篇，優(yōu)秀碩士論文7篇，獲全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位優(yōu)秀論文1篇。（二）提升了教師的科研水平農(nóng)學(xué)試驗(yàn)站建設(shè)為教師開展研究試驗(yàn)、示范推廣、成果轉(zhuǎn)化提供了必要的條件，提升了教師的科研水平。近五年來(lái)，教師先后承擔(dān)各類科研課題550多項(xiàng)，教師和研究生累計(jì)發(fā)表論文2600余篇，其中SCI論文1157篇，獲得國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家科技發(fā)明二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、高等學(xué)校科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、高等學(xué)?？萍及l(fā)明一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，高等學(xué)?？萍歼M(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，江蘇科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，通過(guò)國(guó)家級(jí)審定品種6個(gè)、省級(jí)審定品種17個(gè)，獲國(guó)家發(fā)明專利156項(xiàng)，植物新品種權(quán)保護(hù)10個(gè)，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)27項(xiàng)。絲印的工作流程及作用絲網(wǎng)印刷的工作流程:上料→背電極印刷→烘干→背電場(chǎng)印刷→烘干→正柵線印刷下料(燒結(jié))。絲網(wǎng)印刷三道的作用:(1).第一道:使用銀鋁漿印刷,要求形成良好的歐姆接觸和焊接性能,長(zhǎng)期附著性能好。(2).第二道:使用鋁漿,起到收集載流子的作用(3).第三道:使用銀漿,起到收集電流的作用。燒結(jié)好壞的判斷·背場(chǎng)燒結(jié)好壞的判斷:燒結(jié)結(jié)果發(fā)白鋁珠鋁包焦黃色青灰色判斷熱量不夠熱量過(guò)多熱量較多過(guò)燒最佳通過(guò)串并聯(lián)判斷燒結(jié)好壞:Rs較大Rsh較小可能過(guò)燒Rs較小Rsh較大最佳Rs較大Rsh較大漿料未燒透Rs較小Rsh較小燒過(guò)或邊緣漏電絲網(wǎng)血?jiǎng)偧盁Y(jié)在A產(chǎn)中的絲網(wǎng)印刷及燒結(jié)試分漿料簡(jiǎn)介道漿料是PV505是銀漿,使用前手動(dòng)攪拌3分鐘,次第二道RX8201鋁漿,使用前機(jī)攪2小時(shí)以上,每次添加200g■第三道PV16C銀漿,使用時(shí)機(jī)攪2小時(shí)以上,手動(dòng)攪拌3分鐘,每次添加100g■其中第一道的銀含量小于第三道的銀含量PV505RX8201PV16C燒結(jié)爐簡(jiǎn)介燒結(jié)區(qū)烘干區(qū)