部編版一年級下冊看圖寫話指導(dǎo)教學(xué)提綱課件

部編版一年級下冊看圖寫話指導(dǎo)教學(xué)提綱部編版一年級下冊看圖寫話指導(dǎo)教學(xué)提綱部編版一年級下冊看圖寫話指導(dǎo)教學(xué)提綱看圖寫話指導(dǎo)常見的句式練習(xí)練寫“三素句”,“四素句“五素句”?！叭鼐洹?誰在哪兒干什么“四素句”:什么時間誰在哪兒干什么“五素句”:什么時間誰在哪兒千什么結(jié)果怎樣(或心情如何)寫字是一項重要的語文基本功。人們常說：“文如其人，字如其表?！边@是因為字寫得如何往往反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在教學(xué)中我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣的：一、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣小學(xué)生由于受年齡、家庭環(huán)境以及社會環(huán)境的影響，總體而言，對寫字的興趣不是濃厚，那么穩(wěn)定。那么，小學(xué)生的寫字興趣如何培養(yǎng)呢？根據(jù)幾年的寫字教學(xué)實踐，我重點從以下幾點入手：1.講書法家的故事愛聽故事是小學(xué)生的天性，從古至今有許多書法家或書法愛好者練字的逸聞趣事，如東晉大書法家王羲之“墨池”的故事；唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，觀了三天才離去的故事。以此激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。2.讓學(xué)生看到進(jìn)步在班內(nèi)我有意把學(xué)生學(xué)期初的第一張作業(yè)保管起來，學(xué)期末再發(fā)下去，他們竟伸出了舌頭，簡直不相信這些作業(yè)竟出自自己的手。在這一前一后的對比中，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，他們練字的熱情與日俱增。二、培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢由于學(xué)生寫字姿勢的易失性，寫字作業(yè)的久存性，再加上糾正學(xué)生不良的寫字姿勢既費時又費力，見效遲緩，因而在功利思想的左右下，個別老師只顧學(xué)生把字寫漂亮，不顧學(xué)生的寫字姿勢，這實際上還是“應(yīng)試”式的寫字教學(xué)，是對學(xué)生身心健康發(fā)育的麻木不仁。新的課程改革把寫字教學(xué)作為小學(xué)教育的一個重要板塊來安排，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的人文性、主體性。對于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢，我是這樣做的：1.圖片引路，講清意義在教學(xué)中，充分利用掛圖等教學(xué)手段，讓鮮明正確的執(zhí)筆姿勢留于學(xué)生腦中，同時從正反兩方面講清養(yǎng)成良好書寫姿勢的重要意義。2.加強示范，兒歌鞏固小學(xué)生的模仿能力強，對于老師，心理也充滿了崇拜，因此老師正確的書寫姿勢將直接影響到學(xué)生。同時讓寫字姿勢良好的同學(xué)示范，讓伙伴間相互影響。為了讓正確的寫字姿勢牢記在心，還可把它編成兒歌，讓學(xué)生熟記成誦，并讓家長監(jiān)督。3.拍照鼓勵，不斷強化結(jié)合教學(xué)給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看。同時讓家長把自己孩子正確姿勢拍照放大，貼在孩子書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長齊抓共管，就能收到良好的效果。三、培養(yǎng)學(xué)生寫字時的注意力、觀察力寫字是一項十分精細(xì)的活動，它要求寫字者必須神情專注、注意力集中。指導(dǎo)小學(xué)生寫字，首要一環(huán)就是抓好學(xué)生寫字注意力的培養(yǎng)。具體地說，就是通過多途徑、多層面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到“靜心、專心、細(xì)心”。靜心――心神平靜，即寫字時要坐立端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。從這個角度看，寫字指導(dǎo)與訓(xùn)練是在練學(xué)生“靜”的功夫。專心――精力集中，即寫字時要心無旁騖，筆無虛發(fā)，把所有神情都凝聚于筆端。從這個角度看，寫字指導(dǎo)是在練學(xué)生“穩(wěn)”的功夫。愛說愛動是小學(xué)生的天性，要他們“穩(wěn)”坐寫字，難以做到。這就要求教師采用靈活的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗寫字成功的快樂。細(xì)心――用心細(xì)心，即寫字時要一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫中，這就是指導(dǎo)學(xué)生練“細(xì)”的功夫。良好的寫字注意力，是學(xué)生寫好字的前提。另外，還得訓(xùn)練學(xué)生有敏銳的觀察力，分析發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。首先，觀察筆畫。表面看來，漢字的筆畫似乎就是6種基本筆畫和20多種復(fù)合筆畫。其實，在不同漢字中，同種筆畫的寫法是不同的。如，點有長點、短點、中點、側(cè)點、左點、右點之分。不讓學(xué)生觀察辨別，怎能把字寫正確美觀呢？其次，觀察部件。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如“耳、車”等字作部件時，末筆的橫要變成提；“木”作左偏旁時，捺要變成點。最后，觀察結(jié)構(gòu)。漢字有自身的結(jié)構(gòu)特點和組合方式。如“想、烈”等字，必須寫得上大下小，否則就會影響整體美。用田字格寫字時，要讓學(xué)生觀察每個字在田字格中的占位比例等，再描紅、練寫。四、培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣世界上沒有完全一樣的人，也不存在完全一樣的字?！叭诵?，必有我?guī)煛！睘榇?，我利用課余時間，組織多種活動，以提高學(xué)生的書寫水平，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。1.組織學(xué)生觀看一些少兒書法作品每當(dāng)我在閱讀刊物時，發(fā)現(xiàn)同齡孩子的優(yōu)秀書法作品，我就會張貼在班上，這樣有利于學(xué)生切磋技藝，取長補短。在節(jié)假日，我還時常邀請兄弟學(xué)校的書法興趣小組的孩子來校舉辦展覽，看到同齡人這樣驕人的成績，學(xué)生們羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。2.開展作業(yè)展覽活動將平時的各科作業(yè)書寫認(rèn)真地擺出來，讓大家觀摩，師生共同進(jìn)行評價，寫得好，好在哪。3.開展寫字競賽活動每天下午的習(xí)字課，我會安排四人上黑板聽寫，其余在下面寫。寫完后，四人一小組，同學(xué)互評，選出公認(rèn)的優(yōu)秀聽寫作業(yè)，給他們加星。五、培養(yǎng)學(xué)生提筆即練字的習(xí)慣我們常常見到的情形是：學(xué)生練字是一種書寫，做作業(yè)時又是一種書寫。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量，另一方面是沒有形成自覺練字的習(xí)慣。因此，教師要加強思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫與練字的關(guān)系；各科教師要相互配合，適當(dāng)減輕作業(yè)量，尤其是書寫作業(yè)量，保證學(xué)生有認(rèn)真書寫的時間；教師要不斷提醒和督促學(xué)生運用書法知識，并注意示范，從而不斷增強學(xué)生“提筆即是練字”的意識。好習(xí)慣終身受益。學(xué)生有了良好的書寫習(xí)慣，對提高他們寫字水平和文化品位，對他們健康成長都將產(chǎn)生不可輕視的作用。前言在新課改的背景下，農(nóng)村地區(qū)的教育受到了更多的重視，這無疑給農(nóng)村地區(qū)的教師帶來了壓力，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有這樣才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好開展，真正朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展；在實現(xiàn)新課標(biāo)改革以來，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然取得了一定的成績，但從根本上說，在新課標(biāo)逐漸的深入中，很多實際的教學(xué)問題也隨之暴露出來，以下文章就對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討，并提出相應(yīng)的策略。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題1.1教師的主導(dǎo)意識太強烈，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于受到環(huán)境和其他因素的影響，教師的教?W觀念比較落后，在教學(xué)過程中總是強調(diào)教師的主導(dǎo)意識，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這種教學(xué)觀念會對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展能力和想象力產(chǎn)生抑制，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；比如在學(xué)習(xí)某些需要記憶的數(shù)學(xué)知識時，教師總是喜歡過多重復(fù)的強調(diào)或者示范，老師以為這種方法會加深學(xué)生多知識的記憶和理解，其實束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，限制了學(xué)生的思路發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式變得統(tǒng)一。1.2小組合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和教學(xué)效率的提升，雖然很多農(nóng)村地區(qū)的教師也充分利用了這種教學(xué)模式，可是在實際的運用過程中，教師卻不注重合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，只注重表面的形式，這不僅浪費了課堂教學(xué)時間，還讓學(xué)習(xí)目的和效果達(dá)不到一定的要求。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體與正方體》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論生活中的物體，有哪些是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，但是教師對小組學(xué)習(xí)模式缺乏一定的經(jīng)驗，只是放任學(xué)生自由討論，沒有對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的浪費。1.3不注重知識的發(fā)生發(fā)展過程以及教學(xué)方法的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了最基本的教學(xué)知識外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化價值，這能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法，可是在實際的教學(xué)中，農(nóng)村教學(xué)老師沒有注重這一塊，忽視了對數(shù)學(xué)思想方法的介紹和滲透，完全不注重知識的發(fā)展過程，這樣表面的教學(xué)模式體現(xiàn)不了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的更一步掌握。1.4課堂教學(xué)中評價形式單一，評價語言貧乏教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價是非常有必要的，所以農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)老師應(yīng)該注重對學(xué)生的評價，讓評價的形式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、可是在實際的教學(xué)中，教師雖然對學(xué)生進(jìn)行了評價，但是在形式上缺乏一定的個性化和多樣性，評價語言也比較貧乏；比如在學(xué)生回答問題的時候，學(xué)生表現(xiàn)得好，教師就是幾句單調(diào)的話語鼓勵，或者給予物質(zhì)上的獎勵，這種形式比較老套給不了學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生對問題的回答失去積極性；另外教師單一的評價對成績差的學(xué)生也有一定的影響，直接性的語言評價會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的策略2.1多給學(xué)生提供發(fā)展思維能力的機(jī)會在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重淡化自己在教學(xué)中的主導(dǎo)意識，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，給學(xué)生更多獨立思考的機(jī)會，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個知識構(gòu)建的過程，教師的講解不能直接的傳輸給學(xué)生，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己學(xué)會分析和解決，教師只是起到一個組織者和引導(dǎo)者的身份，降低教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性。2.2明確小組合作學(xué)習(xí)的目的在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)應(yīng)該帶有一定的目的，在學(xué)生的分工、分組上面給予更多的心思，讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠得到互補的學(xué)習(xí)，還要在合作中與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，當(dāng)然在小組的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考幾個問題，帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識：1.開展小組學(xué)習(xí)的目的是什么？2.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該解決哪些問題？帶著這些問題去開展小組學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生有更明確的目標(biāo)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。2.3數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在新課改的背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅注重基本知識，更重要的是要突出數(shù)學(xué)的人文價值，這也是目前數(shù)學(xué)領(lǐng)域比較關(guān)注的熱點問題，農(nóng)村的小學(xué)受到環(huán)境因素的影響，缺乏一定的數(shù)學(xué)知識背景，教師應(yīng)該注重這一問題，采用多樣化的教學(xué)形式，為學(xué)生講解更多跟數(shù)學(xué)相關(guān)的文化，比如數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)名人等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想不僅僅停留在基礎(chǔ)知識上面，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。2.4以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，采取個性化的教學(xué)評價關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是教師的必要任務(wù)，所以在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，展現(xiàn)出每一位學(xué)生的價值，所以教師在對學(xué)生的評價中應(yīng)該采取個性化的評價，讓學(xué)生在教師的評價中更健康的發(fā)展和進(jìn)步，比如在對學(xué)生進(jìn)行表揚的時候，不應(yīng)該一味的注重物質(zhì)上的表揚，而是以調(diào)動學(xué)生的積極性為主要目的，關(guān)注學(xué)生的知識、技能和思想方法。三、結(jié)語要想改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是一項長期的教學(xué)任務(wù)，教師必須高度關(guān)注這個問題，這對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率有直接的關(guān)系，關(guān)系著教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在新課改的背景下，怎樣有效的改善農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，這是每一位教育工作者都應(yīng)該思考的問題，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展更長遠(yuǎn)?！究磮D寫話指導(dǎo)常見的句式練習(xí)練寫“三素句”,“四素句“五素句”?！叭鼐洹?誰在哪兒干什么“四素句”:什么時間誰在哪兒干什么“五素句”:什么時間誰在哪兒千什么結(jié)果怎樣(或心情如何)會誰在哪兒干什么看圖學(xué)說話Y扣同學(xué)們在操場上做操。會菜京場說話20媽媽在菜市場買菜四素句什么時間誰·在哪兒干什么語文課上,小明(在教室里)讀書時間誰什么地方千什么冬天,兩個小朋友在雪地單堆雪天時間誰什么地方干什么標(biāo)點符號兒歌停一停,用說完了,用。要問問題用?驚喜感嘆