農(nóng)產(chǎn)品供求平衡教學(xué)課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝農(nóng)產(chǎn)品供求平衡..農(nóng)產(chǎn)品供求平衡..時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝農(nóng)產(chǎn)品供求平衡..LIBR第五章農(nóng)產(chǎn)品供求平衡管理1949-2004:中國糧食產(chǎn)量5000◆40003000020000100019491965197819841990199519990002001200200320042005新課標(biāo)要求，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)是互動合作、情感交流的過程，以此推動課堂效率的提高，促進(jìn)學(xué)生品德的和諧生成。而要促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，就必須要構(gòu)建人文課堂，使課堂教學(xué)體現(xiàn)“生本化”理念，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、情緒狀態(tài)和思維狀態(tài)。2017年9月，筆者有幸聆聽了江蘇省初中道德與法治優(yōu)質(zhì)課，14位選手在課堂教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)給筆者留下了深刻的印象。那么在教學(xué)中如何對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，讓道德與法治課堂浸潤人文關(guān)懷呢？一、直面學(xué)生真問題，凸顯價值澄清教師要關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生解決成長中遇到的問題。對于學(xué)生而言，他們在生活中會碰到各種各樣的問題和困惑，課堂的價值在于幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地厘清這些問題和困惑，使學(xué)生“豁然開朗”。對此，教師可通過創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生生活、社會生活等的真實(shí)情境，設(shè)置諸如辯論活動、兩難問題等，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究、活動體驗(yàn)等方式澄清認(rèn)識，辨別是非，以形成正確的思想觀念。一位選手在教學(xué)《用心交友》時提出：“如果朋友過生日，你準(zhǔn)備用什么平凡之舉讓他感動？”此問題意在指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容去更好地交友。同樣是這個內(nèi)容，另一位選手設(shè)計(jì)了“心靈相約：遇見你，真好”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞下面的內(nèi)容來對好朋友表示感謝，頗具匠心：我的好朋友是。遇見你，真好！因?yàn)橛心?，我感受到了，我多了一些，少了一些，我學(xué)會了。學(xué)生通過自己的筆墨，把同學(xué)間的故事呈現(xiàn)出來，不僅給予了學(xué)生表達(dá)感謝的機(jī)會，更是以此點(diǎn)題，即“用心”交友，記住對方對自己的“好”，引導(dǎo)學(xué)生向上、向善、向美。另一位選手在教學(xué)《同學(xué)之間》時，設(shè)計(jì)了“海納百川，有容乃大――相互諒解”環(huán)節(jié)：師：你和哪位同學(xué)有過矛盾和誤會還沒有解開的嗎？請將它寫在愛心卡上，用文字代替語言去化解矛盾、消除誤會吧！學(xué)生書寫愛心卡并交流。上述片段中，學(xué)生在安靜的書寫中，與曾經(jīng)和自己有矛盾或誤解的同學(xué)進(jìn)行無聲的對話，某種程度上也是自己與自己對話，對自己過往的言行舉止進(jìn)行反思的過程。這是一次難得的精神洗禮和內(nèi)心凈化，學(xué)生由此可感悟到今后如何更好地與同學(xué)相處。當(dāng)然，這也是一次化解不愉快的絕佳機(jī)會。課堂上，要讓學(xué)生感受到所學(xué)知識確實(shí)能夠幫助自己解決現(xiàn)實(shí)的問題和困惑。我們唯有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題與困惑，滿足他們發(fā)展的需要，才有可能使課堂成為他們成長的生命場域。課堂問題設(shè)計(jì)的生活化更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師要在創(chuàng)設(shè)生活情境時打磨課堂設(shè)問，力求多角度、順勢而為、機(jī)智變通，幫助學(xué)生開闊視野，錘煉邏輯思維的廣度、深度和厚度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和參與社會的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。二、設(shè)計(jì)思辨性問題，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)1.在價值沖突中識別觀點(diǎn)。尤其肯定的是3號選手的《處處有競爭》，其設(shè)計(jì)了一個掰手腕的游戲環(huán)節(jié)，游戲結(jié)束后讓學(xué)生小組討論“輸了的競爭還有意義嗎？”，學(xué)生在思辨的過程中知道競爭能否帶來積極意義，關(guān)鍵取決于我們的態(tài)度，從而能夠辯證地看待競爭現(xiàn)象。2.在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)。如《彬彬有禮》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“彬彬有禮，可以裝”與“內(nèi)心真誠、有他人，外在可以不拘小節(jié)”觀點(diǎn)的碰撞；《入鄉(xiāng)隨俗》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“這些習(xí)俗，讓人窒息，應(yīng)當(dāng)去除”與“這些習(xí)俗，體現(xiàn)文明，可以弘揚(yáng)”問題的爭辯；等等。這些思辨性的問題一步步把學(xué)生的問題暴露，同時又使學(xué)生在辯論中達(dá)成某種意義上的共識，并解決了問題。這個過程一方面利于學(xué)生澄清認(rèn)識誤區(qū)，另一方面利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判能力，做到不人云亦云，對存在的問題充滿好奇，并能給出自己的意見。通過思辨，不斷培養(yǎng)敢于直視問題的、有獨(dú)立思考特質(zhì)的、精神明亮的人。3.在范例分析中展示觀點(diǎn)。如一位選手在教學(xué)《處處有競爭》時，設(shè)計(jì)了幾個反問：“只能被動地接受競爭嗎？”“輸了的競爭還有意義嗎？”“競爭只是競爭嗎？”通過對有關(guān)競爭問題的追問，使學(xué)生對“競爭”中存在的一些困惑有了深刻的理解和認(rèn)識：要樂觀地面對競爭，競爭有其積極的意義；輸了的競爭也有價值，從中可以吸取教訓(xùn)，認(rèn)識到自己的不足；競爭中有合作，合作中有競爭。這樣的課堂思維含量高，不是淺顯問題的堆砌，而是思維的不斷進(jìn)階，使學(xué)生原本對競爭的一些困惑得以解決，并有了正確、深刻的認(rèn)識。4.在探究活動中引申觀點(diǎn)。一位選手在教學(xué)《理解我們的老師》時，設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“你認(rèn)為老師處理問題應(yīng)不應(yīng)該因人而異？”通過師生對話，學(xué)生明白：在不同情況下，針對同一名學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種不同的處理方式（表揚(yáng)和批評）；在相同的情況下，對不同的學(xué)生也可能出現(xiàn)不同的處理方式（表揚(yáng)和批評）。由此，學(xué)生從中感受到，在與老師的相處過程中要學(xué)會理解老師，正確面對老師的表揚(yáng)和批評。這里，對于問題的思考就不再是線性的，而是多維度的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。通過不同的設(shè)問，使教學(xué)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，啟發(fā)學(xué)生思考。問題的開放性是拓展學(xué)生思辨視野的重要前提。這要求教學(xué)在開放、鼓勵懷疑與反思的氛圍中進(jìn)行。具體實(shí)踐中，需要師生之間以及學(xué)生之間持續(xù)地對話，教師要廣泛使用互動教學(xué)策略，如分組討論、辯論、角色扮演等。議題討論的過程中，教師需要努力讓學(xué)生澄清與挖掘各自的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)問題解決的智性思考過程。學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)傾聽他人的觀點(diǎn)，并理解其觀點(diǎn)與情感。問題的沖突性是提升學(xué)生思想境界的現(xiàn)實(shí)路徑。三、借力有效追問，挖掘思維深度追問，就是追根究底地問。它是教師針對某一內(nèi)容、某一問題，為使學(xué)生弄懂弄通，在學(xué)生有了一定理解之后再次補(bǔ)充和深化的二次提問。窮追不舍地問，再度激活了學(xué)生的思維因子，將學(xué)生的思維引向深處。設(shè)問從低到高、由表及里，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，探究和解決社會實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。教師要做課堂智慧的追問者，以發(fā)展學(xué)生思維為核心。第12節(jié)課《理解我們的老師》是特級教師授課，其精心、深度備課，以師生之間常見的誤解和矛盾沖突為例，在追問中啟發(fā)學(xué)生的思維。其問題有深度，追問有藝術(shù)，用角色轉(zhuǎn)換表演的方式，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受教師的辛苦與不易以及教師當(dāng)時處理事情的態(tài)度。直觀的體驗(yàn)和教師良好的主導(dǎo)作用，使課堂內(nèi)容豐富而有內(nèi)涵，學(xué)生廣泛參與而有感悟，深度學(xué)習(xí)令人稱贊，值得學(xué)習(xí)。問中育人，題中喻義，引領(lǐng)學(xué)生在交流中樂學(xué)、敢問、會問，讓思維彰顯活力，讓思辨成就智慧，讓思想托起成長。學(xué)無止境，教亦無止境。且行且思，且思且行，打造“有價值”的課堂，讓課堂成為學(xué)生向往的家園，是值得每個為師者終身思考的問題。政治學(xué)科在學(xué)校教育與學(xué)生發(fā)展中起著重要的促進(jìn)作用,不僅承擔(dān)著傳授基礎(chǔ)政治理論知識的任務(wù),還具有引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展、指導(dǎo)形成正確行為習(xí)慣的功能。高中生大多處于16~20歲的年齡段,在這個年齡段,各種觀念正處于成長期,具有較大的可塑性,因此,在高中階段強(qiáng)化政治學(xué)科教育教學(xué)工作顯得尤為重要。筆者多年從事高中政治學(xué)習(xí)教學(xué)研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中注重改進(jìn)教育教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生主體地位,開展學(xué)法指導(dǎo),并聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo),取得了明顯成效。一、有效運(yùn)用電教媒體,進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)空間多媒體教學(xué)手段是推進(jìn)新課程的有效載體,和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,具有信息容量大、形式多樣和趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),具有較大的優(yōu)越性。在高中政治教學(xué)中充分運(yùn)用電教設(shè)備可以創(chuàng)設(shè)逼真的情境激發(fā)學(xué)生興趣,可以突破課堂教學(xué)時間與空間的限制,有效增大課堂信息容量,可以輔助開展教學(xué)雙邊活動,進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生思維能力,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)成效中具有重要的促進(jìn)作用,新穎新鮮的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體,注重調(diào)動學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有效提高了學(xué)習(xí)的主動性。例如在講解“國家權(quán)力機(jī)關(guān)”這一部分內(nèi)容時,學(xué)生由于在生活中感性認(rèn)識不足,對于“人民代表大會”這一概念沒有深刻的印象。針對這種情況,我沒有采取枯燥的說教,而是下載了一組反映人民代表大會及其常務(wù)委員會開展立法與執(zhí)法監(jiān)督的紀(jì)錄片,用鮮活的事例讓學(xué)生對這一國家權(quán)力機(jī)關(guān)的職能和作用有了直觀的認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)設(shè)備圖、文、聲并茂,可以搭載較大的信息容量,可以突破空間與時間的限制,我在一些政治常識概念的教學(xué)中,播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的影音資料,幫助學(xué)生立體掌握,便于消化吸收。此外,我還在一些雙邊活動中利用電教設(shè)備作為輔助工具,也取得了事半功倍的成效。二、尊重學(xué)生主體地位,進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)高中學(xué)生相對于初中生而言,在思維方式與人格形成上具有了更多的獨(dú)立性,我在高中政治課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,一改過去的教學(xué)模式,將課堂教學(xué)變成了教師點(diǎn)撥與學(xué)生探索研究相結(jié)合的活動陣地。在這個陣地上,大家都是平等的,學(xué)生可以自由地提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的不懂問題,可以就教材學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)開展探討。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用,我按照6~8人為一組的標(biāo)準(zhǔn),將班級學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組,在每一個學(xué)習(xí)小組里面,都有不同成績和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,明確一名思維活躍、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為牽頭人。在課堂教學(xué)中,我摒棄了滿堂灌的落后教學(xué)模式,在課前向?qū)W生展示教育教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的指引,帶著目標(biāo)開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)中將教學(xué)要點(diǎn)分解成若干個知識點(diǎn)與問題,指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,開展討論與研究,鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、查閱資料等方式,自己尋找問題答案,變“授人以魚”為“授人以漁”,教師在其中擔(dān)任引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色。通過這樣的教學(xué)方式改革,學(xué)生的主體地位得到了尊重,同時優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),提高了學(xué)生對政治知識的理解掌握,提高了課堂教學(xué)效率。三、扎實(shí)開展學(xué)法指導(dǎo),進(jìn)一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在高中政治教學(xué)中,除了教給學(xué)生政治基礎(chǔ)知識外,我還注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,主要開展了“巧讀、深思、多問、多練”為主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀書要掌握技巧,有計(jì)劃性地研讀課本。粗讀了解基本內(nèi)容,精讀領(lǐng)會每個章節(jié)的知識要點(diǎn),找出關(guān)鍵的論點(diǎn)、論據(jù),便于在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)突破。指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容,透過表象把握事物的本質(zhì)和規(guī)律,認(rèn)真分析教材內(nèi)容以及內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識點(diǎn)整體框架結(jié)構(gòu),進(jìn)一步把握教材知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,深入理解和把握各個知識要點(diǎn)。鼓勵學(xué)生多問,有不懂的問題要多查閱資料、請教老師、和同學(xué)開展討論,做到不恥下問。除此之外,還要多練,要求學(xué)生在新內(nèi)容學(xué)習(xí)后及時消化吸收,多做具有代表性、典型性的題目和綜合性的題目,同學(xué)之間可以采取情境模擬、撰寫心得小文章等方式鞏固知識點(diǎn)掌握,并引導(dǎo)思想發(fā)展與行為養(yǎng)成。通過這些方式的指導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力形成等方面有了較大提高,對提高政治學(xué)習(xí)效率起到了積極的促進(jìn)作用。四、注重理論聯(lián)系實(shí)踐,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生健康成長高中政治教學(xué)的一個非常重要的作用就是引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展與行為養(yǎng)成,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學(xué)中,我將政治理論知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合起來,一是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際,把教材內(nèi)容教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生思想結(jié)合起來,引導(dǎo)他們積極追求進(jìn)步,克服不求上進(jìn)、不愿學(xué)習(xí)的惰性思想,樹立積極向上、勤奮好學(xué)的奮斗理念。二是聯(lián)系社會發(fā)展實(shí)際。緊密聯(lián)系當(dāng)前國際國內(nèi)的政治形勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平來開展教學(xué),例如結(jié)合最近發(fā)生的新疆騷亂事件對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,通過事件介紹、播放影音、開展辯論、撰寫心得等方式,使學(xué)生進(jìn)一步看清了疆獨(dú)分子的丑惡嘴臉,增強(qiáng)了“祖國領(lǐng)土完整不容侵犯”的堅(jiān)定信念,使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛國主義教育。LIBR第五章農(nóng)產(chǎn)品供求平衡管理1949-2004:中國糧食產(chǎn)量5000◆40003000020000100019491965197819841990199519990002001200200320042005第一節(jié)市場第二節(jié)農(nóng)產(chǎn)品供給第三節(jié)農(nóng)產(chǎn)品需求第四節(jié)農(nóng)產(chǎn)品供求平衡§1市場●狹義市場是指在一定時間1.1市場的含義●市場是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,是隨著商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生,隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。從歷史發(fā)展的角度看,市場有狹義和廣義之分。進(jìn)行商品交換的地點(diǎn)、商品行銷的區(qū)域,是指商品交換的場所●而廣義市場是指在商品交換過程中反映出來的人與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,即指商品交換關(guān)系的總和12市場的特征(1)必須有主體和客體,即買賣雙方和商品(2)商品的買賣是市場活動的內(nèi)容(3)市場的購買力和購買動機(jī)決定了市場容量(4)市場是商品競爭的場所。1.3市場的職能市場職能是指市場對交易雙方以及交易對象所起的作用交易職能是指為實(shí)現(xiàn)交易物所有權(quán)轉(zhuǎn)移所從事的買賣活動。其實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)所有權(quán)轉(zhuǎn)移,達(dá)到產(chǎn)品或服務(wù)價值的實(shí)現(xiàn)。主要包括購買和銷售2個方面實(shí)體職能是在商品營銷過程中,能夠引起商品價值增值的各項(xiàng)經(jīng)營活動,又稱“價值增值職能”。其實(shí)質(zhì)是市場運(yùn)行中所必備的不可缺少的運(yùn)行業(yè)務(wù)。主要內(nèi)容包括運(yùn)輸、儲藏、加工、包裝等方面。輔助職能是交易職能和實(shí)體職能得以正常進(jìn)行所必需的一些輔助性業(yè)務(wù)活動。其實(shí)質(zhì)雖然不能增加商品的價值,但對于交易職能和實(shí)體職能來說,是不可缺少的條件。主要包括交易的標(biāo)準(zhǔn)化、資金籌集、風(fēng)險承擔(dān)、市場信息溝通等方面。15市場類型市場類型是指根據(jù)市場的不同標(biāo)準(zhǔn)而劃分的市